山东版三年级英语下册教案

2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg,bread,orange,fish,milk,please,rice,juice，drink,hungry,vegetable,apple,并能结合句型灵活运用。3．能听懂、会说、认读与饮食相关的句型：Ilikeeggs.Idon’tlikeeggs/orangejuice.借助以上热身和复习活动导课，巩固句型“Ilike…”为新知作铺垫，同一起用早餐。出示单词卡片学习breakfast。给出文中涉及的教师逐一出示单词卡片milk,juice,bread，进行深入学习。bread.Ilikeorangejuice.”教师带领学生认读句型“Idon’tlike…”。likeorangejuice.Ilikemilk.”please.”三、练习（Practice）小组内进行练习：“Ilike…/Idon’tlike...”1、仿照Let’stalk部分的内容，指导学生两人一组进行分组练习，互相表达五、字母书写（LearningLetters）六、课外活动（After-schoolActivities）Ilikeeggs.Idon’tlikeorangejuice.1．能听懂、会说单词：fish,vegetable,rice,并能结合句型灵活运用。don’t.”like…”“Idon’tlike…”录音或观看教学光盘，整体感知课文内容。教师出示米饭、鱼、蔬菜图片，引导学生猜一猜这些食物的英文名称，并出示单词卡片rice,fish,vegetable,chicken,引导学学生注意这是询问他人对食品的喜好时的用语。答语可以是“Yes,Ido.”也可以是“No,Idon’t.”放录音或教学光盘，引导学生说出句子“Rice,fishandvegetables.”并提三、练习（Practice）五、课外活动（After-schoolActivities）Yes,Ido./No,Idon’t.Rice,fishandvegetables.2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：hungryapplejuice”了哪些饮料，出示卡片，认读offee,apple。juice.”三、练习（Practice）2、观察Let’stalk部分的插图，播放录音或教学光盘。学生模仿跟读五、字母书写（LearningLetters）六、课外活动（After-schoolActivities）Yes.Coffee,please.2．能听懂、会说、认读食品和饮料的相关单词：egg,bread,orange,fish,milk,please,rice,juice，drink,hungry,vegetable,apple,并能结合句型灵活运用。二、练习（Practice）和饮料的名称：chicken,bread,applesjuice,milk,orangejuice，以及3、请学生阅读课文Let’stalk部分的内容，听录音或观看教学光盘，模仿请一位学生根据黑板中的食品或饮料图说出其中一种，另一位请一位学生用简单的语言描述一种食品或饮料，其他学生猜一提示：在做这个游戏的时候，可以先由教师发问，让学生根据然后小组合作设计谜面，在全班进行提问。教师可以给予一些四、课外活动（After-schoolActivities）shirt，并能结合句型灵活运用。情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习型：Isthis…?Whose…?,描述服装的句式Ihavea….My…is….一首歌谣。7个2．能听懂、会说、认读衣服及相关单词sweater,too,small,cool,love,并能结合句型能力目标：能运用所学句型描述自己及他人的衣物.情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习“It’sbig.”等。可引导学生描述一下图片中的毛衣，如“It’sred.”“It’sbig.”等。在此过程中出示单词卡片学习too,small和cool.三、练习（Practice）2、看课本Let’stalk部分的插图，先请学生观察图片理解本部分内容，然后读出句子。最后播放Let’stalkslovely.”2、教师示范，指着自己身上穿的衣服说：“Ihaveanewcoat.It’syellow.”五、字母书写（LearningLetters）1、教师出示字母Hh,Ii,Jj,Kk的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。六、课外活动（After-schoolActivities）It’scool!HhIiJjKk2．能听懂、会说、认读与衣物相关的句型：“Isthisyourcap?”情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习此时学生不应触摸自己的外套。运用游戏，集中学生的注意力itis.”“No,itisn’t.”教师教授这些语句。三、练习（Practice）2、教师播放Let’stalk部分的录音或教学光盘，教师从纸袋内拿出一件物品问一位学生“Isthisyour…?”如果是该生的，该生回答：“Yes,itis.”如果不是，则回答“No,itisn’t.”然后请学生五、课外活动（After-schoolActivities）Yes,itis./No,itisn’t.情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习习新单词coat和shirt。Peter’s.”4、播放课文录音或教学光盘，三、练习（Practice）提示：教师可仿照Let’stalk部分自制一个转盘，学生根据指针指向的衣物“Yes,itis./No,itisn’t.”最后选几组学生上台表演，教师评价鼓励。五、字母书写（LearningLetters）六、课外活动（After-schoolActivities）It’sPeter’s.shirt，并能结合句型灵活运用。情感目标：借助情境适时的对学生进行情感教育，教育学生养成保管物品、整理物品的好习coatisthis?”，能够运用所学句型描述衣物并谈论所属关系。二、练习（Practice）1、观察Let’stalk部分的插图，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元的句型“Whose…isthis？”“It’s…”“Isthis…”“Yesisn’t.”3、教师出示单词卡片：sweater,cap,coat,shirt,让学生快速抢答这些单词。pencilisthis?”组内的一位成员回答。然后依次练习，看谁记得多、说得准。“Isthis…”进行问答。四、课外活动（After-schoolActivities）Isthisyourshirt?No,itisn’t.It’sPeter’s.2.