2024秋期国家开放大学专科《现代教师学导论》一平台在线形考(形成性考核任务一至四)+终结性考核(大作业)试题及答案

国家开放大学专科《现代教师学导论》一平台在线形考在线形考(形成性考核任务一至四)+终结性考核(大作业)试题及答案说明：资料整理于2024年10月18日；适用于2024秋期国家开放大学专科学员一平台在线形考及终结性考核考试。形成性考核任务一试题及答案1.教师职业从性质上说是一种()。A.管理工作B.专业工作C.行政工作D.技术工作[答案]B2.()就是在一定范围内的教师群体中,不同职称、不同学科、不同性别、不同年龄、不同职务的教师之间的比例和关系。A.学校的人员结构B.师生关系C.教师个体的结构D.教师群体的结构[答案]D3.()是指教师在社会各个部门和行业的总体中,其经济收入、掌握和参与政治的权利、文化资源的分配与创造等方面所处的位置。A.教师的威信B.教师的地位C.教师的阶层D.教师的权力[答案]B4.教师在人类社会发展中的文化传递作用体现在()。A.教师是教育过程的决策者、组织者、领导者B.教师是教育方针政策的执行者C.教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用D.教师是教育效果的影响者[答案]C5.到了社会主义社会，教师的地位有了根本性的变化，根本原因是()。A.教师所属的阶级及其在社会上处于何种地位B.经济发展对教育的依赖程度C.经济发展为教育提供了多少资源和资金D.人们对教育作用的认识[答案]A6.以下哪种特点不是现代教育的形态？()A.民主性B.阶级性C.普及型D.科学性[答案]B7.有的学生才华早露，有的则可能大器晚成，体现的是学生发展的()。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异[答案]D8.以下哪个不是现代师生关系的特点？()A.对象的限定性B.关系的规范性C.学生的主导性D.学生的能动性[答案]C9.教师产生了从事教育事业的使命感、充实感等，体验到当一名教师真好，体现了良好的师生关系的哪个阶段？()A.乐教水平B.理解水平C.合作水平D.接近水平[答案]A10.师生互动的特点不包括()。A.单向性B.情感性C.同质性D.非言语互动作用的显著性[答案]A11.对学生的身心特点进行了解、分析、判断的角色，体现了现代教师的哪种角色？()A.学习的指导者B.学生的诊断师C.学生生活与心理的辅导者D.学生的管理者[答案]B12.专家教师不仅要了解教学方法，而且要了解学生的能力、经验和知识背景体现了专家教师的哪种特点？()A.灵活应变能力B.自动化水平高C.创造性的解决问题D.关注教学情景[答案]D13.关注学生的思想、品德、学习、需要，能够和学生建立真正的沟通和交往，反映的是教师专业发展的哪个阶段？()A.教学前关注阶段B.早期生存关注阶段C.教学情景关注阶段D.关注学生阶段[答案]D14.在教育教学的实际成果上，表现为形成自己的教学风格、教学模式、总结出自己的教育观点和某方面的理论，体现的是骨干教师的哪个阶段？()A.准备期B.适应期C.发展期D.创造期[答案]D15.由专家、指导教师或者教师自己根据一定的项目、标准，对教师专业发展的程度进行评价的方法是()。A.档案袋方法B.评估表方法C.展示课方法D.知识测评方法[答案]B16.脑力劳动和体力劳动的分离,专门从事脑力劳动的人出现,是教师职业产生的基本条件。A.正确B.错误[答案]A17.教育活动中学生是唯一能动的主体。A.正确B.错误[答案]B18.教师最重要的任务是帮助学生学会学习，成为学习的指导者。A.正确B.错误[答案]A19.教育活动只限于学校的范围。A.正确B.错误[答案]B20.优秀教师的成长不存在最佳年龄区。A.正确B.错误[答案]B形成性考核任务二试题及答案1.2014年，习近平总书记在教师节讲话中对教师提出了“四有”的要求，要求教师做“有理想信念，有道德情操，有渊博学识，有()”的好教师。A.科研能力B.敬业精神C.仁爱之心D.责任担当[答案]C2.教师个人的()是至关重要的教育因素和教育力量。A.教学能力B.道德素养C.科研能力D.创新能力[答案]B3.教师与()的关系，是教师劳动过程中的基本关系，因此教师要端正自身工作态度。A.自身职业B.学生C.家长D.道德素养[答案]A4.()是教师的基本职责。A.为人师表B.终身学习C.教书育人D.爱岗敬业[答案]C5.孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”反映了教师职业的()。A.创造性B.公共性C.主体性D.示范性[答案]D6.现实教育中，中小学教师的教育观念的主要特征是()。A.单一的B.政府统一规定的C.多元化并与主流观念并存的D.教育观念指导教育行为，并与教育行为一致的[答案]C7.教学效能感是()。A.先天形成的，很难改变B.后天可以培养，主要靠教师自己摸索C.通过教学实践可以提高，其发展没有规律性D.在先天基础上，通过参加教育科研活动、教学实践来培养[答案]D8.实现教育观念转变的核心与内在机制是()。A.教师反思B.教学改革C.培养目标D.教育目的[答案]A9.在学校教育活动观中，以揭示教育活动间的相互关系为主要内容的观点是()。A.教育活动的双边共时性B.教育活动的灵活结构性C.教育活动的动态生成性D.教育活动的综合渗透性[答案]D10.从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，一类是()。A.价值性的教育观念B.个体所采用的教育观念C.操作性的教育观念D.多数人所采用的教育观念[答案]B11.