阳明文化促进开放教育学习者成长的实践路径

［摘要］

开放教育赋予学生更多的学习自由度和选择权，提倡个性化学习和个体差异的尊重。研究发现开放教育学习者面临诸多学习困境，如自我管理技能提升策略不当、获取学科相关的学习支持和指导或应用资源渠道不畅、学习中的孤独感等亟待解决的难题。阳明文化中的人性善良和心灵互动思想有助于学习者建立积极的自我认知和自我调控能力。同时，阳明文化中的“知行合一”思想可以指导学习者将知识转化为实践，提高学习效果与增强自信心。此外，阳明文化中倡导的情感交流和合作精神对于学习者的个人成长和社会适应能力也有积极的促进作用。提出促进学习者自我反思与成长的有效策略和方法，为开放教育的改进和发展提供有益的建议和借鉴。［关键词］

阳明文化；开放教育；自我反思；成长习近平总书记指出，我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信。同时强调指出文化自信是“更基本、更深沉、更持久的力量”。传统的教育模式注重知识灌输，却忽视了学习者的主动性和独立思考能力的培养。随着信息技术的迅猛发展，开放教育已成为现代教育领域的重要形式，也更加注重学习者自主性的发展，提高他们的实践能力和创新意识。然而，开放教育仍面临一些问题和困惑，学习者的学习动机和目标存在不确定性，缺乏明确的方向和动力；因学习者处于异地学习状态，缺乏面对面交流和互动，而导致孤立感和情感上的困扰等。这对开放教育学习者的自我管理和自主学习能力提出了更高的要求，对心理素质和心理自律能力的培养提出了新的挑战。相关研究表明，开放教育可以促进学习者的自主性和主动性发展，提高学习者的学习动机和学习效果。此外，阳明文化核心思想的引导也可以培养学习者的自我反思能力和道德情操，使学习者能更好地认识自己、理解他人，提高个体的修养。一些实证研究还发现，开放教育中融入阳明文化核心思想引导的教学措施对学习者的自我反思与成长产生了积极的影响。一、阳明文化何以促进开放教育学习者成长（一）概念界定学习者自我反思与成长是指学习者在学习过程中对自己的思考和评估，并据此调整学习策略和提升学习效果。实践表明，学习者通过对自己的学习体验和学习成果进行反思，能够更好地理解自己的优势和不足，挖掘潜在的潜能，从而实现自我成长。学习者的自我反思具有高度的个性化和主体意识，能够增强学习者的学习动力和积极性。（二）开放教育教学模式对学习者的影响开放教育是一种以学习者为中心，注重个体自主学习和终身学习的教育模式。在开放教育中，学习者通过自主选择学习内容、自主规划学习进程、自主评价学习成果等方式，主动参与学习过程和决策，培养了学习者的自主性和主动性。同时，开放教育提倡多元化的学习方式和资源，丰富了学习者的学习环境和资料来源，激发了学习者的学习兴趣和动力。（三）阳明文化对开放教育学习者成长的影响阳明文化是中国传统文化的精华，是增强中国人文化自信的切入点之一。阳明文化强调人文关怀和心灵成长，强调个人与自然、个人与社会的和谐统一。阳明文化对丰富完善人们的知行观，提升道德修养和实践能力，提升学习和思维能力，增强志向引领，成就成功人生，释放天性，塑造优秀品质，促进心理积极和谐发展等起到了重要引领与促进作用。作为其核心思想之一的“知行合一”，即通过内省和实践，让自己的良知得到发扬光大，从而实现自我完善。它强调心性的正化与理性的启迪，注重个体的自我完善和内心的反思。在阳明文化核心思想的影响下，学习者被鼓励通过反思自身的行为和思维方式，实现自我认知和自我改变的目标。它倡导独立思考、自我约束和道德修养，对于培养学习者的自我反思能力和道德情操具有深远的影响。对于开放教育学习者这一非传统学习群体，心态转变和心理发展在他们的学习和成长中起着重要作用。通过阳明文化核心思想的引导，我们能更好地理解开放教育模式下学习者的学习过程和效果，并给予更好的心理支持和帮助，促进他们全面发展和成长。同时，推进中华优秀传统文化的传承和创新，提升开放教育的质量和水平。综上所述，阳明文化核心思想对开放教育学习者的自我反思与成长具有重要的影响力。开放教育模式培养了学习者的自主性和主动性，丰富了学习环境和激发了学生学习动力；阳明文化引导学习者进行自我反思和道德修养，促进了学习者的内心成长和个体完善。目前的研究成果表明，在开放教育中引入阳明文化的教学措施可以进一步提升学习者的学习力，促进学习者更好地自我反思，获得成长。二、开放教育学习者成长的主要问题与现实困境（一）学习内驱力缺失，自律能力不足尽管开放教育提供了广泛的学习机会，但学习者可能因缺乏明确的目标和动机而缺乏内在驱动力。缺乏明确的学习目标使得学习者难以坚持学习，容易在学习过程中丧失方向。