语文教师个人教研计划（34篇）

语文教师个人教研计划（34篇）

一、班级概况分析

学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都

比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,

能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执

笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在

今后去了解.

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、

口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,

了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。

而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字

单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按

由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每

个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知

识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个

单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排实行认写分开，多认少写。

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理

念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、

广泛适用性等特点。

三、本学期教学目标

1.汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体

认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语

拼音认读汉字。

2.识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢

学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规

则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的

乐趣。学习借助读物中的图画阅读。4.口语交际。能认真听别人讲

话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

四、本册教学重点、难点

（一）重点:

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重

点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（二）难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困

难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教

学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

五、提高教学质量主要措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的

学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中

学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究

精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学

生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使

用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负

担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引

导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学

生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生

字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生

能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己

最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方

法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语

卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指

导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔

顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一

节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中

去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。

11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，

重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模

仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有

效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、

充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，

要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,

则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，

影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，

除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种

语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、

讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生

活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

语文教师个人教研计划篇22

一、激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。我在

语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然,

使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）注意新课导入新颖。

“兴趣是的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的

学习兴趣。在教学中我用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也

可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,

比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感

悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解

水平有关。我因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有

的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多

的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让

学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表

述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅

相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描

述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，

都是引导学生感悟的重要内容。同时，让学生在感悟的基础上，引

导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识,

填补空白。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的.天

地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文

内容奠定了基础。

四、培养适合学生自己的学习方法

要培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任

务时，表现出来的具有个性特色的方式，那就要改变传统教学中的

过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、

合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立

思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同

学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，

不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个

学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的

想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之

间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，

是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教

学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行

指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了

解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

五、把教师的教学理念贯穿到行动中去

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能

主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革

的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师

转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据

教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作

者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与

学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组

织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这

样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运

用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解

决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生

产生兴趣，在发现问题，并解决问题我们是想让学生弄懂教材，并

从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不

敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图

书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。

真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，

练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、

生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、

欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特

点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景

资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息。这样，在教学中

才能得心应手发挥信。

语文教师个人教研计划篇23

一、教学背景分析：

语文是中小学阶段的主要学科，基础学科，随着时代的发展和

社会的进步，人们对语文学科的特性和语文教学的认识更为深入，

“大语文”观念得到越来越多有识之士的认同。语文素质是人的整

体素质的重要组成部分，语文素质不仅反映人的语文知识和语文能

力，而且从本质上看，还反映了人的思想水平、文化修养、观察能

力、思维能力等。由此可见，语文教育大有可为，语文教学重之又

重，语文教师责任重大。因此，每个学期开学之前，我一定会对教

材进行仔细的研读与分析，对所教班级的学生进行深入的了解，并

据此制定出详细的教学计划。

二、所教班级学生现状分析：

根据我校学生的实际特点，以及语文学科的特点和目前本学科

发展方向的把握，结合我校的办学方针，加强了日常教学和学科活

动的针对性和有效性，从整体来看，学生身上好的习惯（如课堂听讲,

记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显

的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

三、教学目标：

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主

义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的

思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，

发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化

品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目

标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解

描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生

词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：指导学生正确理解和运用祖国语

言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的

良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,

理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受

能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度,

能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段,

初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵

一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来

进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵

活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态,

为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

四、教学设想

首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻

过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与

技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合,

由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴

趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、

单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，

彼此形成一个学习的共同体。

第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的

讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一

写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通

过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，

使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，

要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深

化。

第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设

法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七、注重教学评价的多元性。要改变一刀切的评价机制，实

行全面的评价学生的语文素养。

五、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施:

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教

学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们

在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，定

期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章、摘抄和积累

本。

2、在各课时中，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生

限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、在作文教学中，让学生参与到作文讲评中来。让作文水平较

