高中语文必修上教材内容梳理

【单元导读】【学习提示】折射出山村生活的新变化。“香雪们”青春的纯真和质朴，让人感受到生命的美好。阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。【单元学习任务】写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评。【文本分析】《百合花》《哦，香雪》是两篇短篇小说。可以设计小说阅读和情为主，一种以叙事为主，文体间的差别比较大，它们的表达功能和表现手法也不一样，这方面要引导学生从文体到表现手法进行不同层面的学习和体悟。要引导学生关注这两篇小说的风格，它们的故事性都不太强，甚至有些像散文，根据这一点可以引导学生关注小说风格的多样性。单篇作品的教学不是不可以，但首先要落实任务群的教学目标。要合理安排，注意提高教学效率。要把学生的自主学习放在重要的位置，通过任务引领、专题学习来达成。《沁园春长沙》这首词分为上下两片。上片主要写景，写湘目江边美丽壮观的秋鲜明的色彩，表现出山红水绿的静态美而“百舸争流”“鹰击长空”扬清的形象。他们“粪土当年万户侯”,向所以诗中对大自然的描绘、歌颂，渗透着强烈的主观感受，自然景观与诗人的主观世界达到交融一体的境界。诗人对大自然表现出来的强烈的情感，是对“五四”时代“狂飙突进”精神的讴歌。诗中出现的云的怒涛、海的狂潮，诗中反复歌咏旧文化；“力的创造”是创造新世界、新中国、新社会、新文化，创造新时代的文明。这首诗还鲜明地展现了郭沫若的诗集《女神》雄浑豪放的浪漫主义风格。诗人以大胆、丰富而奇特的想象营造壮阔、恢宏的意境，诗人想象“我”站在地球的边上，眼观大洋，耳听海涛，并把太平洋想象成为一个力大无穷的勇士，竟然要把地球推倒，把相距遥远的北冰洋和太平洋联结起来，把天空的云海和海洋的洪涛联结起来，创造出一种阔大而超越的意境。这些神奇的想象、壮丽的场景同诗中表现的进取、乐观精神，及对理想的追求与憧憬，构成了诗歌浓郁的浪漫主本诗句式自由，节奏鲜明。作为一首自由体的新诗，诗人采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。长短句式随着情感的变化而变化，使得诗作显得自由奔放。本诗还运用排比句来增强诗歌的节奏感，“啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”等排《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中独特的女性视角是小说的一个重要特点。这个主要是通过“我”出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”,是一个具有着咱们香雪，天生一副好皮子”),她有一双“洁如水晶的眼睛”,还有“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”,以及“柔软得宛若红缎子似【单元目标】【编写意图】文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感同时，对该任务群的学习目标和内容作了如下说明：(1)学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。(2)学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复(3)具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体(包括比较复杂的非连续性文本);还可选择知识性读物类的。第4课是三篇人物通讯。《喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》介绍了农学家袁隆平的事迹。袁隆平经过长期而艰苦的努力，发现天然杂交稻，培育杂交稻，选育“超级稻”;他勇立潮头、引领创新，他的劳动使“饥饿的威胁在退却”,并引导着一场意为人民服务的一团火精神，热情周到地做好售货工作，在平凡的劳扬》中，钟扬是个植物学家、科普达人、教育专家和援藏干部，他在不同领域里所作出的杰出成就，都是他对“生命的高度和广度”不懈探索的结果。以上三位都是杰出的劳动者，他们以高度的责任心和奉献精神，在不同的岗位上辛勤劳动与创造，为社会主义建设和中华民族伟大复兴作出了巨大贡献。第5课是新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》,文章结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵及其当代价值，呼吁每个人在自己的工作中努力践行。探讨这个问题，对于指导学生认识劳动的意义和价值，激发他们尊重劳动、热爱劳动的情感具有很强的现实意义。第6课是两首表现劳动的古诗。《苯苜》描绘了采摘苯莒的劳动过程，表现了欢快的劳动场景和劳动女性的愉悦之情，体现了劳动之美。《插秧歌》选取日常劳动场景，描绘农人一家大小趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现了农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情另外，第6课是两首表现劳动的古诗。《苯首》重章叠句，回环以欢快的劳动场景和劳动者的愉悦之情表现了劳动之美。《插秧歌》用浅白流畅的语言，描写了农人一家热火朝天而秩序井然的劳动场面，并通过农人对“唤渠朝餐歇半霎”答非所问的回应，表现了农事生产新鲜的意趣。写优秀新闻推荐书，二是本单元专项写作任务“写人要关注事例和细节”。这一写作任务是与单元的人文主题和所学的新闻文体密切相关稻杂种优势利用一寻找与发现水稻天然雄性不孕株一研究证明培育杂交水稻切实可行一研究成功两系杂交稻一从国内到国际引种推广来表现人物。