教师的()是教学活动的基础,在教学活动中,基本是以该知识的传授为基础的。A.本体性知识B.一般文化性知识C.实践性知识D.教育性知识[答案]A12.PCK最早的研究始于(),在他的研究中,这类知识被称为学科本体性教学法知识。A.哈斯韦赫B.席勒C.舒尔曼D.鲍姆加登[答案]A13.()将教学内容知识分为三类:学科本体性内容知识;学科内容教学法知识;课程知识。A.哈斯韦赫B.杜威C.舒尔曼D.鲍姆加登[答案]C14.()认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。A.认知主义学习理论B.建构主义学习理论C.行为主义学习理论D.人本主义学习理论[答案]B15.专家型教师面对不确定性的教学条件能作出复杂的解释和决定,是因为他们与新手型教师相比往往具备丰富的()。A.本体性知识B.一般文化性知识C.实践性知识D.教育性知识[答案]C16.教师也是凡人，教书就是为了谋生。A.正确B.错误[答案]B17.教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。A.正确B.错误[答案]A18.小学教师进行教育教学科研没有必要，小学教师的主要职责就是教好学生。A.正确B.错误[答案]B19.专业的教师不仅是课程的执行者,更应是课程的规划者、发展者、评价者。A.正确B.错误[答案]A20.提高教师的自我完善能力也是更新教师知识结构的重要途径,尤其是提高教师的反思能力,在反思过程中能加快教师知识结构的丰富和完善。A.正确B.错误[答案]A形成性考核任务三试题及答案1.()是教学认知能力的核心。A.调研学生的能力B.教学设计能力C.语言表达能力D.课堂组织管理能力[答案]A2.()是基础，直接影响到教师教学准备的水平。A.教学认知能力B.教学设计能力C.语言表达能力D.教学实施能力[答案]A3.教师()是教师专业能力的重要组成部分,也是发展其他能力的动力基础和方法保障。A.教学监控能力B.教学设计能力C.教学反思能力D.课堂组织管理能力[答案]C4.教师深度教学反思水平是指()。A.头脑中回顾、想一想教育教学事件发生的经过B.对教育教学中发生的“问题”基于经验和感觉作结论C.基于“证据”分析教育教学中的“问题”的原因，并采取行动不断尝试探究D.仅仅根据教育教学经验分析问题、解决问题[答案]C5.教学设计中的“目标设计”是()。A.对于提高教学质量没有太大作用B.只要设计好课堂教学的各环节(活动)就行，“目标”就自然显现C.一般地，教学目标都是笼统、宽泛的D.目标设计要根据课程标准的要求，并结合教材分析来确定[答案]D6.关于小学教师进行教育科学研究，下列说法中不正确的是()。A.可以通过学习教育科学研究方法来提高B.教育科学研究遵循一定的步骤C.由于学生处于发展变化之中，教师只能通过实践来研究学生D.教师进行教育科学研究，有助于提高教学质量和学生的能力水平[答案]C7.下面哪个选项不是心理健康标准？()A.自我意识正确B.人际关系协调C.人格结构完整D.智力水平超常[答案]D8.下面哪个选项不属于教师职业倦怠的三种行为反应？()A.情绪耗竭B.慢性咽炎C.性格解体D.成就感降低[答案]B9.以下哪一项不是取得教师资格的必要条件()。A.有教育教学能力B.具备良好的思想品德C.具有一定的教学经验D.达到《教师法》规定的相应学历要求[答案]C10.教师专业发展的制度保障是从教师成长发展的角度论述教师懂得管理和制度，其目的是使教师了解自己工作的()。A.制度环境B.教育观念C.职业生涯D.素质要求[答案]A11.教师培训的种类不包括()。A.新任教师培训B.校长培训C.教师岗位培训D.骨干教师培训[答案]B12.发生以下哪种情况，学校不能处分教师?()A.因生病没来上课B.侮辱学生C.体罚学生D.因缺课造成学生成绩普遍下降[答案]A13.关于对教师的考核，下列说法错误的是()。A.教师考核制度对于促进教师素质的提高、调动教师积极性、促进教师人尽其才，都有重要意义。B.教师考核的内容主要包括政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩考核。C.教师考核工作中，主要考核教师的工作成绩和业务水平，次要考核政治思想和工作态度。D.教师考核工作中应当遵循客观、公正、准确、充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见原则。[答案]C14.现代教师的教学认知能力主要是指教师事先对课堂教学的目标、内容和方法等重要教学因素进行周密详细地计划和安排的能力。A.正确B.错误[答案]B15.现代教师的教学实施能力主要是指教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力。A.正确B.错误[答案]A16.课题的选择在教育研究工作中是非常重要的,课题选得好,教育研究工作就可能顺利进行,否则研究工作就难以开展或难以进行。所以说“好的课题等于成功的一半”。A.正确B.错误[答案]A17.健康是生理健康、心理健康和社会适应的完美状态。A.正确B.错误[答案]A18.亚健康不是完全健康，又尚未达到疾病的程度。A.正确B.错误[答案]A19.教师资格不是公民获得教师岗位的法定前提条件。A.正确B.错误[答案]B20.我国公民只需要通过国家教师资格考试，不必经过法定机构“认证合格”，就可以获得教师资格。A.正确B.错误[答案]B形成性考核任务四试题及答案请从下列给定的讨论主题（或案例）中任意选择一个，结合现代教师学导论课程相关知识，参与课堂讨论，学生讨论完成后将自己的观点整理出来并在此提交。学生答题要求：1.

