三年级科学上册教案集

树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。科学词汇：生命体2、用各种感官观察大树。3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。4、用简单的词语记录观察的结果。科学方法：观察（看、闻、摸、听）1、懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。核心价值观：观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个核心价值观。教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。教具导入→看照片上的大树→回忆中的大树→观察真正的大树→总结拓展1.校园里、大路旁、山坡上„„到处我们都能看到植物，同学们对2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。二、看照片上的大树1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？）2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树21.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树前看到过的4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能6、小组讨论：看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？7、学生小组交流：哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。）3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。）31.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。科学词汇：树冠、树干、树根（二）过程和方法1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。2.用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。3.用实物来补充语言描述的不足。科学方法：观察方法、（三）情感、态度、价值观能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。难点：用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木作为生命体的特征。明确观察任务指导观察方法和记录方法笔，一把软尺，一个放大镜。学生观整理、交察记录流观察记录说明与提醒观察时老师要做好组织工得出结论师：我们美丽的校园中有许许多多树木。今天，我们就一起来到校二、观察前的准备工作2.学生介绍观察方法。（先思考后汇报）闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等，把观察到的内容记在笔记中。4在远处先观察整棵树的形状，并把它画下来。观察P5上的“不同形状的树”，并要求学生把树的形状画在P54.拓印树皮方法：阅读P6上的方法，把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。自学P6上的观察记录1）要写出观察的时间、地点、小组成员（2）要按观察的顺序来记录。（3）最好能贴上收集到的实物标本。师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样三、学生观察校园里的树木并做好记录1.每组选择一棵树作为观察对象用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评，哪一个最好？五、总结、课后延伸通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。校园的树木树的形状不同树的形状不同树干有粗细叶片形状不一样„„需要阳光、水5小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。科学方法：观察比较、记录整理体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命，养成爱护小草、不践踏小草的习惯。核心价值观：生命体的共同特征认识。学重点：找小草与大树的相同点，体会陆生植物生命体的特征。教学难点：看懂维恩图的表达方式。课件、小黑板3块、录音机、歌曲《小草》学具说明与提醒采集工具、放大镜、小刀、1、使用工具时注意安全科学观察记录表描述看到过的探究小草的探究大树和小草的一、激趣导入引出问题1、谈话：同学们，老师今天有个问题向大家请教，你们愿意帮助老师学生：见过2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、五叶枫、银(小黑板1)适时板书：根、茎、叶等4、师：同学们描述得非常准确，看来大家都是观察事物行家，对吗？那么，大家注意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的山坡上，学生：有草学生交流6、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点6学生：仔细观察二、观察探究草的特点（户外）1、师：今天老师想请大家到室外去观察你喜欢的小草，在观察之前需小组讨论、制定活动计划2、老师为大家准备了一些材料和工具。（学生领取材料）温馨提示：a、注意安全b、观察有序小组互助c、保护好花草树木3、教师到各观察点巡视：参与活动作必要指导。10分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉处。生出示观察标本、展示科学记录表，汇报观察结果。5、教师有选性的板书(小黑板3)：创建不同小草特征的维恩图。总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实三、探究大树和小草的异同1、师：我们来轻松一下，听一首歌。有一个小的要求：歌中都唱到了播放歌曲《小草》2、组织汇报：倾听别人的发言、不要重复别人的内容。学生汇报学生交流师生共同完成有关小草与大树特征的维恩图。（边总结边将1、3号小黑板上大树与小草的共同特征移到2号小黑板1、师：同学们，除了我们已经研究了的树和草以外，你还想研究哪些学生交流2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗？（教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好）7（一）科学概念1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。科学词汇：水生陆生（二）过程与方法1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。科学方法：观察比较（三）情感，态度，价值观培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。核心价值观：培养研究水生植物的兴趣重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。几种常见的水生植物，其中最好一张记录纸几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸说明与提醒认识常见水生植物→观察水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和金鱼藻→比较水葫芦和狗尾草个性设计基础设计个性设计一、认识常见的水生植物1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己采集到的水生植物，边指边介绍。）2.老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出示学生未采集到的水生植物。）二、观察水葫芦和金鱼藻1.观察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的8是它什么特征?3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来了）那为什么会浮起来，有什么秘密吗？（学生猜测）3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？（海绵状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）观察水生植物9（一）科学概念1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。