此外，学习者的自我纪律和坚持能力不足，使他们难以按计划学习，容易受外部干扰而分散注意力。在开放教育环境下，学习者可能面临各种诱惑和挑战，例如考试作弊和抄袭等不道德行为。缺乏道德承诺和责任感可能损害学习者的品德修养，同时对整个学习社群产生负面影响。（二）学习主动性缺乏，辨析能力不强在开放教育中，学习者往往过于依赖教师或教材的指导，缺乏独立思考的能力。他们更倾向于被告知正确答案，而不是主动提出问题并进行自主探索。一些学习者缺乏对信息的评估和分析能力，缺乏批判性思维，容易接受表面观点而缺乏深入思考。面对具有一定复杂性的问题和挑战时，一些学习者缺乏系统性的问题解决思维和方法，难以有效地应对复杂问题。此外，一些学习者缺乏创新意识和培养，对新思想和方法持保守态度，缺乏突破传统思维的能力。（三）理论与实践脱节，创造能力不够在开放教育中，学习者往往过于强调理论知识的学习，而忽视将知识运用于实践的能力。这种脱节导致学习者难以将所学知识应用于创造性问题的解决和创新实践中。开放教育偏向于线上学习，缺乏真实世界的实践机会。学习者可能仅限于学习课本知识和模拟练习，无法真正应对实际问题和情境，从而限制了他们发展创造性思维的机会。在开放教育中，学习者通常缺乏及时的实践反馈和指导。缺乏对实践的评估和调整，学习者难以发现问题、改进和创新，进一步制约了创造性思维的培养和发展。（四）协作和交流缺少，合作能力不强在开放教育中，学习者更多是独立学习，缺乏与他人合作和交流的机会，这使得他们无法从多个角度思考和讨论问题，限制了创造性思维的发展。缺乏合作学习的学习者往往错失了与他人分享、借鉴和融合创新想法的机会，限制了他们思维的创新性和多样性。另外，缺乏合作学习的学习者由于缺乏互助和反馈机制，难以发现自身盲点和改进方向，因此限制了创造性思维和学习效果的提升。新时代开放教育视域下，开放教育学习者在自我管理策略、技能提升水平、获取学科学习支持和指导、应用资源渠道、学习愉悦程度上还存在一些不足，亟待改革提升。三、阳明文化视域下的开放教育学习者成长的实践路径党的二十大报告指出，“坚持和发展马克思主义，必须同中华优秀传统文化相结合”，把马克思主义思想精髓同中华传统文化精华贯通起来，同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来，要实现二者的有机结合，必须不断推进中华优秀传统文化的转化与创新性发展，阳明文化是中华优秀传统文化的精华，将王阳明创立心学的艰难经历、王阳明心学的“致良知”方法论、“知行合一”实践论在开放教育学习者中进行融入学习和实践，既能传承中华优秀传统文化，丰富学习者思想，又能创新课程教学途径，增强课程教学的思想性、理论性、针对性和历史文化底蕴。（一）以悟学为触手，在学思启智中提升品德修养阳明文化强调诚信、敬畏和自省等美德的培养，并且指导个体在日常行为和学习中注重道德修养。开放教育学习者可以通过学习和理解阳明思想，注重自己的品德修养培养，将这些美德融入日常生活中，并在学习过程中以此为基础进行自我反思。第一，诚信：阳明文化崇尚诚实守信的品德。开放教育学习者可以在学习过程中注重遵守学术道德、尊重知识产权，并在与他人互动时保持诚实和真实。此外，学习者应当对自己的学习成果负责，不采用欺骗手段或不正当手段获取成绩，而是通过真实的努力和智慧来取得进步。第二，敬畏：阳明文化强调对自然界和社会伦理的敬畏。开放教育学习者可以通过学习阳明思想，培养对自然界和社会的敬畏之心。这种敬畏的态度能够加深学习者对周围世界的关注和理解，激发他们的学习兴趣和责任感，使他们更加积极主动地参与学习，并且在实践中注重承担个人和社会的责任。第三，自省：阳明文化强调个体内省和思考的重要性。开放教育学习者可以通过自省来深入了解自己的学习动机、学习方法和学习效果。通过定期进行自我反思，学习者能够及时调整学习策略、改进学习方法，并且持续提升自己的学习能力和学习成效。除此之外，阳明文化还强调身心统一、人际关系和谐、人性善良等方面。开放教育学习者可以通过深入研究阳明思想，将这些美德和价值观渗透到日常学习和生活中，不断发展自己的品德境界，积极参与社会事务，建立良好的人际关系，并更好地实现自我发展和成长。（二）以辩学为推手，在审思明理中培养批判性思维阳明文化鼓励学习者进行批判性思考和分析，以培养学习者的独立思考和问题解决能力。这种能力对于开放教育学习者来说非常重要，因为他们需要面对和处理各种复杂的知识和问题。通过学习和思考各种观点、发现问题并思考可能的解决方法，学习者能够培养自己的批判性思维能力，并将其应用于实际学习和生活中。首先，学习者可以通过学习不同的观点和理论来培养批判性思维能力。他们可以积极主动地探索不同学科领域的知识，了解不同学者和学派的观点，并通过对比、分析和评估来形成自己的观点和见解。