观点正确、合理、鲜明，并有新意；2.

提交观点和论证的篇幅不少于800字，并注明所讨论的主题；3.

严禁抄袭

教师评阅要求：评阅教师应根据学生课堂讨论表现和提交观点文章的实际情况进行评阅，本次作业满分为100分。讨论主题（案例）：

讨论主题1：案例讨论：如何解决代课教师问题案例描述：如何解决代课教师问题

2006年，教育部新闻发言人王旭明宣布，教育部将在短期内“清退”代课教师。按照教育部的官方数字，保守估计，全国共有44.8万代课教师。这意味着，代课老师的清退政策将与至少900万中小学生的教育问题息息相关。

近年来，各地都为解决代课教师问题采取了相关的措施。重庆市的做法是：积极稳妥地解决代课教师问题，使其平稳地退出历史舞台。具体而言，重庆市委、市政府举办合格代课教师专场招聘会（对教龄一年加1至2分）；通过水平性考试，将合格的绝大多数代课教师转为公办教师。这样，该市把历史遗留的1万多名代课老师，90%以上都纳入正式编制，与公办老师一样待遇。而对于那些考试不合格的代课教师予以全部辞退，并由市财政支持，给予一次性补偿。

甘肃省兰州市采取“一刀切”的方式，全部辞退代课教师，给予了一次性补偿；对有合格学历、教师资格证的教师，鼓励其争取国家和省上政策参加公办教师招聘……。

讨论任务：您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？

讨论提示：教师职业作为一种专业，有其专业知识和技能，要求教师经过专业训练，取得相应的教师资格。但代课教师是我国长期以来的教育遗留问题，与我国城乡经济二元结构密不可分。解决代课教师的问题，一定要根据当地教育发展、师资队伍的实际状况，积极、稳健地推进，引导代课教师专业水平的不断提升。讨论主题2：案例讨论：如何促进师生良性互动案例描述：如何促进师生良性互动

工作的这几年里，我经常利用课间、午休的时间到教室和学生交流，特别是一些成绩不是很优秀的学生，他们往往都很敏感、脆弱，和他们多聊聊天、说说话，会带给他们很多的安慰，至少他们知道老师没有放弃他们。班级中性格较内向的学生，则更需要老师的关爱。记得有一次，班上的一个女生在周记里写很想当官，我当时很吃惊，因为平时她是那样的不起眼和老实，后来在一次调整座位的时候，我顺水推舟满足了她这个愿望，让她做个小组长。从她略带娇羞的笑脸中，我看到了她的快乐和满足。而事后她也把这份工作做得很好。

为了增进和学生之间的感情，特别是和学困生的交流，我充分利用家访的机会，每次家访，我都会以翻译为由（我来自外省，不会说闽南话），邀请班上几个难以管教的学生随行。在家访途中，我可以利用那种轻松的氛围和他们进行近距离的交流，学生完全没有了在老师办公室谈话的那种戒备的心理，往往在我得到意外收获的同时，与他们的关系也变得更加的融洽。以后他们犯错，我也能够准确地揣摩他们的心理，对症下药，很快让他们认识到自己的错误、承担相应的责任。

记得我班的第一次集体劳动是在大操场上拨草，我站在一边指挥，很多学生都不听话、打打闹闹，我很生气。事后在班级总结中，我很严厉的批评了这种现象。然而我很快从班上的一个同学小刚的周记里知道了问题的原因。他说以前的老师都会和他们一起做，现在同学们想起以前老师拖地滴落的汗水，还会感动不已，而我则像个“奴隶主”，插着腰、对他们呼来喝去。这个评价让我记忆深刻。此后，我都很注意这方面的行为。有一次学校分给我们班的卫生区是物理实验室。由于长时间没有进行彻底打扫，有很多卫生死角，特别是窗户发霉了，清理很困难。我当时用洗衣粉、刷子、清洁球认真先擦了一遍，然后告诉他们，擦成这样就可以了。后来每一个学生都能很用心的把物理实验室打扫得干干净净。

讨论任务：请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？

讨论提示：教师推进师生的良性互动，可以从如下方面入手：要树立尊重学生的理念，多听学生的意见；对学生给予积极的期待，以产生积极互动；要关爱学生，合理分配精力给不同类型的学生；要以身作则，通过言语和非言语形式，多创造沟通互动的机会。讨论主题3：思考题讨论