能听懂、会说、认读动物及相关的单词：~~情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进~~3.注意纠正学生th的正确发音。(these,those,thirteen)情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进3、请学生说一说自己从课文中找到的动物，并结合单词卡片学习tiger。aretigers/pandas/elephants.”来介绍，并学习新词these,those.之后鼓励学生指着近处的动物用“Theseare…”来介绍，指着远处的用“Thoseare…”师要提醒学生两个或两个以上的动物要用复数，一起发/ts/。三、练习（Practice）2、播放Let’stalk部分的录音或教学光盘，请学生跟读，并仿照课文介绍图are…”介绍。教师示范要到位，并及时鼓励、表扬学五、字母书写（LearningLetters）六、课外活动（After-schoolActivities）情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进6、Let’stalk让学生在自由愉快的氛围中用英语说说自己知道的动物整体感知课文内容，找出生词，请学生猜单词的意思，并结“They’remonkeys/rabbits.”三、练习（Practice）2、观察Let’stalk部分的插图或观看教学光盘，学生根据影子猜动物，教师“They’re…”来猜。示范两组后，请一位学生到讲台前持图片问，其他学生五、课外活动（After-schoolActivities）rabbits.（新授）能力目标：能运用所学句型谈论动物及数量.情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进6、Let’stalkfifteen。三、练习（Practice）提示：图片内容为动物在开音乐会，兔子在跳舞，猴子在观看“Nineandfiveis…”鼓励学生用英语快速说出答案。练习几次之后，请学五、字母书写（LearningLetters）1、教师出示字母Rr,Ss,Tt的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。六、课外活动（After-schoolActivities）2.能听懂、会说、认读动物及相关的单词：~~情感目标：通过了解世界各国的动物节和有关动物的趣味短语，培养学生的跨文化意识，进一、练习（Practice）同rabbits？”四、课外活动（After-schoolActivities）They’rerabbits.One,two,…twelverabbits.单词卡片学习beautiful。三、练习（practice）五、字母书写（learningletters）六、课外活动（六、课外活动（after-schoolactivities）1．能听懂、会说、认读家中房间的名称及相关单词：read,方位词：on,in,并能结合句型5、Let’stalk教师用语言和动作向学生描述自己的卧室和餐厅，请学生根据答，教师随机用简笔画画出书桌和许多书（或在黑板上贴出书桌和许多书的三、练习（practice）提示：学生出示自己家的照片或画的图片，先在小组内说一说自己在家中哪五、课外活动（after-schoolactivities）bed?No,heisn’t.”t.”并能运用所学句型谈论家中的布局、描述房间。6、Let’stalk卡片，学习kitchen.heis.学习一般疑问句的肯定、否定回答。三、练习（practice）提示：负责猜的学生蒙上眼睛站好，藏的学生可以藏在门后isn’t.然后继续游戏，直到猜对为止。五、字母书写（learningletters）六、课外活动（after-schoolactivities）No,heisn’t.3、Let’stalk二、练习（practice）她在加拿大的家。请学生听录音或观看教学光盘，感知该部分内容，并注意请学生根据课本插图，先在小组内问答，找一找小动物藏在thetree.四、课外活动（after-schoolactivities）2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school,playground,floor,art,room,music,library,sing,draw,here；并能结合本单元所学句型灵活运用。It’sonthefirstfloor.”，“Wereadinthelibrary.”。情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的教学重点：能听懂、会说并认读句子：“Isthisyourclassroom?”，“It’sonthefirst教学难点：序数词first，second,third的正确发音及用法；26个字母根据发音进行分Lesson2It’sonthefirstfloor.1课时情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的重点：能听懂、会说并认读句子：“Isthisyouritis.No,itisn’t.⒉出示本课listenandsay部分的挂图，对学生说：Thisisaschool.It’予适当的帮助，然后逐一出示图片，结合单词卡片学习单词office,据自己距离图片的远近指着说Thisis…Thatis…教师在教学时一定要三、练习（practice）醒学生尽量运用学过的big,nice,beautiful,cool等词。小组讨论的⒉请学生到教室前面指着图介绍Thisisourclassroom.It’snice!学五、字母书写（learningletters）特点。教师出示字母卡片Aa，让学生找出含有元音/ei/的字母；再出示字母卡片Ee，让学生找出含有元音/i:/的字母。学生可能找不全，教师需加六、课外活动（after-schoolactivities）No.It’sthelab.It’snice.1．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：floor,art,roomIt’sonthefirstfloor.”难点：序数词first，second,third的正确发音及用法4、Let’stalk⒈教师出示音乐教室的图片并提问：Isthistheteacher’soffice?引导学生回答No,itisn’t.然后教师指着图片介绍It’sthemus⒋教师指着黑板上学生贴好的图，带学生学习It’sonthefirstfloor.It’sonthesecondfloor.It’sonthethirdfloor.