高的学生对习作进行自我评价，然后广泛地征求同学的意见，相互

评价，最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文

中的优点和问题，课后进行必要的修改。这样，建立民主的教学风

气，进一步融洽师生关系，提高学生的写作兴趣和写作水平。

4、调动学生语文学习的积极性。从培养兴趣着手，用图片，实

物，多媒体创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放

化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯。

6、成立互帮互学小组，对古诗文无法过关的学生采用“一帮

一”,“人盯人”的办法，并与家长取得联系。

7、深钻教材，精心设计好每一节课，讲清每一个知识点，认真

筛选作业，及时反馈每一次作业与考试。

8、注重学法指导。

六、培优辅差措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得

好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训

练。

4、发挥优生的优势，以优带差，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不

断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提

高方面要花大力气。

6、优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功

夫。

语文教师个人教研计划篇24

又是一个学期的开始，本学期我继续担任本年级语文教学工作,

我将本着“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体

“这一新课程理念展开各项教学工作，计划如下：

一、指导识方法，培养识能力

小学教材生量大，集中识性较强，这就有待任课教师采用灵活

多样的识方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本

学期的识教学。

1.用熟换、加偏旁法识。将熟与所学生联系起来，利用熟学生,

既复习了熟，又学习了生，既找到了它们的联系，又区分了它们之

间的不同，会起到事半功倍的作用。

2.用会意、形声法分析合体。利用型规律、造特点识，学生就

会用这种方法识记很多同类型的生。学习会意，教师只教给方法，

让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂

上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。

二、重积累，抓阅读背诵

朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读

基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活

泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说

话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之

有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思

想，以“初读质疑一再读理解一精读品味一熟读成诵”为基本思路

设计教学程序，选择教学方法。

三、重能力，抓“口语交际”