讨论任务：在班里给学生排座位是件不大的事，但处理不好极易影响师生关系，有时候甚至影响到老师和家长的关系。假如你是一年级一班的班主任，你是如何给班里的学生排座位的？有没有你认为合理的依据？

讨论提示：一般情况下，给学生排座位要充分考虑到学生的实际情况，如身高、视力情况等，也要充分考虑部分学生的特殊需求。但是，有些学生的需求可能是合理的，有些学生的需求则可能不是很合理。有些时候，教师可能还要应对因给学生排座位而产生的家长意见。讨论主题4：思考题讨论

讨论任务：您为什么选择教师职业？在您的教育工作实践中，对学困生、后进生等，是如何教育和引导的？

讨论提示：对学困生的教育突出反映了教师的教育能力，包括教师对教育活动的设计和组织能力、对学生学习行为的矫正和培养能力、对学生学习兴趣的激发能力等等。

对学困生的教育，教师可从如下方面入手：通过观摩、引导、鼓励和适当的督促，帮助其养成良好的学习习惯；对学生以及时表扬、鼓励为主，在教学过程中多关注这些学生，让学生体会到教师的关爱和期望，让其产生学习动机和兴趣……

讨论主题5：思考题讨论

讨论任务：在日常的教育教学活动中，你经常扮演哪些角色？是经常保持某个（些）角色不变，还是经常变换角色？不同的角色在教育教学活动中发挥了什么作用？

讨论提示：在日常教育教学活动中，教师一般承担了学生的诊断师、学习的指导者、学生生活与心理的辅导者、评价与激励者、学生的管理者、研究者、教育共同体的协调者等不同角色。讨论主题6：案例讨论：国宝老师——霍懋征案例描述：国宝老师——霍懋征

霍懋征老师，全国第一批特级教师，周恩来称之为“国宝”教师，毕业于北京师范大学，毕业后放弃留校当大学老师的机会，主动到小学任教。霍老师从教60多年来，从没向任何孩子发过火，从没让一个孩子掉队，从没向家长告过状，她相信每个孩子都能成材。半个世纪里，霍懋征送教上门50多个地区。

霍老师教育理念的核心内容便是“没有爱就没有教育”；她对学生采取“激励、赏识、参与、期待”八字方针，激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功。

霍老师认为，“没有好孩子、坏孩子，先进生、后进生之分，只有内向、外向之别，所有孩子都是好孩子，孩子是可敬佩的，教师不能说伤害学生的话，老师向学生发火即是失败，对淘气包也应该采取激励、赏识态度”。有一次有两个调皮的孩子，在课堂上嬉戏，把教室里冬天生火的炉子给碰倒了，霍老师先让这两个孩子到办公室去等老师，一边赶紧找来工人师傅修，以免发生危险。当霍老师来到办公室时，发现这两个调皮的孩子不但没有害怕，反而把霍老师的抽屉拉开来玩。霍老师压住怒火，让自己平静下来，然后耐心地教育这两个孩子，让这两个孩子认识到今天所犯的错误。

有一次班上来了个转学生，霍老师发现，只要老师提问，这个孩子总举手，但当真把她叫起来回答问题时，她往往又回答不上。于是课后霍老师找她聊天，问她总举手的原因。这个孩子说，新到这个班级，发现大家发言都很踊跃，怕自己不举手会被大家笑话。于是霍老师和她达成一个协议：以后老师提问，如果她会，就举右手，老师就请她起来回答问题；如果不会，就举左手，老师就不请她起来回答问题。经过一段时间，这个孩子适应了新学校的生活，学业取得了长足的进步。

讨论任务：霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术？

讨论提示：霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。她从教60余年，对基础教育岗位有一种执著的热爱，并且在退休后，还积极参加各种送教活动，无论是从教育理念上，还是从教学理论与艺术上，她都为基础教育事业做出了突出贡献。她践行着“没有爱就没有教育”的信条，尊重学生的人格，激励学生不断进步，案例中和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了这一点。