科学词汇：叶片、叶柄、叶脉（二）过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。科学方法：统计、判断（三）情感，态度，价值观发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。核心价值观：培养研究树叶的兴趣。重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。教具学具说明与提醒一条有大小不同叶片生长的一些落叶一条枝条提醒学生在课前收集树枝一些落叶统计收集到的树叶→观察比较树叶→观察叶的生命特征个性设计基础设计个性设计一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面二、观察比较树叶（学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶）3、比较：观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？（学生观察各种叶）三、观察叶的生命特征1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察植物的叶叶叶是有生命的1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。3、植物的变化是生命体的特征之一。1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。科学方法：实际测量、数据记录1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。核心价值观：关注周围植物的变化。难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。教具学具说明与提醒图片、带花苞的菊花、尺子、4张不同大小的叶狗尾草片、记录表观察方法指导→校园观察→交流观察内容→记录一种植物的变化情况个性设计基础设计个性设计师：植物在春天有些什么变化？到了秋天又有些什么变化？（学师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变化？（揭示课题）二、观察方法指导有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。（学生讨论并汇报）师：测量树干是否变粗了，数一数每天有多少落叶，测一测树叶的宽还可以看看菊花的花苞长的怎么样？等等。三、校园观察分组安排：6-8人一组观察安排：学生观察教师指定的树。（可以观察玉兰树）观察内容：测一条树枝上的最大叶与最小叶、中间叶的长度和宽测量树干的粗细，连测三次，取平均数。（学生观察并记录）落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡）树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需要以后继续观察。植物的树干变化可能是十分缓慢的。五、记录一种植物的变化情况3、记录植物的变化记录表树干：可以记粗细、树皮情况树冠：树的形状和大小叶子：叶的多少、大小、颜色其他：花朵、果实植物在发生着变化，有些变化很明显，有些变化不明显，需要我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。1、植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。3、植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。4、植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。科学词汇：生存环境、生存需要、生命周期、共同特征1、运用比较的方法获得有关共同特征的认识科学方法：比较法1、通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：懂得生命的自然规律和可贵。教学重重点：整理已有的观察、分析和研究的结果。难点难点：概括和总结出植物的共同特征。教具学具说明与提醒教学准水生植物和陆生植物课前观察水生植物和陆备的图片、植物一生的生植物的记录纸图片等各种图片比较陆生植物和水生植物→了解植物的一生→、植物有哪些共同特点→总结个性设计基础设计个性设计一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物水生植物的“植物需要阳光”。陆生植物的生长需要水生植物的生长需要二、了解植物的一生请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记植物的共同特点交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）！）二、动物课件（一）科学概念2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。（二）过程与方法回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问（三）情感、态度、价值观1、发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度。2、形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。重点：提出寻访活动中可能遇到的问题和尽可能地启发、指导学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法。难点：避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物，应充分关注动物的多样性。放大镜①教师课前寻找一块可供学生进行寻访调查活动的场地，借助校园平面图，放大镜②课前拍几张学校景物照片，如操场，花坛等，做成PPT。谈话：周围讨论：怎样调查、强调观察过程中有哪些小动物观察小动物的注意事项2、学生举例说说自己所认识的小动物。3、结合学生的回答，进行指导，帮助学生区分大动物和小动物，明确小动物所指1、我们的校园里也生活着很多小动物，你在校园中曾看到过哪些小动物呢？思考：树上有什么小动物？大树周围有什么小动物？草丛里有什么小动物？3、学生交流，教师提示回答的要求，在哪里看到过哪种动物？以此来帮助学生建立记录的要求。板书学生回答的要点。关注：学生是否注意倾听同学的经历；学生的描述是否有想象的内容。4、小结：看来我们的校园中的小动物还真不少，今天，让我们一起再去找一找，1、为了使我们的寻访调查小动物的活动更有效，我们该做些什么准备？我们又该2、学生分组讨论，教师巡视了解并指导小组讨论活动。3、学生交流，同组、各组间补充纠正。4、教师小结，明确观察调查的方法。①作一个简单的调查记录，注明发现地点，观察到的动物。②不知名的动物如何记录？可以画，可以描述它的身体特征。③如果动物较小，看不清楚，可以借助放大镜。④观察时动作要轻，可采用分步观察的方法，以免惊扰了小动物。四、观察中的注意事项及安全事项。1、我们已经考虑了如何去观察调查，那么在观察活动中你还能做到些什么？①爱护小动物，不伤害它们；②保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境；③注意安全，不在有危险的地方活动。4、思考：哪些场所隐藏着危险？哪些活动可能出安全事故？哪些小动物有可能造成对人的伤害？从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，做哪些规定？6、教师小结归纳：我们的寻访活动需要做到――什么也不带走，什么也不留下，什么也不改变。特别强调：珍惜生命，保护环境，注意自身安全。2、借助校园平面图，分组划分区域，强调纪律、安全等。（一）科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性（二）过程与方法1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程，并学习使用放大镜做更细致的观3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想（三）情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：实事求是的观察态度。重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。蜗牛，课件蜗牛，放大镜，棉线，找的过程中了解蜗牛的生活环境。玻璃片，纸杯2、当学生汇报交流时，可将纸杯罩住蜗牛，以免分散注意力，有利于帮助学生养成倾听的习惯。蜗牛身体特征蜗牛运动特点饲养蜗牛课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的2、学生介绍交流：草丛中，花坛边„„3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一二、观察蜗牛的身体2、学生交流：印象中的蜗牛。