七年级语文-最后一课PT教学课件

最后一课

都德作者

都德

法国作家时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》反映的就是这一事件。整体感知本文是什么文体小说本文的主人公是谁韩麦尔先生小弗朗士用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。按情节发展将课文分成4段上学路上课前情景上课过程宣布下课最后一课到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到完阅读“上学路上”朗读那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。朗读我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”“我”是谁？是不是作者都德？为什么？“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者真实的感受。这一段重点写了哪两个场景？锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。镇公所布告牌前边，许多人看布告。

这一段中，作者用一句话巧妙地交代了背景，是哪一句？普鲁士兵正在操练。如果是一个不高明的作者可能会写：1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士……普鲁士是个什么国家？当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，

这反映了小弗朗士什么特点？幼稚，还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者，当然对他们也没有强烈的恨。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”

根据课本“注释”判断，

“最近两年来”指的是哪两年？

（“最后一课”发生在哪一年）

从1871年战败开始的两年大约是1872或1873年。“坏消息”包括败仗、征发等。

什么叫“征发”？

从这个词你看出了普鲁士占领法国后的什么行为？征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。从这一段看，

小弗朗士是一个怎样的学生？幼稚，不太懂事；贪玩，不爱学习；但还能管住自己。阅读“课前”部分朗读平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他没有镇上的人开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺，穿着漂亮的礼服有镇上的人异乎寻常！“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。

“总”和“偏”可否去掉？“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。朗读我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。写其淘气韩麦尔先生为什么穿上这套

漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。镇上人来上课也是如此。朗读而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员……”。

镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？说明他们现在已被免职，暗示侵略者在这之前已经进行了“政治清洗”。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。

其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽……郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

作者写郝叟老头有什么意图？这叫细节描写，使内容具体真切。带初级读本，说明他不识多少字。这样的老人都来上“最后一课”，更表现法国人民爱国，爱法语的感情。几句话描写一个代表性人物——作者真是写作的“高手”啊！作者交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将发生什么重要事件。阅读“上课过程”朗读我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”觉得十分奇怪“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

“柏林”指代什么？

这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。（有同学说指代普鲁士、普鲁士侵略者、普鲁士军队，可以吗？）这是“借代”的修辞方法。普鲁士为什么不允许阿尔萨斯和洛林的学校教法语而改教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”

“那些坏家伙”指谁？

“原来是这么一回事”是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者。（有同学说指普鲁士、普鲁士军队，可以吗？）“这么一回事”指阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语。”朗读注意标点符号我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了!想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人!“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。对普鲁士侵略者的愤恨；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋；对祖国和祖国语言的热爱。这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对侵略者的愤恨，对祖国和祖国语言的热爱，换成句号表达不出这种感情。下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。——属于心理描写。对祖国和祖国语言的热爱；学好祖国语言决心。

总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。……“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，……不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗?……”

韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？爱国主义感情；民族责任感。

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？这表现了韩麦尔先生对祖国、对祖国语言的热爱。客观地说，法语并不是“世界上最美的语言”。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

在这个句子中

“监狱”比喻：

“打开监狱大门”比喻：

“钥匙”比喻：

全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就不会忘记祖国，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，奋起斗争，战胜侵略，获得解放。亡国当奴隶，被侵略和统治战胜侵略，获得解放祖国语言（母语）下列句子有什么作用？

１.教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。

２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

烘托孩子们学习的专心和对祖国语言的热爱讽刺侵略者强迫学习德语的野蛮阅读“宣布下课”朗读忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”gěng“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”

写钟声和号声有什么用意？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语（教师板书语）。提示已到下课时间，也说明先生教得十分投入，学习学得十分专心——他们忘记了时间，整个上午谁也没有想到要下课，要休息。还呼应前文，并使文章行文自然。

“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师的崇敬。这时他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……

怎样理解老师的举止和表情？他为什么“话也不说”？一方面表现了他面对国土沦丧的极其痛苦；另一方面表现了他有祖国必胜的信念；

——人的感情极其强烈时往往说不出话。归纳复习读一读，写一写郝叟(hǎosǒu)哽住(gěng)懊悔(àohuì)祈祷(qídǎo)踱来踱去(duó)

小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?上课前，害怕提问，决定逃学。到学校后，见到教室气氛如此肃静，感到诧异。听了老师的一番话之后，深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。“最后一课”后呢？……

什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的法语的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

韩麦尔先生为什么要这样穿戴?为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教