同时出示first,三、练习（practice）⒉请学生观察let’stalk部分的插图，播放录音或教学光盘，引导学生根⒊播放let’ssing部分的录音或⒉请学生到教室前面,结合本单元第一课的内容，介绍学校不同功能室的分布情况。例如布情况。例如Thisistheartroom.It’sonthefirstfloor.It’sbig!五、课外活动（after-schoolactivities）Lesson2It’sonthefirstfloor.It’sonthethirdfloor.onthefirstfloor.2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：sing,draw,library,here并能结合本单元所library.”合单词卡片教授单词library，教师示范发音，使学生掌握正确的读音。并以同样的方式学习单词sing和draw.三、练习（practice）⒉请学生观察let’stalk部分的插图，播放录音或教学光盘，引导学生两五、字母书写（learningletters）点。教师依次出示字母Ii,Uu,Ff,让学生找出含有元音/ai/辅音/ju:/和元音/e/的字母。学生可能找不全，教师需加以补充，之后让学生反复朗六、课外活动（after-schoolactivities）Isthisyourlibrary?Yes,itis.Wereadinthelibrary.2．能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school,playground,floor,art,room,music,library,sing,draw,here；并能结合本单元所学句型灵活运用。It’sonthefirstfloor.”，“Wereadinthelibrary.”。情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的⒈请学生观察let’stalk部分的插图，教师播放录音或教学光盘，让学生三、练习（practice）Thisismyschool.Thisis…It’sonthe…floor.We…here.It’sonthefirstfloor.1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now,time,class,sport,night,at,day；“It’stimeforclass.”，“Igetupatseven.”。o’clock.It’stimeforclass.Igetupatseven.一首歌谣和一首歌曲。4.歌谣可以继续延长：Fiveo’clock,sixo’clock,….twelveo’clock.5.歌曲的演唱可以男女生轮唱，或师生轮唱、合唱。食品词汇可以替换。把握音准难度6.本课语言比较灵活，不必要求学生全部掌握。但是描述自己一天的起居生活是终极目词clock.指着第三幅图上的钟表问：whattimeisit?学习整点表达法It’seighto’clock.出示单词卡片学习o’clock.提示：告诉学生o’clock可以省略。It’seight.It’seighto’clock.三、练习（practice）⒉播放let’stalk部分的录音或教学光盘。请学生模仿跟读，之后两人一⒊播放let’stalk布恩的录音或教学光盘，请学生拍手跟着录音说唱，注五、课外活动（after-schoolactivities）class.”重点：能听懂、会说并认读句子：“It’stimeforclass.”并运用所学句型询问时间，描5、let’ssing点的表达法，出示单词卡片，学习thirty。教师继续播出几个半点的时间，情的句子。教授句子It’stimeforclass.It’stimeforlunch.Let’三、练习（practice）⒉教师播放let’stalk部分的录音或教学光盘，请学生模仿跟读，然后请It’stimefor…教师出示的时间出了本课出现的以外，还可出示上学的时It’s…It’stimefor…说出图片内容。五、课外活动（五、课外活动（after-schoolactivities）⒉学生之间用自制的钟表练习It’s…It’stimefor…句型。Lesson2It’stimeforclass.It’seightthirty.It’stimeforclass.5、Let’stalk.6、Let’splay.nine.三、练习（practice）⒊教师先请学生观察let’splay部分的插图，并读出句子It’sseventhirty.Ihavebreakfastatseventhirty.教师可适当讲解，帮助学生了解本部分的要求，然后让学生在钟面上画出时间，并用I…at…表达出B:It’ssixthirty.A:Igetupatsixthirty.作息时间表，并介绍一天的作息时间安排，breakfast五、课外活动（after-schoolactivities）1．能听懂、会说、认读与时间相关的单词：now,time,class,sport,night,at,day；“It’stimeforclass.”，“Igetupatseven.”。⒈请学生观察let’stalk部分的插图，教师播放录音或教学光盘。教师提It’三位学生抢答，看谁答得最快、最准确，每个小组评出一个冠军，sixthirty.Igotobedatninetwenty.之后让学生根据自己的作息时当指针来表示时间，并提问：whattimeisit?其他学生回答It’s…答四、课外活动（after-schoolactivities）It’stwelve!It’stimeforlunch.教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题3、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教如何撰写一份出色的教案教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环），二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个三、注意差异性由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满答案补充为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的 动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立 生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题1）分别读出广州、武计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的 学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时