第4课《古代诗歌四首-天净沙.秋思》知识清单 统编版语文七年级上册

《天净沙·秋思》知识清单一、文学常识1.作者简介马致远，字千里，号东篱，大都（今北京）人。他是元代著名的戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。马致远的作品风格多样，以豪放洒脱、清逸苍凉著称，其作品常常反映了当时社会的黑暗和文人的苦闷，具有很高的艺术价值。2.元曲知识元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。杂剧是一种戏曲形式，有完整的故事情节和角色表演；散曲则是一种诗歌形式，可分为小令和套数。《天净沙·秋思》是一首小令，“天净沙”是曲牌名，规定了曲子的格律、字数、平仄等；“秋思”是题目，点明了作品的主题或内容。曲牌类似于词牌，不同的曲牌有不同的曲调风格和格式要求。二、字词积累1.重点字词读音枯藤（kūténg）昏鸦（hūnyā）西风（xīfēng）瘦马（shòumǎ）断肠人（duànchángrén）2.重点字词释义枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。西风：寒冷、萧瑟的秋风。断肠人：形容伤心悲痛到极点的游子。古道：古老的道路。小桥流水人家：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。3.一词多义“道”“古道西风瘦马”中“道”指道路。“会天大雨，道不通”（《陈涉世家》）中“道”指道路，可引申为“交通要道”。“西”“西风”中“西”指西方，这里指从西边吹来的风。“东市买骏马，西市买鞍鞯”（《木兰诗》）中“西”指西边的市场。4.古今异义“人家”古义：住户。如“小桥流水人家”。今义：指自己以外的家庭，也指家庭的住所。“西风”古义：秋风。今义：指从西边吹来的风，在气象学上有特定含义。5.词类活用“瘦马”的“瘦”，形容词用作名词，意为瘦骨嶙峋的马。这里是通过形容马的瘦弱，来衬托旅途的艰辛和游子的疲惫。三、诗句翻译枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。译文：枯萎的藤蔓缠绕着古老的树木，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。古老的道路上，萧瑟的秋风中，走着一匹瘦骨嶙峋的马。夕阳西下，断肠人在天涯。译文：夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。四、诗歌赏析1.意象分析这首小令中运用了多个意象，共同构成了一幅深秋羁旅图。“枯藤”“老树”“昏鸦”，这些意象描绘出了一种衰败、凄凉的景象。枯萎的藤蔓、古老的树木，给人以岁月沧桑、生命枯竭的感觉；黄昏时的乌鸦归巢，而游子却漂泊在外，形成鲜明对比，更增添了孤独和凄凉之感。“小桥流水人家”，看似宁静祥和的画面，但对于游子来说，却勾起了他对家乡的思念。别人都能在家中享受温暖和安宁，而自己却在旅途漂泊，这种对比突出了游子的孤独和失落。“古道西风瘦马”，古老的道路、萧瑟的秋风、瘦弱的马，进一步烘托出游子旅途的艰辛和疲惫，以及他内心的愁苦和凄凉。2.意境营造作者通过巧妙组合这些意象，营造出了一种凄凉、孤寂、愁苦的意境。整个画面充满了萧瑟和衰败的气息，让读者仿佛身临其境，感受到了游子在深秋黄昏中的孤独和无助。以景衬情，情景交融，使读者在欣赏自然景色的同时，也能深刻体会到作者内心的情感世界。这种意境的营造不仅增强了诗歌的艺术感染力，也让读者更容易与作者产生情感共鸣。3.情感表达这首小令主要表达了作者的思乡之情和羁旅之苦。游子漂泊在外，看到眼前的种种景象，触景生情，勾起了他对家乡的深深眷恋和思念。同时，旅途的艰辛和孤独也让他感到痛苦和无奈，“断肠人在天涯”一句，将这种情感推向了高潮，生动地表现了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。4.艺术特色情景交融：作者将自己的情感融入到自然景物的描写中，使情与景相互交融，达到了浑然一体的艺术效果。通过对秋天景色的细腻描绘，自然而然地流露出作者内心的情感，让读者在感受意境美的同时，也能深刻体会到作者的情感。语言简洁凝练：整首小令仅用二十八个字，就描绘出了一幅丰富的画面，表达了深刻的情感。每个字词都经过精心锤炼，具有极高的表现力。如“枯”“老”“昏”“瘦”等形容词，准确地传达出了秋天的萧瑟和游子的疲惫、愁苦，以少胜多，给人以深刻的印象。画面感强：作者运用生动的意象，构建了一幅具有强烈视觉效果的画面。读者可以通过文字想象出那枯萎的藤蔓、古老的树木、归巢的乌鸦、小桥流水、古道西风瘦马等景象，仿佛亲眼所见，具有很强的艺术感染力。五、拓展延伸1.与其他作品比较可以将《天净沙·秋思》与白朴的《天净沙·秋》进行比较。白朴的《天净沙·秋》写道：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”两首小令都描绘了秋天的景色，但在意象选择和情感表达上有所不同。马致远的《天净沙·秋思》主要选取衰败、萧瑟的意象，表达了游子的思乡之情和羁旅之苦，情感较为沉重；而白朴的《天净沙·秋》在凄凉的底色上，又增添了一些明快的色彩，如“青山绿水”“白草红叶黄花”等，使意境更加开阔，情感相对较为平和。