3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。5、交流汇报，小组间质疑补充。7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。9、交流：观察过程中的新问题。1、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有2、学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。6、汇报交流：蜗牛用哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？7、了解蜗牛的爬行本领。1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。4、要求观察并记录蜗牛的生活情况。（一）科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖（二）过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。科学方法：观察，实验，记录（三）情感、态度、价值观体会细节观察对获取信息的重要性。核心价值观：细致观察，发现细节重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。水，菜叶等各种食物水，菜叶等各种食物蜗牛，有孔的菜叶方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的蜗牛，有孔的菜叶解难：如何使蜗牛“醒过来”观察：吃什么，怎观察：如何排泄一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。二、交流饲养蜗牛的经验和发现1、经过一周的饲养，同学们一定有了更多的发现，让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。②学生介绍交流解决问题的方法。③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛拓展延伸：继续观察，发现更多是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒学生实践操作：唤醒蜗牛。三、观察蜗牛吃食1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。五、继续观察蜗牛3、课堂教学时间有限，同学们想了解更多关于蜗牛的秘密，需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解（一）科学概念科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。科学方法：观察，画图记录，维恩图比较（三）情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。蚯蚓，放大镜，水盘蚯蚓，放大镜，水盘蚯蚓课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观蚯蚓观察：认识对水的反应课前布置学生捉蚯蚓提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。一、了解蚯蚓的生活环境4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。7、小结：利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯蚓的身体1、每组提供装有蚯蚓的盒子。2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程提出自己的新问题。6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。7、教师补充介绍：①如何区分口、肛门；②环带的繁殖作用。2、学生分组讨论交流，汇报。3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。面包屑，白糖用于自然状态下观察蚂蚁时引诱之用，不要给太多。课堂上观察蚂蚁，教师将蚂蚁事先放蚂蚁，“蚂蚁迷宫”蚂蚁，放大镜，昆虫盒，面包屑，白糖蚂蚁，“蚂蚁迷宫”观察：校园中观察：校园中课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点：墙角，大树下等。4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多，有的躲在洞里不出来，你6、小结：我们可以用面包屑，白糖在蚂蚁常出没的地方洒一些，能引诱更多的蚂蚁，方便我们的观察。7、让我们到校园中去观察蚂蚁吧！1、在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问题？可能会遇到哪些困②观察时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；④及时记录发现，画下蚂蚁身体特征。教师巡视，关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是三、汇报交流3、教师小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。6、教师指导纠正，强调如何正确画蚂蚁，强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。7、学生修改自己画的蚂蚁。想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研（一）科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃（二）过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观察描述，对比区别（三）情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。核心价值观：了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特征。重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。色素，录像片断①面包屑要少量，食用色素配制红色水，减少对鱼的伤害。②可用鲫鱼或扬鱼代替金鱼进行观观察金鱼金鱼特征观察金鱼吃食观察金鱼呼吸一、了解鱼类的生活环境2、你在录像中看到了哪些小动物？学生举例介绍。3、水里生活着很多小动物，数量最多的是鱼类了。二、观察金鱼的外形和运动3、金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它又是怎样运动的？让我们来观察一下鱼的特征。比较蚂蚁和金鱼的异同每组提供一盆鱼，供观察。①观察要安静，不要惊扰了鱼；②观察要仔细，了解鱼的身体特征；③注意记录方法，可结合画图记录。4、学生观察金鱼的外形和运动。6、小结：鱼的身体呈纺锤体，它的身上长有鳞片，鱼鳍；鱼用鱼鳍帮7、欣赏各种美丽的鱼。8、介绍金鱼是人工对野生鲫鱼进行培育而成的，是常见的家养动物。2、交流有关喂食金鱼方面的经验。3、讨论观察金鱼吃食的方法。4、小结，如何喂食：在金鱼前方洒少量面包屑，不能喂食太多。5、学生喂食并观察和记录金鱼吃食的特点。6、汇报交流：金鱼吞食的方式吃食。1、提问：金鱼没吃食物时，嘴也在一闭一张，似乎总在喝水，为什么2、学生交流各自的想法。4、学生分组操作，观察。教师巡视，关注。5、汇报交流看到的现象，进行分析。6、教师小结归纳：金鱼用鳃呼吸，金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。1、回忆蚂蚁的特征。2、概括金鱼的特征。3、填写维恩图进行分析比把观察后的金鱼养在各班教室生物角，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。（一）科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。科学词汇：生长，繁殖，死亡。（二）过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析（三）情感、态度、价值观通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。周围生物应激性，食物，繁殖特点周围生物应激性，食物，繁殖特点相同特点1、本单元，我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，让我们来整理一下我们的研究成果。2、分组讨论，这四种动物在运动方式，躲避危险的反应，吃食，繁殖后代方面有何特点，并记录在书本中。