如第一部分开头写自己跟在袁隆平身后走下稻田时的都来自亲历者的视角。而第一部分中发现“一株奇特的稻禾”,第二“在场”感，也有利于表现人物的精神风貌，揭示人物的内心世这篇通讯介绍劳动模范张秉贵的先进事迹，刊于1977年12月用一系列平凡感人的事例着重表现“一个人所能做到的”,这就突出分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。如“科学队长”在几百年后的某一天生根发芽”,表现了他从专业角度对生命意义的同事的回忆表现“种子达人”,以上海自然博物馆设计部主任和一个【学习任务提示】【知识补充】【单元目标】【教学建议】句，其意在表达诗人期待贤者的热诚。再如“周公吐哺，天下归心”诗，喜欢宋词，而对陶渊明闲散冲淡的“田家语”,也许会视为平常情随着乐律而变。琵琶女的演奏，可分前后两段，先是“自选曲目”《念奴娇。赤壁怀古》上片，从眼前赤壁雄奇的江景，联想起古代特别是三国时代的英雄豪杰，侧重写景开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔流的江水与已经消逝了的“千古风流人物”联系起来，为全词设置一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景，让读者体会出词人独立于江岸披襟临风、对景抒情的壮怀。下片，描写和赞美周瑜及其功业，并引出自己壮志难酬的感慨与思想解脱。“人间如梦”,不如暂且丽酒临江，来个自我宽慰。引出“千古”,由“故垒”引出“三国周郎”,由“江山如画”引出一时的“豪杰”,为下片着重写周郎伏下一条线。第二，全词气象磅礴，格调雄浑，高唱入云。如前面提到的全词的背景设置、孙刘与曹军赤壁鏖兵等，都是一挥而就，笔墨酣畅。使要表现的事物依托其他事物的陪衬而更加鲜明的一种修辞手法。衬托可分为正衬和反衬两类。前者如词中用“千古风流人物”“一时多少豪杰”陪衬周郎，后者如以“雄姿英发”的周郎反衬“早生华发”第二，李清照善于用最平常、最简练的生活化语言精确地表现复这十三个字既写到了细雨的声响，又把词人独坐窗前，在黄昏点点滴滴的雨声中的孤独寂寞描画得入木三分，写出了灵魂的孤苦。【知识补充】文学短评是一种精短的、以作家作品等作为评论对象的议论性文章。它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。文学短评的写作，大致有“阅读一定题一评论一写作”四个步骤。其中，“阅读”写文学短评，要注意“评”(评论)和“感”(读后感)的区别。尽管文学短评和文学作品读后感都属于议论文的范畴，但两者有明显的区别：前者重“评”,侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；后者重“感”,需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。园田居〉(其一)中的隐逸情怀》和写《有感于〈归园田居〉(其一)中的隐逸情怀》自是不同，而写《评“琵琶女”的自诉身世》和写《有感于“琵琶女”的自诉身世》也大有区别。写文学短评，要处理好“点”和“面”的关系。评论作家作品，可以评析思想内容的某个方面，可以评析艺术技巧上的某一特点，也可以对作家作品进行全面的评析。从学生的实际考虑，最好不要写全面性的评论，而倡导写“以小见大”的文学短评，即精心选择论述范【单元目标】理、探究和反思，把握学习的价值、意义、原则和方法，形成正确的学习观，提高学习能力。2.阅读课文，注意把握思辨类文本中作者的观点和态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。感受思辨的力量，提高理性思维水平。4.在深入阅读文本、学习文本论述方法的基础上，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。【编写意图】围绕课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群，必修教材共设计了三个单元，本单元是其中第一个，围绕“学习之道”选择了六篇课文，前四篇以议论为主，思辨性较强；后两篇兼有议论和记叙，其中也有一些能引发学生深入思考的思辨性内容。关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标与内容，课程(1)阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。(2)学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。《劝学》【比喻论证】一个脚印物性如此，人事也是这样。一条河，只有不断吸收身边小溪馈赠的流水，才能惊涛澎湃，奔流不息。一个人何尝不是这样呢?俗话说：人无完人。那么人要想填补自己的空缺，不断发展自己，完善自己，就必须善于采纳别人的意《师说》错综变化，又富有气势，教学时可以引导学生通过反复诵读认识这样的特点。如第1段先用四个散句立论、解释、反问、说明，然后用两个小句对举，阐述自己从师的态度，再用一个反问表明自己的观点，最后用一个整句得出结论，整句散句交替变化，富有节奏感。又如第2段是三组对比，对比之后的结论意思是相同的，使用的句式却有变也”是肯定且略带责备的语气，“其可怪也欤”是带有讽刺的感叹语《劝学》和《师说》都是我国古代探讨学习问题的名篇，教学时应引导学生注意二者的异同。前者讲学习的重要性，讲学习的态度和方法，强调要“善假于物”,要积累、要坚持、要专一等，核心就是“学不可以已”,随时随地学习知识，增长才干。后者围反对“耻学于师”,强调要重视传统的师道，尊重老师，学习儒家之要让他们关注在使用举例等论证方法时还要不断进行分析阐释(这一点在《师说》中特别突出),避免在写论述性文章时陷入“观点加例【对比论证高分示范】