霍老师有一种多元化的人才观，她相信每个孩子，包括调皮孩子，都能成材。她持

“孩子是可爱、可敬的，应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。正是由于有这种学生观作指导，霍老师在对待案例中的调皮孩子时，能做到不发火，冷处理和平静下来后，再对其进行适当的教育，让其实现从无知到有知的转变。此外，霍老师和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。讨论主题1：您如何评价案例中两地的代课教师解决政策？您所在地对代课教师采取什么政策，对此您有何建议？没有大量拿着微薄的工资坚守在教育一线的代课教师，甘肃省就很难顺利完成基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲的“两基”教育工作，但要提高“两基”工作的质量，代课教师的知识水平和年龄结构显然已经很难适合，那么，我省代课教师问题如何解决？省教育厅3月22日公布的关于贯彻落实《甘肃省两基迎国检实施方案》的意见给出了答案：将按照“有情辞退、合理安置、适当补偿、择优考录”的原则解决代课人员问题，并严把入口关，不再产生新的代课教师，2006年教育部提出，将全国44.8万代课教师清退，少部分可通过考试取得正式教师。从有关领导的表态中，可以显见代课教师政策遇到了阻力，执行政策的行政意愿参差不齐。一年下来，代课教师的总数仅下降1万名，在许多地市政府那里没有实质进展。即便像深圳和江门这样的富庶之地，"代转公"的比例也普遍很低。相较于政策推进迟缓的种种表现，在编制充裕的前提下，地市政府拒绝将通过省考的代课教师转正，实质上是对省里政策的公开抗拒。这只是部分地市对待省里政策的一种态度。在另外一些地方，干脆就不组织代课教师培训及参加省考，隐瞒或截留省里的统一政策，代之以自行审核或全面辞退，对代课教师的出路问题草率行事。这些"血淋淋"的现状流布于省有关部门的申诉网页，充斥在省级媒体报道的网络留言中。种种迹象表明，在省里的压力下，某些地市政府正采取清除的极端办法来解决代课教师问题。政策无法落实，尤其是有编制而不予兑现，常见的托辞是地方财政困难。实际上，欠发达地区的韶关、阳江、清远和云浮已把首批上线的代课教师全部转正。看来不是钱的问题，问题出在其他方面。无论是让编制空着，还是以土政策代替省里的规定，都确实造成了"代转公"的需求紧张。不惮以最大的恶意去揣测:各种对省里政策消极应付的做法，实为权力寻租和利益博弈积蓄资源。4.8万余名代课教师站在门槛外，其状凄然，其情悲切。督察政策执行成了目前最紧迫的事情。省财政厅明示财政补贴不会倾向于那些"代转公"不力的地区，以打消拿政策当筹码的算计。而将执行政策的效率添加为领导政绩考核标准，也意在驱动自上而下的积极性。显然，这些反制措施并不能为"代转公"提供全程监督，能否遏制地市政府内部的自利图谋，也还是模棱两可。讨论主题2：请分析案例中的老师是如何促进师生良性互动的？您对如何促进师生良性互动还有哪些体会？从管理层面说，可以采取的措施:减小班级规模，提倡互动的学校文化，创设更多师生互动的机会和空间。从教师层面说，教师要树立尊重学生的理念，多听学生的意见;对学生给予积极的期待，以产生积极互动;教师关注全体学生，合理分配精力给不同类型的学生;在教师群体中形成合作互动的教师文化，以身作则;通过言语和非言语形式，多创造沟通互动的机会。从学生层面说，学生应积极主动，发挥主动性，多提问，多寻求教师的帮助，形成理解教师、帮助教师的学生文化。讨论主题3：在班里给学生排座位是件不大的事，但处理不好极易影响师生关系，有时候甚至影响到老师和家长的关系。假如你是一年级一班的班主任，你是如何给班里的学生排座位的？有没有你认为合理的依据？班主任的烦恼一些家长认为，教室里中间第3排的位置最好，第4排其次，所以有“金三银四”的说法。这不，开学才两三周，成都某小学一年级班主任刘琳就因为座位安排的问题，被家长告到了校长那里。这位家长的孩子在班里身高排第6，排在倒数第二排，家长对此很不满意。“家长们提供的原因五花八门：小孩视力不好、个子太小被挡、自控能力差、同桌太调皮……”对于刘琳来说，排座位是个“伤脑筋”的事。家长满腹苦水说到换座位，家长李某也有满腹苦水。女儿第一天上学，被老师安排在教室倒数第二排的右侧。李某很快找到老师，但老师说：“我再观察观察。”两周后，李某想出一个法子：让女儿装近视。可老师几番测试后，女儿就露了馅，不但座位没调成，还被老师当成例子在班会上指出，羞愧难当。究竟教室里的哪个位置才是爸妈心目中的理想座位根据班主任们的反馈，尽管家长们要求照顾的理由大相径庭，但是大家看中的位置却是出奇一致：中间、靠前，但是不要第一排。网上传言的黄金座位图“理想座位”真能实现爸妈理想吗？乍听之下，爸妈心目中的理想座位，确实很不错，既照顾了身体有特殊情况的孩子，又能让熊孩子们秒变学霸。但事实真的如此吗？班主任们异口同声地回答：NO。孩子能否集中注意力，和位置前后没有必然的关系。老师通常对全班孩子一视同仁，并不会特别关注前排的孩子，上课时也都是前后走动，不会只盯着前排的孩子看。当然，也不排除有的孩子因为坐在老师跟前，会产生一种心理暗示：要在老师跟前好好表现，否则做什么小动作立刻会被发现。如此一来，再调皮的孩子也会变得守规矩，好好听课，肯定有利于促进学习成绩。总之，坐前排到底能不能秒变学霸，关键还是看调换座位是否对孩子产生这种心理暗示。所以，理想座位的效果因人而异。讨论主题4：您为什么选择教师职业？在您的教育工作实践中，对学困生、后进生等，是如何教育和引导的？在我们的教学中，每个班都会有学困生，如何提高他的学习成绩是我们最为头痛的问题。这些学困生他们有的是因为智力原因，而有的并不是智力方面有问题，他们学习成绩差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的成功转化并非易事，因此，哪怕转化一名学困生，都凝聚着我们老师很多的的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的辅导工作是现代教师的必备能力。那么，怎样才能更好的辅导学困生呢？下面我来谈谈自己在平时教学中的辅导方法。一、查究原因，对症下药。