3、交流，汇报。教师汇总于大表中。蜗牛蚯蚓蚂蚁运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳缩进壳内身体收缩逃跑逃跑食物菜叶等绿色植物枯叶等小虫、甜食等产卵产卵产卵产卵4、举例某种动物，对照统计表，讨论是否具有这些特点。5、分析动物的共同特点，概括：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会二、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。三、感受生物的多样性2、小结，了解校园生物的多样性。3、明确到校园观察学校动物和植物的要求。4、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。5、要求课外继续观察活动。7、动物的共同特点生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会生长发育，会繁殖后代。三、我们周围的材料物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用适当的词语发展进一步研究材料的兴趣和愿望。重点：调查周围物品的构成材料。难点：用适当的词语描述木材的特性。6种用最常见的材料做成的物品说明与提醒辨认常见材料→调查身边材料→课外收集材料并尝试研究其特性个性设计基础设计个性设计（一）出示各种杯子，辨认常见材料1.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的？（板书：塑料、纸、金属、玻璃）2.生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）（二）、调查身边的材料呢？我们不妨来调查一下。（2）在调查前请大家先来看几点提示：A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶„„来做一下记号。D.讨论时尽量保持轻声我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在书本47页的表格中。（2）汇报交流能否说出它是有什么、什么、什么材料做成门、窗、椅子、灯„„2.师生共同小结：在我们的周围有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。1.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿2.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的常见材料：玻璃金属纸塑料陶瓷布料物品是由一种或多种材料构成的。硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。（二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。（三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。重点：利用硬度大的材料在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。难点：利用硬度大的材料在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。易拉罐、各种金属条（片块课前游戏→比较硬度→认识金属→饮料罐的故事→总结延伸基础设计个性设计（一）课前游戏：比比谁的力气大2.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。3.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课）1.今天老师给大家带来了四种物品，它们分别是木条、卡纸、铁钉和塑料尺（投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）2.这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）3.你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测）（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结5.刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较，但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法：刻画（板书）。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。6.（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的，另一套是用来刻画的，现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条，用木条分别去刻其他三种物品，你觉得在刻画7..学生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！（请一组学生上台汇报）你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）9.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这1.用来制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）2.哇，大家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影）（2）能导电：（板书填充气泡图）：（：（老师这里还有一件金属制品，看，是什么？（出示饮料罐）它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝）你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，一起来听一下好吗？（学生听故事）在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性„„）2.总结、.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法:对比实验发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的、循环使用重点：用简单测量方法比较材料的柔韧性。难点：比较材料柔韧的方法教具学具说明与提醒木条各一根，两桶水。1.一套宽度、厚度（1毫米左右）种材料的一端打一个孔）。2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3.测量弯曲度的“7字”尺一把。4.50克钩码一个，回形针一个。认识塑料基础设计塑料的循环使用个性设计有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。2.比较柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎请学生阅读书本第51页。教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。木条木条金属条塑料条3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。二、认识塑料1.塑料的优点师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶„„等等）总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。补充优点：看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回，过片刻牙刷就牢固了。（特点：易燃烧重新塑形）2.塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大请学生看书本第53页。塑料的循环使用。（2）认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？3.塑料的缺点师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境（一）科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。科学词汇：吸水性用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的重点：用观察的方法比较材料的吸水性难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。