部编2024版历史七年级上册第三单元《第13课 东汉的兴衰》教案

部编2024版历史七年级上册第三单元《第13课东汉的兴衰》教案一、教学目标（一）知识与能力目标1.学生能够了解东汉建立的背景、时间、都城及建立者。2.掌握光武中兴的背景、措施及影响。3.理解东汉中期以后外戚宦官交替专权的原因、表现及危害。4.了解黄巾起义的原因、过程及影响。（二）过程与方法目标1.通过阅读教材、分析史料，培养学生自主学习和从史料中获取信息的能力。2.运用历史地图和时间轴，帮助学生梳理东汉历史的发展脉络，增强时空观念。3.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.认识到统治者的政策对国家兴衰的重要性，培养学生的历史责任感。2.从东汉的兴衰中汲取历史教训，明白得民心者得天下的道理。二、教学重难点（一）教学重点1.光武中兴。2.外戚宦官交替专权。3.黄巾起义。（二）教学难点1.理解东汉兴衰的原因及历史教训。2.正确评价东汉时期的历史事件和人物。三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课教师讲述：“西汉之后，中国历史进入了东汉时期。东汉的历史既有兴盛的一面，也有衰落的一面。那么，东汉是如何建立的？它又经历了怎样的兴衰过程呢？今天，我们就来学习《东汉的兴衰》。”（二）新课讲授1.东汉的建立（1）背景①教师引导学生回顾西汉末年的社会状况。西汉末年，政治腐败，社会矛盾激化，王莽趁机夺取政权，建立新朝。然而，王莽的改革未能解决社会问题，反而加剧了社会动荡。②绿林、赤眉起义。讲述绿林、赤眉起义的爆发原因、过程及影响。起义军沉重打击了王莽政权，为东汉的建立奠定了基础。（2）时间、都城及建立者①明确东汉建立的时间是公元25年，都城是洛阳，建立者是刘秀，即光武帝。②让学生在地图上找出洛阳的位置，了解东汉的疆域范围。2.光武中兴（1）背景①教师分析光武中兴的背景。刘秀在建立东汉后，面临着经济凋敝、社会动荡、人心思安等问题。他需要采取一系列措施来恢复和发展社会经济，巩固统治。②结合史料，展示东汉初期社会经济的破败景象，如“百姓虚耗，十有二存”，让学生更直观地感受光武中兴的必要性。（2）措施①释放奴婢。刘秀下令释放奴婢，减轻了农民的负担，增加了劳动力，促进了农业生产的恢复和发展。②减轻农民的负担。实行轻徭薄赋，减轻田租和赋税，鼓励农民开垦荒地，提高了农民的生产积极性。③合并郡县，裁减官员。精简地方行政机构，节省了财政开支，提高了行政效率。④加强对官吏的监督，惩处贪官污吏。这一措施改善了吏治，增强了政府的公信力。（3）影响①教师引导学生分析光武中兴的影响。经过光武帝刘秀的一系列改革，东汉社会经济得到恢复和发展，人口逐渐增加，社会稳定，史称“光武中兴”。②光武中兴为东汉后期的发展奠定了基础，同时也使刘秀赢得了百姓的支持和拥护，巩固了东汉的统治。3.外戚宦官交替专权（1）原因①教师组织学生讨论外戚宦官交替专权的原因。东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，太后只好依靠外戚掌权。皇帝长大后，不甘心被外戚控制，于是依靠宦官夺回权力，从而导致外戚宦官交替专权的局面出现。②结合东汉的政治制度，分析皇权与外戚、宦官之间的矛盾，让学生理解这一现象产生的深层次原因。（2）表现①展示外戚宦官交替专权的历史事件和人物，让学生了解其具体表现。外戚和宦官轮流把持朝政，任用亲信，排斥异己，政治黑暗，社会矛盾尖锐。②举例说明外戚宦官的专权行为，如诛杀忠臣、搜刮民脂民膏等，让学生感受这一时期政治的腐败。（3）危害①教师引导学生分析外戚宦官交替专权的危害。这一局面导致政治腐败，社会动荡不安，人民生活困苦，阶级矛盾激化，严重动摇了东汉的统治基础。②结合史料，如“田野空，朝廷空，仓库空，是谓三空”，让学生更深刻地认识到外戚宦官交替专权对社会经济的破坏。4.黄巾起义（1）原因①教师讲解黄巾起义的原因。东汉后期，社会矛盾尖锐，主要表现在农民与地主阶级的矛盾、民族矛盾等方面。外戚宦官交替专权，政治黑暗，加之自然灾害频繁，导致民不聊生。张角创立太平道，组织和发动广大民众，为起义做了思想和组织准备。②分析太平道的教义和传播方式，以及它在农民起义中所起的作用。（2）过程①讲述黄巾起义的爆发时间、地点和主要过程。公元184年，张角领导的黄巾起义在全国多地同时爆发，起义军迅速发展壮大，给东汉政府以沉重打击。②展示黄巾起义的进军路线图，让学生了解起义军的活动范围和影响。（3）影响①教师引导学生分析黄巾起义的影响。黄巾起义虽然最终被镇压，但它沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。②黄巾起义也促使地方势力崛起，军阀割据局面逐渐形成，中国历史进入了一个新的时期。（三）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，包括东汉的建立、光武中兴、外戚宦官交替专权和黄巾起义。强调东汉的兴衰是多种因素共同作用的结果，从东汉的历史中我们可以汲取许多宝贵的历史教训。（四）课堂练习1.选择题（1）东汉的建立者是（）A.刘邦B.刘秀C.刘彻D.王莽（2）光武中兴出现在（）A.西汉初期B.西汉末年C.东汉初期D.东汉末年（3）东汉中期以后，出现的政治局面是（）A.休养生息B.文景之治C.外戚宦官交替专权D.光武中兴2.材料分析题阅读下列材料：“发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣。吏不必可畏，小民从来不可轻。”——东汉末年民谣请回答：（1）这首民谣反映了当时怎样的社会状况？（2）这种社会状况最终导致了什么事件的发生？（五）课后作业1.让学生查阅资料，了解更多关于刘秀或张角的故事，下节课进行分享。2.写一篇短文，谈谈你从东汉的兴衰中得到的启示。五、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对东汉的兴衰历史有了较为全面的了解。在教学过程中，注重引导学生分析历史事件的因果关系，培养了学生的历史思维能力。同时，通过史料分析和小组讨论等活动，提高了学生的自主学习能力和合作学习能力。然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在讲解外戚宦官交替专权这一难点内容时，部分学生可能理解不