学生学习困难的是多种原因造成的，有些老师喜欢把学生学习成绩不好都归咎为学生的“懒、愚、笨”。其实并不那么简单，除了“懒、愚、笨”之外，还有学习习惯不好，方法不对头，某些基础不扎实、缺漏多或性格内向，甚至孤僻。不肯发问，体格不佳，都很有可能造成学习成绩不良。另外学生所处的集体风气不好，教师的教学方法不适应，家庭、社会的影响，师生关系紧张，也可能造成学生学习成绩的不良。针对以上情况，教师在辅导学困生之前，务必了解其主次原因，分析其造成成绩不佳的演变过程，而且应根据学生的智力、性格、基础知识水平，学习能力和学习习惯，家庭的背景等对症下药，针对性地提出所辅导学生的辅导方案。二、尊重人格，奉献爱心。学习成绩差的学生，他们的体验是比较多的。比如每次作业或考试后受家长或老师的批评指责较多；他们自尊心和自信心经常受到挫折，在心理上出现害怕或厌恶老师，与老师便有一定的距离。因而对他们的辅导的办法是：1、尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。否则厌其烦，起不到辅导效果。2、教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生，经常利用课余时间和他们在一起活动，交知心朋友。3、在学生某些方面出现不合格时，应采取宽容和热情的态度，做到动情晓理、持之以恒。这样一来我认为绝多数的学困生是能赶上去，或达到合格水平的。4、发掘“闪光点”，树立学困生自信心。其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。三、训练有方，培养习惯，教会方法。不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在，比如课堂上没有留心听课，眼睛东张西望、手脚乱动，一个问题听明白就感到懂而心满意足，不会提出疑难问题；数学科中的应用题不懂得分析其数量关系，及解题的思路；没有先复习后做作业的习惯，有的边玩边做作业、书写马虎应付了事……所有这些都应该加强对其行为习惯，学习方法的培养与训练。其训练方法：1、专注老师讲课，聆听学生的发言，勤于思考，积极回答问题；2、及时编写数学日记反思学习情况，按时完成作业；3、制定学习公约，互相监督实施；4、教会学习方法，养成成良好的学习习惯；5、以鼓励、表扬为主，对表现较突出的及时给予奖励。这样，相信他们的学习成绩是会迅速提高。四、补缺补漏，给予机会验成功。依个别学生心理的通病，是基础知识不扎实，遗忘率高，学过的旧知识在头脑中是零碎的不系统的很难的难内化。在学习新知识时，缺少了认知的前提条件，找不到与新知识相联系的相应知识。因而对旧知识必须补缺补漏然而有的老师喜欢放学后把学生留下来补课。这样一来有的学生对此产生一种被“留堂”受罚的思想。效果也就不大好了。那么补缺补漏的方法应该是灵活的多样，为了让他们顺利地学习新的知识，课前辅导：1、在学习新知识前及时弥补与新知相关的知识；2、布置预习，其方式帮助学生弄懂一些重点问题，第二天课前使之流利回答老师的提问，有着成功的感觉；3、留意学困生的闪光点，及时给予适当表扬，从而激励学习兴趣，有信心投入到学习中去。从学生的智力来说，其差异是客观存在的，有的学生对某些知识的学习；时间要比另一些学生多花，尽管老师的努力去教学，努力去辅导，每次测试成绩不理想，这也是正常的事。老师不得过分的指责或全班排队，这对学困生的学习不但不起作用，反之丧失学习的信心，可采取再补测，在补测前先给予辅导。这样在学生学习失败后再次给予学习的机会，争取好成绩的机会，点燃学生学习的希望之火，树立学习信心，发挥学习潜力。五、激发兴趣。教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效益，这样可以防止或避免学困生的再度出现。但教学有法教无定法，理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学上：1、应让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动，教师应为精讲才能达到这一条件2.当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息。3、教学应面向全体学生在课堂上应注重学困生的潜力，之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。四、对学困生的转化要有耐心，持之以恒。转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有和宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。学困生的转化方法还有很多，这只是我平时工作中的教育方法，在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的教育方法，把班中的学困生都转化成优生，让每一个学生都很优秀。讨论主题6：霍老师身上体现了什么样的师德修养、教育观念和教育艺术？霍老师最突出的师德修养就是爱岗敬业、热爱学生。她从教60余年，对基础教育岗位有一种执著的热爱，并且在退休后，还积极参加各种送教活动，无论是从教育理念上，还是从教学理论与艺术上，她都为基础教育事业做出了突出贡献。她践行着“没有爱就没有教育”的信条，尊重学生的人格，激励学生不断进步，案例中和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了这一点。霍老师有一种多元化的人才观，她相信每个孩子，包括调皮孩子，都能成材。她持“孩子是可爱、可敬的，应尊敬、赏识、激励孩子”学生观。正是由于有这种学生观作指导，霍老师在对待案例中的调皮孩子时，能做到不发火，冷处理和平静下来后，再对其进行适当的教育，让其实现从无知到有知的转变。此外，霍老师和学生达成的“举手――提问协议”充分体现了其尊重学生差异性、激励学生、和学生良性互动、引导学生不断进步的教育艺术。终结性考核大作业试题及答案认真阅读以下三个题目，从给出的三个题目中任选一个题目，按要求撰写一篇文章。大作业题目一：“我心中的好教师”