“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能,

是双向甚至多向的。因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借

教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生

生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，

把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交

际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境，还可模仿电

视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目，讨论学生最

关心的热点问题，让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到

“口语交际”训练的要求。

语文教师工作计划6

一、学生情况分析：

本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水

平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的

学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在

水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学

生心理素质较好，绝大部分学生有很强的积极进取精神，有取得良好

成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年

少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学

生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师留

的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：（1）

没有构建完整的知识体系；（2）基础知识掌握不够；（3）见不多，识不

广，导致鉴赏拓展创新没有依托；（4）语文答题的规范意识欠缺。

二、主要教学内容计划安排

高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，

力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、

分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学

生个性，培养语言综合能力。（二）组织并完成高三语文第一轮复习。

三、具体教学措施

基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情

实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。

作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过

练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改,

并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析

讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生考一次，长一智。

期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高

二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高

二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小

组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础

知识的复习，帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。

另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学

习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方

法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分

析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。

四、个人专业水平提高

本着与时俱进的思想，坚持网络学习，尽可能多的撰写教学反

思和教学随笔，与同行交流，不断提升自己。还向其他老师学习，

研究教学方法，探讨教学设计，做到充分备课。另外积极参加教研

室教学处组织的各种活动。力求从各个方面提升自己。工作计划

总之，新的一学期马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的

激情来面对每一天！！

语文教师个人教研计划篇25

一、指导思想

以科学发展观为宗旨，以提高自身素质为目标，以更好地服务

教学为中心。

二、基本情况

本人已取得汉语言文学本科学士文凭，系统学习了有关语文教

学的专业知识和教育教学相关知识。为了更好地服务教学工作，还

需继续努力。在日常工作中，本人善于学习，能珍惜各种学习机会。

三、进修目标

1、提高自己的教育教学专业水平。

2、丰富自己的教育教学理论素养。

3、综合提高自身素质。

4、丰富自己的文学素养。

5、提高自己的教室授课能力和创新能力。

6、提高自己的语文教学教研能力。

四、方法措施

第一、勤奋刻苦努力学习，丰富自己的教育教学理论素养和文

学素养。

1、坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且

广泛阅读文学书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使教

室教学效果更好。

2、借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成

果，并建立自己的博客语文园地。

3、做一名学习型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小

时的充电时刻。

4、利用一切资源，校内多向同事学习，并主动走出去，向教育

界名师寻经问宝。

第二、善于思考，把教学工作与思考结合起来。

1、做一名善于反思，勤于积累的教师。

2、坚持认真撰写课后反思，并主动反馈于教学工作。

3、反思教学过程中的得失，反思教育学生的点滴，在反思中感

悟，写出高质量的教学随笔、教育故事等。

4、善于思考善于创新，主动探索教学规律，遵循教学规律的基

础上形成自己的教学特色。

第三、主动创造精彩的语文教室，主动展示自我。

1、在日常工作中，主动创造精彩语文教室，多打造精品，在此

过程中，学习提高。

2、多听同事们的课，在具体实践中学习提高。

3、主动上公开课，展示自己的教学成果，同时虚心接受同事的

评价和建议，从而提高自己的教室授课水平。

第四、在教学中加强自己的教研活动，增强教育科研能力

1、学校每周五的教研组活动按时参加，结合实际和校情学情进

行教研。

2、在教研组活动中，主动提出问题，主动探讨问题解决方案。

3、主动参加教育主管部门组织的相关教研活动，虚心学习，提

升自我素质。

4、主动参加相关的课题研究，用课题促进自己教研学习，增强

教育科研能力。

语文教师个人教研计划篇26

作为五年级的语文老师，我在上学期的语文教学中制定了一套

自己的工作计划：

一、学生学习情况分析

本班现在学生.人，其中女生一人，男生一人。总体来看，这个班

的知识基础处于两级分化，处于中间位置的学生寥寥无几，有六名

学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习

惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩

子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：

上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩

优秀的占班级总人数的近是这个集体的主体力量。他们学习态

度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的

任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学

习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有一等，他们上课有时不专心、学习

较懒散，缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是

不能够严格要求自己。

_、—等这四名同学是本学期的培养重点，希望从习惯到最终成

绩都能有一个明显的提高。

二、教材内容简要分析

本册教材共有阅读课文26篇，大体上围绕一个主题组织单元。

各单元主题分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、

亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等

常规训练外，还有常用词语的训练（比较近义词，联系上下文体会词

语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包括联系语境理

解词句，学习分析自然段、逻辑段，学习归纳课文的主要内容，领

会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外，本册向学生推荐阅读

《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读

好书，读整本的书”的要求落到实处。

习作7课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与

指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了

多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口

语交际及学写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定

联系，但更大程度上带有举例性质，因此，既要严格要求，扎实训

练，又要防止拔高要求，过度延伸。本册综合性学习“学和做”以

“节约用水''为话题，安排了多种活动内容，突出了学生的自主性,

重视学生主动、积极的参与精神。

三、本册教材主要教学目标

（一）学习习惯。

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗

读、背诵的习惯。

3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮,

态度大方;养成爱护学习用品的习惯。

5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预

习课文的习惯。

6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养

读书做记号的习惯。

8、培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

9、培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

10、培养自己通过多种渠道学习语文和修改作文的习惯。

（二）汉语拼音。

继续巩固汉涪拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通

话。

（三）识字写字。

1、继续练习写毛笔字，知道各类汉字的间架结构和运笔特点。

2、能够按笔顺正确默写206/181个生字。能按字的结构把字写

端正、写匀称。

3、继续学习用钢笔写字，提高书写的速度。

（四）口语交际。

1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，

能转述基本内容。能讲述课文听写的故事。

2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。

3、能就所听？所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整,

意思连贯。

4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

6、养成先想后说的习惯。

语文教师个人教研计划篇27

一、指导思想

以初中语文课程标准为依据，落实每一节课，努力提语文课教

学质量。

二、工作重点

学习有关课程理论：《语文课课程标准》，探讨在语文课教学

中实施新课程理论的有效途径和方法，规范师生课堂行为，充分发

挥学生的主体地位，构建诗意课堂。

2.认真落实备、教、批、辅等常规教学工作。

(1)坚持有实效的备课，精心设计课件。

(2)加强对学生的学习的考查，严抓落实，把知识点的学习，过

关切实落到笔上。

(3)培养学生良好的学习习惯。

(4)培养学生良好的阅读方法与习惯。

(5)培养写作的兴趣和良好的习惯，增强习作的新颖性。

3.优差辅导方面。

⑴发现闪光点，创造成功的机会。

⑵用爱心去温暖，用耐心去呵护。

⑶授人以渔，教给方法，提高兴趣。

⑷结对帮助，齐抓共管。

针对优生的铺导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意

提问一些有针对性，概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思

维。

三、教学具体措施

（一）做好教学常规工作

1、认真钻研教材、深标。熟悉教材及其指导思想，认真备课，

写好教案，上好每一节课。做到授课胸有“书”，及时检测。

2、虚心学习，本期听课要不少于20节，多听刘妮娜老师的课。

（二）积极参加教研活动，提高业务水平

积极参加省、市的教研活动，提高教研能力。

2.努力学习，提高专业理论水平。平时注重再学习，浏览百科,

摄取与语文学科相关的理论知识，渗透到教学中去，使教学更有说

服力。

（三）激发学生兴趣，提高学习成绩

优化课堂教学。教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑

参与学习，采用阅读、讨论、讲解、自学、练习等形式，活跃课堂

气氛，使教学效果达到最优化。

2.精心设置每节课的练习和作业，让每一个学生都有收获，真

正做到因材施教。

3.认真做好学困生的工作。以鼓励为主，温情教育。帮助学生

分析原因，建立自信心，并结合授课因材施教，教给他们学习的方

法与策略，提高其学习兴趣。

4.坚持认真上好阅读课，让孩子以书为友，与书为伴，在浓浓

书香中提升语文素养。

我们在路上。一路摸爬打滚，跌跌撞撞，却有师友一路相伴，

一路走走停停，亦步亦趋，却有同事一路相伴，一路风风雨雨，阴

晴不定，却在每一次艰难前进时，可以看到身边孩子的纯真的笑脸,

愿20_历经风雨，终能守得云开待月明。

语文教师个人教研计划篇28

一班情分析

教师要以培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改

实验为主要目的，提高学生的综合素养，

高中语文教师个人工作计划。教师在实施教学中，既要重知识

又要重能力。不断提高学生的听、说、读、写的能力。

二教材分析

本册教材为促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主

体地位。每篇课文按照一定主题进行综合训练，努力吸引学生，提

高学生的学习积极性。注重提高学生的语文素养，在不断的阅读中,

提高学生学习语文的兴趣和积极性，培养实践能力、创新能力和探

究能力。

三教学要求

认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实

施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地

位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，利用多

媒体教学，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打

好坚实的基础。

语文教师个人教研计划篇29

一、指导思想：

1、以《中学语文课程标准》和《20_年中考说明》为指导，紧

扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

2、体现学校教研思想，积极改进并实施先学后导问题评价的课

堂教学模式。

3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文

学科培尖推中补差，全面提高教学成绩。

二、学情教情：

本届初三学生基础不怎么扎实，一部分学生认识肤浅，重理轻

文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差；一部分学生不注重学科知识

积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前；一部分

学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不耐心，读书缺乏思考,

敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提

高，但仍需要继续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶

上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。这

种现象的形成应引起本学期的反思和重视。

三、教学内容：

1、本学期新。每个单元的读书方法指导是本单元训练的重点。

2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训

练。解读《20_中考说明》是前提

四、教学目标：

1、知识目标

从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想

和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

2、能力目标

掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解;

掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模式，学习

从不同角度变换写法；学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

3、情感目标

进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的

审美情趣，提高学生的文化品位。

4、中考目标学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%,及

格率达到90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。

五、教学设想：

1、宏观上要活

要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方

式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实用性。

2、微观上要实

就是具体到每节语文课，要创设情境让学生认真安心读书，深

入探讨问题，进行扎实有效的基础训练。

3、重点放在阅读能力的提高和作文水平的提高上，力图让学生

在轻松愉快中提高语文素养，中考取得优异的成绩。

六、教学措施

1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透

学情，分层次进行因材施教，个别辅导。

2、分析历年中考试题，研读《中考说明》，摸清考题导向。追

踪中考考点趋向。辅导资料精心筛选。

3、采用整体规划教学法，单元训练法，重点、难点错题回测法

进行基础夯实。

4、抓好听说读写基本能力训练，尽心设计口语交际和实践活动、

名著导读训练，重视语文知识的全面积累。

5、加强写作训练，培养学生观察描绘身边事物的习惯，根据课

文特点安排一些小练笔，引导学生训练合适于自己的一种作文风格,

定期推荐一些美文佳句、名言警句。

6、以课文教学为阵地，培养学生的阅读理解能力和表达能力，

多交给学生一些阅读方法和表达技巧。课内阅读训练和课外阅读训

练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。

7、重视语文学科知识的积累，人手一本积累本，归类收集，随

时积累提高自己对语言文字鉴赏的能力。

8、分册复习查漏补缺，生字词的辨认书写，诗文背诵默写将是

落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进行解读训练。套题

训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。

9、优化作业查、批方式，记录作业情况，一日一公布，一周一

评比，做好教学落实。

10、全年级作业统一、进度统一，教学方法力求有个人特色。

和别人多交流课堂实录效果，整合课件，创新教法，及时进行教法

调整。初三语文教师工作计划4本学期我的上学期工作的基础上，

我将进一步夯实学生的基本功、提高学生的能力和素质为同学们在

中考中取得好的成绩做好准备，在抓好全面的基础上做好培优工作

争取为高一级学校输送更多、更好的人才。同时充分依托语文课的

自身优势搞好学生的德育工作，帮助学生树立健康的人生观和世界

观，为祖国的社会主义建设培养四有人才。

第一结合学科优势加强道德教育

由于今年的学生缺乏锲而不舍的精神，在精神上表现为懒散拖

拉、得过且过、不思进取

针对这一思想状况我利用语文课和主题班会等形式帮助学生树

立远大的理想。在语文课上我利用语文课所特有的优势利用古今中

外的事例教育学生，教育学生不要安于现状，要学有所成，不能只

看眼前利益，更不能只看到眼前知识贬值的不正常现象，要学习革

命先辈们周恩来同志为中华之崛起而努力读书。除此之外我还充分

利用学生自己身边的事来教育学生地，也取得了非常好的教育效果。

我校上届的学生李江彩、事例来教育大家。通过我的教育同学们的

学习态度和学习精神有了明显的好转本来有些破罐子破摔的同学也

重新拿起了书本、重双投入到紧张的学习中去。

第二,因材施教培养高素质人才。

初三年级面临着向高一级学校输送人才的重任，而本届学生整

体成绩较差而且优生不优的情况在今年表现的尤其突出。针对这一

情况我将优生的培养提到了一个非常重要的位置上。为此我首先提

高现有优生的,水平，使他们的成绩在较短的时间内，稳定在较高的

水平上。优生之所以不“优”的原因多种多样，但是总结其原因主

要是由于他们的知识体系不完整有漏洞，有些知识较为扎实而有些

知识则一知半解，如果考试刚好没有涉及。这些方面的东西或者涉

及的少成绩就高，如果较多涉及，他的成绩就失常了。问题找到了

就要一个一个的找到具体的症结所在，如果简单处理一概而论，不

但不会取得好的效果，而且会越说越糟，甚至会出现优生掉队的情

况，相反如果分别指出他们的毛病后，让他们有针对性的改正，就

会取得非常好的效果，正所谓“一把钥匙开一把锁”。

除了巩固已有的优生之外，在中等生中发现和培养新优生也是

一项积极的优生培养手段。在中等生中有许多学生还有很大的潜力

可以挖掘，他们的基础虽然不是特别好，但是他们头脑灵活，对问

题的理解非常快。而且学习劲头十分足。对这样的同学若能积极鼓

励、认真辅导他们会很快进入优生的行列，

第三.认真钻研教材及教研材料，推行素质教育，挖掘学生潜能,

提高学生素质

要教好学生首先自己要有扎实的基本功。为此我认真的钻研教

材，又认认真真的研读了一遍教材，同时将一至六哥的参考书和大

纲借来认真的看了一遍。中考的转轨就要求教学方法必须要随之而

变，如果一味的走老路就难以适应社会的需要也难以适应中考需要,

为了适应当前形式的需要，我认真阅读了大量的书籍，有时学校书

不全就自己买书来自看，通过对这些书籍的认真研读，我进一步加

深了对素质教育的理解，同时也把握了中考的走向，提高了授课的

水平。“授之以鱼，不若授之以渔”在教学中我不单纯要让学生记

住，而是要学生明白为什么要这样做。讲清楚之所以这样做的原因。

对于学生不懂的问题我也总是而心的讲解力争其不但知其然，而且

知其所以然。通过以上形式的练习就大大提高了学生的能力，使他

们不但能出色的完成做过的题目，而且能出色的完成没有做过的题

目。

第四.采用灵活的形式，提高学生的学习兴趣在学校组织的几次

听课的活动中我受益匪浅，我认识到“兴趣是最好的老师”只有充

分调动学生的学习兴趣，使他们自主的去学习才有可能取得好的成

绩。为了活跃课堂气氛，每节课前我都精心构思，在课上我将采用

个人擂台赛，男女对抗，行列对抗、小组对抗等形式来调动了学生

的积极性，主动性。变“要我学”为“我要学”。同时在课外小组

的活动中也找一些有趣的题目，以丰富学习内容，提高学生的兴趣,

调节学生的学习生活。

语文教师个人教研计划篇30

一、指导思想

以全新的《语文课程标准》教学理念为指导，通过开展丰富多

采的语文实践活动，全面提高学生的语文素质，努力建立“以教师

为主导，以学生为主体，以读书训练为主线，以学生自主实践活动

为载体”的教学模式。

二、班级学生情况分析

我班有58个孩子，在经过了两年的语文学习后，大部分学生已

经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对学习语文有着一定的

兴趣，乐于参加到学习活动中来。虽然多数学生基础知识掌握比较

牢固，但本班学生对课文的理解和记忆的能力还有待加强，这是本

学期应着重努力的方向。面对较大的阅读量，学生差距还较大。因

此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高

学生的阅读兴趣，使其体验阅读所获得的乐趣。同时，还要鼓励学

生上课积极回答问题，加强书写上的指导，尤其是换用钢笔写字。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此

外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括课例和语文园地

三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读

课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前

有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习