1.大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木1.大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片（纹理较疏松）各一片；稀释2.放大镜、餐巾纸、铅画纸。3.透明杯子、水、筷子、棉布。说明与提醒谁更容易吸水纸的观察造一张纸基础设计我们来造一张纸个性设计看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水二、谁更容易吸水师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。（二）、师生共同实验、验证假设：2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教师演示实验。（四）、学生分组进行实验。（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。师：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。）（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。）(相机板书：不同的材料吸水性不一样。)三、纸的观察1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。）2、进行观察方法的指导。3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。）五、我们来造一张纸1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。核心价值观：认同物理性质可被观测重点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。难点：指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。2、多媒体课件1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽1只（装2、沉浮实验记录单木头特性气泡图再放手1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。（2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性）2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状二、沉浮实验1.出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。（学生分组对材料分类，交流汇报）2.如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。（学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。4.每种物体可多试几次，注意做好记录。（小组实验、记录沉浮状况）5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料三、认识木头1、过渡语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种3、（出示木制物品多媒体）从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？（小组交流，共同填写气泡图）4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。（木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强„„）5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。（学生自由发言）2、下节课我们继续研究一些材料。（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）材料在水中的沉浮沉浮和材料有关1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料（二）过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境。科学方法：实验观察比较1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。核心价值观：认同物理性质是可以被观察和测量的观点。难点：人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。1、提供充分的观察工具2、两种黏土仔细区别1、提供充分的观察工具2、两种黏土仔细区别2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。谈话导入—→描述砖和陶瓷—→研究砖和陶瓷的性质—→观察黏土的变化—→小结拓展1、谈话：前一节课布置同学们收集阅读一些人工材料知识，关于人工材料，你知道些什么？（学生自由发表见解）2、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种人工材料（板书：砖和陶瓷）二、砖和陶瓷这些都是由什么材料制成的？（学生辨认）3、结合自己对砖和陶瓷的了解，用自己的话来描述一下砖和陶瓷。三、研究砖和陶瓷的性质1、导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷有些怎么样的特性呢？让我们一起来研究它们。2、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究？需要什么工具？请结合前几节课研究经验，在组内交流一下。（分组汇报、选取研究方法）3、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研究一下他们的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖4、分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。（教师巡视指导）（学生交流想法）2、（展示两种不同的黏土）原来是用它们4、分发两种黏，小组进行观察比较，记录发现。5、汇报发现，师生共同小结：砖和陶瓷的黏土有很大的不同，在烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有许多不（多媒体播放：烧制砖和陶瓷时对环境产生影响）2、你有什么想法？（自由发言）制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏，找别的材料替代。3、我们生活中还见过哪些材料？课后继续调查。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体科学词汇：天然材料人工材料1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。科学方法：描述分类迁移总结发展探究物质世界的兴趣。教具教学各种用不同材料制成的物品实物和生活场景学生课前搜集可再利用材料的资料。准备图片。自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。个性设计基础设计个性设计用一个箱子装着不同材料构成的玩具，让学生上台以摸奖的形式来抽二、给我们生活中的物品分类1、用屏幕出示教科书上的插图，并结合学生身边熟悉的物品，让学生在口头上根据根据各种物体使用材料的不同进行分类。学生会运用前几节课所学知识，根据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水性，对材料进行分类。师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下来。2、小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入表中。不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同4、汇报交流并进行小结：(1)、不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它(2)、通过对有异议的物品（比如剪刀由金属和塑料两种材料组成）进行分析讨论，提出新的问题。让学生在活动中充分意识到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部√××√1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；2．有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自3．