认真阅读下面关于“全国最美乡村教师”廖占富、张兴琼的新闻报道，请结合材料、教师学相关知识与理论以及自身受教育经历和（或）自身教育教学经验，以“我心中的好教师”为题写一篇文章，字数不少于1500字。亦教亦学

且歌且行——电大学子、“全国最美乡村教师”廖占富、张兴琼采访侧记

2014年9月23日，教师节已经过去十多天，我们采访团一行三人乘坐汽车，在陡峭的大巴山的山间穿梭。我们此行来的目的是采访电大学子、“全国最美乡村教师”廖占富、张兴琼夫妇，筹备微电影的拍摄。

一路走来，磕磕绊绊，他们坚守在大山深处，从孩子们身上凝聚前行的力量。在大山里的日子里他们相濡以沫，体味人生旅程中的百般滋味,恰如王国维在《人间词话》所描述的人生三境界。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

越野车颠簸在巴蜀的崇山峻岭之间，泥泞的土路中长着粗壮的杂草，摩擦着越野车的底盘，让我们胆战心惊。车窗外景色虽美，却离悬崖只有一米之隔。从巴中市通江县碧溪乡驱车半小时后，我们到达了廖占富老师目前所在的永安镇石庙子村小学。

在教学楼里，我们见到了传说中的“全国最美乡村教师”廖占富、张兴琼夫妇。采访之前，看过很多媒体的报道，对他们的事迹有所了解。虽然历经生活的艰辛，也许是常年受到纯真的孩子们影响，也许是爱情的力量，他们那双清澈有神的眼睛令我印象深刻。

1980年，张兴琼高中毕业，那时她是通江县火天岗村唯一念过高中的女生。1988年，廖占富以高出录取线30多分的成绩考上一所著名大学，但体检不合格，被拒之门外。伤心无助之时，有人推荐他到火天岗村小任教。对于张兴琼这位大姐姐，廖占富既敬重又钦佩，经常向她讨教。在村里人的撮合下，8岁的年龄差距并未成为感情鸿沟，他们最终喜结连理，火天岗小学成为远近闻名的“夫妻小学”。私下里，张兴琼称呼丈夫“小伙子”，廖占富也称妻子“琼姐”。

“三十年来，我们遇到了不少困难，作代课教师的时候工资很低。另外在教学中我也会遇到科学知识不足的问题。”张兴琼跟我们反映，“如果可能继续进修的话，我想主修数学。”

“我自从去读了电大的小学教育专业后，有了文凭，转为正式教师。课程中的教育心理学对我在教学中的应用最大，比如对独生子女的辅导、对独生子女家长的辅导。”廖老师谈到，“如果想给孩子一杯水，你要成为一条流淌的河。现在知识更新得非常快，终身学习对我们教师是非常必要的。如果有可能的话，我们可以再继续进修个感兴趣的汉语言文学。”

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

“那是石庙子村小学的旧址，以前是一个建于清朝光绪24年的庙宇，现在已经成为了石庙子村支部委员会。”廖占福从教室里走出来，带领着我们一边在田间小路间行走，一边指着不远处的破旧房屋。

除去廖占富的卧室兼厨房，在石庙子村小学旧址中只有一间教室。这里曾有两个年级，共13名学生，仅有的一位老师就是廖占富。紧邻教室有一个火坑，上面挂着一个锅，中午他给学生们烧饭做菜。天冷时，他会生上一堆火，孩子们围坐四周，边烤火边上课。

学校位于海拔900米的石庙子村口，视野较为开阔，在这里可以看到远处的大山，而大山的另一边就是他们夫妇曾经一起执教多年的火天岗村小学。学校周围树木郁郁葱葱，好像时光从未在这里流淌。大山里非常安静，偶尔有鸟在空中发出叫声。我不禁感慨：对于二十多年坚守在这贫困闭塞山村的两位高材生，是什么信念支撑他们度过了难熬的岁月？

廖占富、张兴琼自1988年以来承担起了火天岗村小学6个年级的教学，他们夫妇俩各负责三个年级，学生最多时有100多名。廖占富说,“一个教室坐了三个年级的学生，教一年级识字后要他们复习，马上又给二年级讲图画，在他们画画的时候，又给三年级讲数学。课间休息时要给学生蒸饭，烧菜。放学回家的时候，我们常常累得一路没话说。”

乡村教师的收入微薄。几十年过去，廖占富和张兴琼的工资，开始每月20多元，到后来的每月400多元。“我们俩也考虑过辞职打工，那是在2009年。那一年，女儿考上大学，儿子在读初中，我们的工资根本付不起学费。”张兴琼悲伤地回忆起往事，“算上扫盲班，村里我教过三代人，我却供不起自己儿女读书。”