2.文化内涵在中国古代文学中，“秋”常常被赋予了凄凉、萧瑟、感伤等情感色彩。这首小令也体现了这种文化传统，作者通过对秋天景色的描写，抒发了自己内心的愁苦之情，反映了当时社会中文人漂泊在外的普遍心境。同时，“思乡”也是中国古代文学的一个重要主题。游子在外，对家乡的思念是一种深厚而真挚的情感，这首小令通过细腻的描写，深刻地表达了这种思乡之情，具有浓郁的文化内涵。3.写作手法借鉴意象运用：在写作中，可以学习作者运用意象来表达情感的方法。选择具有代表性的意象，通过巧妙组合，营造出特定的意境，从而更好地传达自己的情感和主题。情景交融：将情感融入到景物描写中，使读者在感受景物的同时，也能体会到作者的情感，增强作品的感染力。在描写自然景色时，要注意融入自己的内心感受，让景与情相互映衬。语言锤炼：注重语言的简洁和凝练，用精准的字词表达丰富的内涵。在写作时，要对字词进行精心选择和打磨，避免冗长和啰嗦，以提高作品的质量和表现力。六、背诵与默写1.背诵技巧理解记忆：在背诵之前，先理解诗歌的内容和意境，弄清楚每一句诗的含义和作者想要表达的情感。这样有助于在背诵时更好地把握诗歌的节奏和情感脉络，提高背诵的效率。分层背诵：可以将这首小令分为两层，前四句为一层，描绘了深秋的景色；后两句为一层，表达了作者的情感。先分别背诵每层，然后再将两层连起来背诵，这样可以降低背诵的难度。想象画面：根据诗歌中的意象，在脑海中想象出一幅画面，边想象边背诵。例如，想象自己置身于一个深秋的黄昏，看到枯藤缠绕着老树，乌鸦在枝头鸣叫，小桥下流水潺潺，旁边有几户人家，古道上西风萧瑟，瘦马在艰难前行等场景。通过想象画面，能够更加生动地记忆诗歌内容。多次重复：背诵需要反复练习，可以多读多背几遍。在背诵过程中，可以不断加深对诗歌的理解和记忆，同时也可以发现自己容易遗忘的地方，及时进行强化。2.默写注意事项准确书写字词：在默写时，要注意字词的正确书写，尤其是一些容易写错的字，如“藤”“鸦”“瘦”“断”等。要认真书写，避免出现错别字。注意标点符号：标点符号也是默写的一部分，要按照诗歌原文的标点符号进行书写，不要随意添加或省略。规范书写格式：默写时要注意书写的规范和整洁，字迹要清晰工整，卷面要干净。可以按照诗歌的行数和字数进行书写，保持格式的整齐美观。七、阅读理解1.常见题型诗歌意象分析题：例如，“这首小令中描绘了哪些意象？这些意象有什么作用？”情感理解题：如“从诗中可以看出作者怎样的情感？请结合诗句简要分析。”语言赏析题：“请赏析‘枯藤老树昏鸦’中‘枯’‘老’‘昏’三个字的妙处。”意境描绘题：“请用自己的语言描绘出这首小令所展现的意境。”比较阅读题：将这首小令与其他相关作品进行比较，分析其异同点，如“比较《天净沙·秋思》和《天净沙·秋》在意象选择和情感表达上的差异。”2.答题思路与技巧诗歌意象分析题答题思路：首先找出诗中的意象，然后分析这些意象的特点和象征意义，最后说明它们在诗歌中的作用，一般是为了营造意境、表达情感等。技巧：要对诗歌中的意象有敏锐的感知，能够准确理解其含义。可以结合诗歌的背景和作者的情感来分析意象的作用。情感理解题答题思路：从诗歌的意象、词句、背景等方面入手，分析作者表达的情感。可以先概括情感，再结合具体诗句进行分析。技巧：要注意抓住关键词句，如表达情感的词语、描写景物的特点等。同时，要了解作者的生平经历和创作背景，有助于更准确地理解情感。语言赏析题答题思路：先解释字词的含义，然后分析其在诗句中的表达效果，如修辞手法、表现手法、对意境和情感的作用等。技巧：要掌握一些常见的修辞手法和表现手法的特点及作用，如比喻、拟人、夸张、对比、情景交融等。在分析时，要结合具体语境，做到有理有据。意境描绘题答题思路：根据诗歌中的意象，运用自己的语言进行描绘，要注意突出意境的特点，如凄凉、孤寂、优美等，同时要体现出画面的美感和情感氛围。技巧：可以按照诗歌的顺序进行描绘，合理运用形容词和动词，使画面更加生动形象。要融入自己的感受，让读者能够感受到意境的魅力。比较阅读题答题思路：首先分别分析两首作品的特点，包括意象、意境、情感、艺术手法等方面，然后找出它们的相同点和不同点，进行比较阐述。技巧：要对两首作品有深入的理解，在比较时要注意条理清晰，从多个角度进行分析。可以结合具体诗句进行对比，使答案更加具体、准确。八、相关故事或传说关于马致远创作《天净沙·秋思》，有一个传说。据说马致远年轻时热衷功名，但仕途坎坷，一直未能得志。他在漂泊的旅途中，看到秋天的景色，触景生情，心中涌起无限的感慨和思乡之情。于是，他在一个黄昏时分，坐在路边的一棵老树下，写下了这首千古传颂的小令。这个传说虽然没有确凿的历史依据，但也从侧面反映了这首小令与作者的人生经历和情感体验密切相关，使作品更增添了一份传奇色彩。九、易错点提示1.字词理解错误容易将“昏鸦”的“昏”理解为“昏迷”，实际上这里是指黄昏。“西风”容易简单理解为西方吹来的风，而忽略了其在诗中象征萧瑟、寒冷的含义。2.情感把握偏差有的学生可能只理解到了诗歌表面的孤独感，而忽略了作者深层的思乡之情和羁旅之苦。在分析情感时，要结合整首诗的意象和背景进行全面理解。3.翻译不准确在翻译诗句时，可能会出现直译生硬，不能准确传达诗意的情况。例如，“古道西风瘦马”如果简单翻译为“古老的道路西方的风瘦马”就