这种学习方式能够帮助学习者拓宽思维边界，理解和尊重多元观点，避免盲从和片面看法。其次，学习者需要培养发现问题和提出解决方案的能力。他们可以加强学习活动中的自主性和探索性，积极发现学习过程中的问题和矛盾，并尝试提出解决方法。这种主动解决问题的实践能够激发学习者的思维灵活性和创造性思维，并帮助他们培养独立思考和问题解决能力。再次，学习者还可以通过批判性思考来评估和应用所学知识。他们可以思考学习的目的和价值，理解知识与实践的联系，并将所学知识应用于实际问题的解决中。通过这样的批判性思考，学习者能够更好地理解知识的深层次内涵，提高问题解决能力，并培养实践能力。最后，学习者还可以通过参与讨论和合作学习来培养批判性思维能力。他们可以与他人交流和分享观点，倾听和研究他人的意见，并通过互相辩论和合作来提高思维和分析能力。这样的交流合作过程能够激发学习者的思维激情，拓展思维的广度和深度，并帮助他们形成更全面和准确的思考。通过以上实践方式，开放教育学习者可以不断培养批判性思维能力，并将其应用于实际学习和生活中。这将使学习者具备更独立的思考和问题解决能力，能够更好地应对复杂的学习和生活挑战，并取得更出色的成果。（三）以践学为创手，在思行践悟中激发创造思维阳明文化强调开放教育学习者的创造性思维，这是一种重要的能力，可以帮助学习者在学习和解决问题的过程中拥有更广阔的思维空间和更富有创意的解决方案。学习者可以通过学习和了解创新思维方法和创造性思维习惯，培养自己的创造性思维，并通过实践和探索将创造性思维运用于学习和解决问题的过程中。首先，学习者可以学习和掌握创新思维方法和技巧。创新思维方法可以帮助学习者打破常规思维模式，激发创造潜力。例如，头脑风暴和思维导图等方法可以帮助学习者快速产生和组织新的想法和观点。通过学习这些方法，学习者能够更灵活地思考问题，发现问题中的机会，并提出创新的解决方案。其次，学习者需要培养创造性思维的习惯。创造性思维需要持续的自省和锻炼。学习者可以通过日常实践和思考，逐渐培养创造性思维习惯。例如，培养观察力和敏感性，激发对问题的思考和好奇心，尝试跳出已有的框架和限制思维，鼓励自由联想和勇于表达独特的想法和观点。此外，学习者应该通过实践和探索将创造性思维运用于学习和解决问题的过程中。他们可以通过项目学习、实践探究等方式，尝试应用创造性思维来解决难题和面对挑战。在这个过程中，学习者可以尝试不同的解决方法，勇于创新和冒险，从失败中学习，并不断改进和完善自己的解决方案。这种实践和探索的过程将帮助学习者不断提升创造性思维能力，并在学习和生活中取得更好的结果。通过以上实践路径，开放教育学习者可以在阳明文化的引导下，培养自我反思与成长的能力。这些能力将帮助学习者更好地理解自己，学会批判性思考问题，发展创造性思维，从而促进自身全面发展。（四）以互学为抓手，在合作交流中提升探究能力建立学习社区和合作学习。学习社区是一个由学习者组成的共同体，他们通过分享经验、讨论问题和互相支持，共同追求知识和成长。在开放教育中，学习社区可以提供一个开放、包容和互助的学习环境，为学习者提供丰富的学习资源和机会。学习社区可以通过在线平台、社交媒体、论坛、研讨会等形式建立起来。学习者可以在这些平台上分享自己的学习经验、心得和问题，并邀请其他学习者进行讨论和交流。通过学习社区，学习者可以相互激发灵感、提供反馈和建议，从不同的观点和经验中获得启发和帮助。学习社区还可以促进合作学习活动。合作学习是一种学习方式，学习者通过与他人合作，共同探讨问题、解决难题，并共同创造知识。在开放教育中，学习者可以参与合作学习活动，与其他学习者合作完成项目、讨论学习材料、解决问题等。合作学习可以激发学习者的创造力和创新思维，培养学习者与他人合作的能力，学习团队合作和沟通的技巧；也为学习者提供了持续的学习动力和互相监督的机制，促使学习者保持积极和坚持的态度。通过建立学习社区和参与合作学习活动，开放教育学习者能够与他人进行交流和合作，从中获得不同的观点和经验，激发创造性思维和解决问题的能力，并不断调整和完善自己的学习策略和方法。这种学习方式可以丰富学习的层次和维度，为学习者提供深入学习和进一步发展的机会。另外，阳明文化强调个体内省和思考的重要性，这对于开放教育学习者来说也是至关重要的。例如，学习者可以反思自己的时间管理能力和组织能力，思考如何规划学习时间、确定学习内容的优先级和利用学习资源的方式。通过日常的内省实践，开放教育学习者可以不断提升自己的内省能力和整体思维能力。这种内省思考的实践将帮助学习者深入了解自己，更好地认识和驾驭自己的学习过程和个人发展，从而更有效地实现自我成长和学习成功。四、结束语通过探讨阳明文化核心思想对开