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

2013年9月10日教师节，在由中央电视台和光明日报社联合主办的“2013年寻找最美乡村教师”颁奖晚会上，电大学子、乡村教师廖占富、张兴琼夫妇获得了全国“2013年最美乡村教师”荣誉称号。

自从廖占富、张兴琼夫妇的事迹被媒体报道之后，永安镇石庙子村小学的教学条件得到了大幅改善，雪白的墙壁、锃亮的门窗以及教室内的电脑等与旁边村民们的旧式木质房屋有些不搭。

我在教室里寻觅，发现了古董般的手摇铃铛。这个铃铛木柄像个忠实的老朋友般陪伴了他们二十多年来的日日夜夜。虽然手摇铃铛已经陈腐、生锈，但摇一摇仍能发出清脆的声响。我仿佛能听见廖占富正拿着手摇铃铛摇响了上课的铃声:一名迟到的小男孩飞奔而来，临进教室，他调皮地冲廖占富一笑。廖占富努努嘴，想表现出愤怒，最后却只是摸摸小男孩的脑袋：“你又迟到！”……

廖占富是巴中电大通江工作站2008级秋小教专业毕业学员，那时的他还是一个代课教师，为了追求自己的教师梦想，进一步充实自己，他选择了到电大学习。毕业后，他参加了正式教师的招聘考试，并以名列全县第三名的成绩被录取，随之工资也上调到每月两千多元。在分配工作时，没有因为成绩优异而行使优先选择学校的权利，而是要求分配到更缺教师的庙子村小学，从此他们夫妇二人隔山对望。

“隔着这么远，我觉得还是能听得见她给孩子们读书的声音。”廖占富愧疚地说，“不过现在有了摩托车回家方便多了。”

“现在火天岗村陆续有30多人考上了大学，许多人已经在社会上立足，开始反哺母校。现在的火天岗村，教育发展非常快，公路已经四通八达。”张兴琼说，“每当有人考上大学，家长带着学生给我们放鞭炮，就觉得一切都值了。”资料来源：国家开放大学时讯网记者：于旻生发布日期：2014年10月13日大作业题目二：“我的教学哲学”

认真阅读下面几个话题，并从中选择一个话题，结合教师学相关知识与理论以及自身受教育经历和（或）自身教育教学经验，以“我的教学哲学之XXX”为题（例如“我的教学哲学之师生关系”）写一篇文章，字数不少于1500字。

1.

我国新一轮基础教育课程改革（简称“新课改”）自1999年正式启动以来，已历时二十余年。新课改取得了丰硕成果，也伴随着一些争论。其中，在中国教育学界一直存在着新课改的目标应该以传授知识为主还是应以培养能力为主这一争论。你对这个问题的看法是什么？

2.每一教师对师生关系都有不同的理解。有的教师倡导平等型的师生关系，而有的教师则更加倾向于权威型的师生关系。如果你是一位新教师，你将践行什么样的师生关系，理由是什么？

3.现代教师的知识结构一般包括本体性知识、教育性知识、实践性知识和一般文化知识。不同的人对教师的知识结构看法不一样。例如，有的人认为本体性知识最重要，因为教师通常是选择一个或几个具体的科目开展教学；也有些人认为，教育性知识最重要，因为不懂得教育性知识就不可能理解学生及其学习，因此，就不可能有效地将本体性知识教授给学生；……你对教师的知识结构有何看法？

4.一般来说，我们自己教育自己的孩子是天经地义的。但是，教育别人的孩子却并非天然地得到辩护的。尤其当我们考虑到，在一个文化多元主义的社会里，孩子们来自于不同的家庭背景（如地区、阶层、文化、宗教等不同背景），教师为什么有这样的义务去教育别人的孩子？大作业题目三：“我的教师专业发展规划”

认真阅读教材第四章“教师个体的专业发展”，参考教材中给出的范例，结合教师学相关知识与理论以及自身受教育经历和（或）自身教育教学经验，以“我的教师专业发展规划”为题写一篇个人专业发展计划，字数不少于1500字。选题三：我的教师专业发展规划教师的专业规划是指热爱并愿意从事和奉献于教育事业的教师,能够结合自身对教师专业发展的各个方面和各阶段进行的设想规划,同时适应教育改革的潮流及时修改规划,坚持并执行此规划。具体包括:教师对其自身的职业目标与预期成就的设想,对工作单位的选择和工作岗位的定位,对各种专业素养的具体提升,对成长阶段的打算,以及所实施的步骤等。教师的专业发展规划是教师分析自身的能力结构与学习发展的需要,为了提高自身的素质,教师会运用制订计划、改善环境、研究策略、自我反思等策略,最终达到预定的目标。教师的专业发展规划实际上是一个蓝图,它不但为教师自己的未来专业发展提供指导和监控,而且也为其反思提供一定的参考。教师专业发展规划的内容主要包括全面认识自我、环境分析、确立目标、拟定策略和自我反思。一、中学生物教师制订专业发展规划的重要性1.是中学生物教师专业发展的需要对于中学生物教师来说,其专业发展被认作是教师自身发展成为专业生物学教育的职员,并在教学生涯之中不断进步和成长的变化过