说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。4．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。五、进一步了解材料，拓宽视野1.阅读资料库：“材料的发展历史”2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。3、教师讲解复合材料的用处。（机动）六、布置作业这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。重点：水和其他物质的辨别。难点：通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。给每组准备：7个编号的黑色塑料袋或其他不透明的袋子；水、牛奶、白）；一片大树叶；实验记录表；网状图记录纸。教师演示材料：7个与学生同样的袋子（依次排列于演示台下）；实验记录表；网状图记录纸；编有6、7号码的透明杯子各1个，筷子；有关水的课件个性设计基础设计个性设计2.引出课题——水二、探究活动一——我们知道的水1.讨论并填图：关于水，你已经知道些什么呢？把我们了解的有2.汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知识。物的关系”等几个方面分类整理。1.关于水，我们知道的知识可真多，这节课老师也给大家带来了水，我把它装在黑袋子里，老师现在找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投影相关的7种图片在不打开袋子的情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官）2.学生活动：运用感官判断并记录。3.互动交流，重点说说猜测的理由。（1）从交流中发现，学生对1、2、3、4号袋意见比较的统一(1号袋石头、2号袋木头、3号袋空气、4号袋空气）。可以让学生打开（2）5、6、7号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定？可以用集体讨论：闻；尝。把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，然后教师指导正确的“扇闻法”，然后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。请把发现告诉师强调指出：在我们知道是什么物体的状况下，也可以用尝一尝的方式来发分辨，请一位学生试着用筷子尝一尝，把自己的发现告诉（4）简单小结：经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。四、探究活动三——给物质分类小朋友们真厉害，通过摸、闻、尝的方法终于把这七种物体一一给分辨出来了，那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类根据学生的分类方法，出示课件移动物品到相应的类别圈中。学生分类的标准可能有多种，只要说得有道理都可以。教师要根据学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。我们的生活中有很多固体、液体和气体。请同学们课外去调查一（一）科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行（三）情感、态度与价值观形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。难点：比较水和食用油有哪些相同点和不同点；对看到的现象进行分析与思考并托盘天平、烧杯、圆底烧瓶、3个塑料杯、2支滴管、1量筒、食用油和水若干。片玻璃、1张报纸、食用油托盘天平、烧杯、圆底烧瓶、3个塑料杯、2支滴管、1量筒、食用油和水若干。片玻璃、1张报纸、食用油和水若干、实验记录单。创设情境、引接课题主动探究、获取新知内化新知、总结提升一、创设情境、引接课题2.同样是液体，他们的特点是否都一样呢？今天这堂课，我们就以水和二、主动探究、获取新知（一）观察水和食用油1.现在桌子上有一杯水和一杯食用油，我们可以用哪些方法来观察它们的不同？（提示嘴巴尝存在着一定的危险性）2.学生分组观察水和食用油有哪些不同。并把观察到的结果填写在维恩3.交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。（二）液滴比较1.水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之处外，如果把它们的液滴2.学生猜测，说说各自的理由。3.你们说做这个实验需要注意什么？根据学生回答，教师课件出示温馨4.各组领取实验材料，进行实验，教师巡视指导。5.学生汇报、交流观察到的现象。（三）比较水和油的轻重1．过渡：刚才我们是把水和油分开观察，如果把它们倒在一起，2.学生猜测，说说各自理由。3.学生分组实验，将油和水倒在一起，观察现象。4.让学生说说刚才是怎么倒的？看到了什么？说明了什么？？（天平比较它们的轻重，怎么比才公平？（同样多）（四）观察水和食用油的相同点1.刚才我们发现了水和食用油有这么多的不同点（板书：不同），除了2.教师演示将同样多的水和油分别倒入烧杯、圆底烧瓶、量筒中，让学3.教师小结：会流动，形状不固定是这两种液体的共同特点。（板书：三、内化新知、总结提升1.根据以上的学习让学生进一步填完整比较水和食用油不同和相同点2.让学生完整地说说水和油的相同点和不同点。3.通过这节课的学习，你们能再来说说水是一种怎么样的液体吗？固体液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。变量之外的其他条件相同。认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。重点：通过实验认识到：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。难点：理解公平实验的必要性。对策：借助直观材料并充分讨论没有颜色没有气味没有味道透明没有固定形状淡黄色有气味半透明黏乎乎比水轻出示维恩图后简单概括：水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同；但它们都是液体，没有固定的形状都会流动能形成液滴。：（点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，二、实验探究：液体流动比赛如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)„„2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻三、解决问题：黏度影响流动快慢2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演四、交流拓展：固体和液体的区别3、如果水结成了冰，它还会有这些特点吗？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。有固定形状有重量不会流动有形状不能形成液滴没有固定形状会流动能形成液滴（一）科学概念1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）过程与方法2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教学重点：亲历“比较水的多少”的探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的教学难点：从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。烧杯、量杯、观察记录单等。个性设计基础设计个性设计（2）师生交流：水位相同，瓶子大的多。4、测量水的多少（2）学生分组实验，教师巡视指导。二、比较多多少水（3）分析存在的问题，提出比较好的解决方案。2、采用长度单位来比较（1）选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位（3）回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少3、用毫升进行表述（1）出示量筒，学生熟悉量筒。（2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（3）用量筒测量2瓶水的多少，并用毫升进行表述。三、拓展延伸河湖海，水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常就是一吨，也叫一立方米。有许多的相同和不同。对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。小组准备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。2、看来大家关