要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一

单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生

活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多

彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、

壮丽的祖国山河、科学的.思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵

丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识

200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的

字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文

园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口

语交际""习作''"我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏

目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四

项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

四、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，

在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有

创新，从课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题

而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1、强化导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面内容。导语的主要

作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，布

置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每

组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示

专题。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由

精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使

精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能

力和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程

理念和提出的课程目标。

“综合性学习，，作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并

重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语

文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓

宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运

用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,

提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文

综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动

探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1、改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻,

提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么

地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、

思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、

交流。与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，

结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改

变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用

了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中，有

的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。

有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一

些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿

童化语言，激励学生认真朗读课文。

3、采用多种形式引导学生积累语言。

本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地

体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强

了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语

的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

4、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。

随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。

顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安

排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。

“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文

中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语

文园地中的“习作”来对待。

（四）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教

材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语

文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交

际，，，，习作，，，，我的发现，，，，日积月累，，。第五个板块，由以前的

“展示台”“宽带网”变为“展示台'’"成语故事”“趣味语

文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有

趣。

语文教师个人教研计划篇31

一、班级概况分析：

我们班有学生64名，经过了一个学年的语文学习后，我班的大

部分学生学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，

字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多

记，多练，多用，但也有一部分学生上课积极性不高，小动作多，

爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但儿童

可塑性很大，相信他们能学好语文。

二、教材分析：

1、围绕专题整合教材内容。每一组教材均以"工作计划#导语”

的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、

展示台等内容都围绕着本组的专题安排。

2、识字课内容丰富，形式多样。识字课的内容围绕本组的专题,

而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱

科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经等。

3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

新选的课文有描写自然现象的《秋天的图画》，有反映学生生活的

《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》、《我

们成功了》等。

4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发

思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写

字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练

习；调动学生积极思维的练习。

三、教学措施：

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系

上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏

中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势,

培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗

读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中

理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设

计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学

生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文

实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领

学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活

中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，

进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习,

主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和

提出问题、解决问题的能力。

7、充分利用学校的电教资源，采用多媒体手段进行教学。

本教材从专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八

个专题：多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相

处、团结协作；关爱他人;保护环境、爱护动物；热爱科学。每组课文

包括#工作计划#导语、识字、4-5篇课文“语文园地”，“语文园

地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。各

部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰

富，体裁多样，语言生动。

语文教师个人教研计划篇32

一、班级情况分析：

五年级三班共有学生41人，经过半年的努力培养，学生在学习

习惯、学习品质等方面取得了一些进步，但是在班级中仍有基础知

识落脚的特需生，在书写、表达等方面还存在较大的缺陷。

班级学生整体阅读理解能力较差，导致孩子们的课堂思维与口

语表达等方面的不理想。在今年的教学中应以培养孩子的读书习惯

与阅读能力为重点。

优秀生和学困生情况分析：优秀生和学困生成绩两极分化严重,

学困生在书写、朗读、阅读能力等方面还存在较大的问题。另外，

部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，

所以，提高先进、转化后进，是本学期重点。

二、教材分析：

1）本册教材的知识体系：

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。每个单元包括

导语、课例、口语交际？习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联

系，构成一个有机的整体。其中，“走进信息世界”单元采取了全

新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教

材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。教材注意整合性和训练性

的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组

课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面安排了“预习”，

后面编写了“思考与练习”,在略读课文前面安排了“阅读提示”，

在每组课文之后编排了“积累。运用“。本册还安排除2个重点训

练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的速度》。体

现由扶到放的设计思路。

2）教学目标

（一）识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字200个，其中

180个左右会写。

2,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别

词语的感情色彩。

4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体

会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步

领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法,

作出自己的判断。

6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的

场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等

感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人

的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同

用法。

10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内

容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

H.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自

己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能

根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行

款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的

习作。

（四）口语实际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

L为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息

渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论

和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故

事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4,初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3）教学重点、难点

1.了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，

了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到热爱党热爱

人民的思想教育；同时使学生学习观察问题和分析问题的正确思想方

法，受到保护生态环境的启蒙教育。

2.能够在口头上或书面语中运用所学的词语。注意词语的积累。

复习对助词、副词的认识。培养学生的表达能力。

3.进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的能力。体会句

子的感情色彩。复习比喻、排比、拟人等句式。

4.背诵指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，

体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累

的方法。

5.进一步进行听说训练，表达要清楚有条里。

6.努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。

7.通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语

文的目的使用语文。

8.开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清楚有条理。

9.能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有

一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真

修改自己作文的习惯。

三、教学措施：

L认真学习《新课标》，努力做到体现教材的人文性和工具性。

2.教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学

习和发展的主体

3.语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。大力倡

导“探究、自主、合作”的学习精神和环境。

4.要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问

5.重读书，特别是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积

累和课外积累

（一）精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。

在教学中要注意以下几点。

1.继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学

本册的'精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运

用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生

活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式

积累词句和精彩语段。课后“思考?练习”中对词句的学习和积累，

采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内

容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。

2.要重视朗读的指导和训练。

朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体

会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比

较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过

朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读教

学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，

这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多

读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

3.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、

感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学

理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善

于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上，提出有

价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自学的

基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体

会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和

讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

（二）略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要

是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践,

逐步培养独立阅读能力，略读课文的教学要注意以下两