高一化学 化学反应速率与限度教学设计第二课时同步教学教案

第三节化学反响的速率和限度（第二课时）教材分析：在对影响化学反响速率的因素进展试验探究和总结后，教材通过科学史实等实例，让学生相识化学反响限度问题，经过对化学反响的可逆性可逆反响化学平衡状态的分析推动，相识化学反响是有限度的，并以上述观点为指导去分析和解决实际问题。教学目的：1．学问目的：（1）通过试验相识化学反响限度的存在，理解化学反响限度的概念和产生缘由。（2）知道到达化学反响限度的特征。（3）理解限制反响条件在消费生活和科学探讨中的作用，相识进步燃料的燃烧效率的重要性和方法。2．实力目的：(1)重视培育学生科学探究的根本方法，进步科学探究的实力。（2）通过探究试验相识化学平衡与反响限度，并用得到的结论去指导去分析和解决实际问题。3．情感、看法和价值观目的：（1）通过对试验现象的视察和缘由探究，培育学生严谨细致的科学看法和质疑精神。（2）通过同组合作试验和全班共同沟通培育合作精神和与人沟通沟通共享的精神。三、教学重点难点重点：化学反响限度概念；理解影响化学反响限度的因素。难点：化学反响限度的本质缘由及外部特征。学情分析我们的学生抽象思维实力较差，须要老师多引导，学生对于反响限度的理解不透彻。五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。2．新授课教学根本环节：预习检查、总结怀疑→情境导入、展示目的→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前打算1．学生的学习打算：预习学案《化学反响的速率和限度学案》。2．老师的教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。七、课时支配：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并理解了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目的。[设疑]炼铁高炉尾气之谜（学生阅读课本45页科学史话）通过这一节课的学习你就能解开这一谜底了。你想知道吗？老师：这节课我们就来学习化学反响限度。我们来看本节课的学习目的。多媒体展示学习目的，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，为什么存在化学反响限度的问题？已经布置学生们课前预习了这局部，检查学生预习状况并让学生把预习过程中的怀疑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目的。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：为什么存在化学反响限度的问题？[设问]为什么存在化学反响限度的问题？[老师]可逆反响——在一样条件下，正向反响和逆向反响都能同时进展的反响。正向反响：反响物→生成物逆向反响：生成物→反响物[探讨]（1）在2SO2+O22SO3中，随着反响的进展，反响物的浓度和生成物的浓度是怎样变更的？(2)刚开场时，正向反响逆向反响同时进展，反响速率是否一样？（提示：此时反响速率与浓度有关）(3)随着反响的进展，正反响速率和逆反响速率是怎样变更的？最终到达怎样的状态?(4)能否用图示表示该过程？[小结]反响开场时，反响物浓度最大，正反响速率最大；生成物浓度为零，逆反响速率为零。随着反响的进展，反响物浓度降低，正反响速率减小；生成物浓度增大，逆反响速率增大。当正反响速率等于逆反响速率时，反响物浓度和生成物浓度不再发生变更，到达外表静止的状态——平衡状态。探究二：到达化学反响限度的特征有哪些?正反响速率=逆反响速率，各组分的浓度、物质的量、百分含量保持不变。[例1]对于反响N2+3H22NH3，下列说法处于化学平衡状态的是：①υ（N2生成）=υ（N2消耗），②N2、H2、NH3的分子数之比为1∶3∶2，③单位时间内生成2molNH3，同时消耗1molN2，④N2、H2、NH3的物质的量不再发生变更。A、①④B、②③C、②③④D、①③④[练习1]下列哪种说法可以证明反响N2+3H22NH3到达平衡状态（）A.1个NN键断裂的同时，有3个H—H键形成B.1个NN键断裂的同时，有3个H—H键断裂C.1个NN键断裂的同时，有6个H—H键断裂D.1个NN键断裂的同时，有6个N—H键形成设计意图：通过练习加深学生对化学平衡状态特征的理解。探究三：学习化学反响的限度有何意义？【思索沟通】（1）.观看有关定向爆破的图片，你从中得到什么启示。（2）.阅读课文52页，答复课文中的有关问题，归纳：进步煤的燃烧效率可以实行哪些措施？[小结]2、进步煤燃烧效率的方法：①使燃料充分燃烧（进步能量转化率）：用煤粉（增加固体的外表积）、空气或氧气适当过量（增加反响物浓度）……②充分利用释放的能量（进步能量利用率）炉膛采纳保温材料、废气用以烧水取暖等等。（四）反思总结，当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进展当堂检测。设计意图：引导学生构建学问网络并对所学内容进展简洁的反响订正。（课堂实录）（五）发导学案、布置预习。我们学习了化学反响限度问题，就学完了《化学反响与能量》这一章，在下一节课我们一起来复习这一章的学问点。这节课后大家可以先复习这一局部，着重理解化学能与热能、化学能与电能、化学反响速率和限度。并完本钱节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课稳固进步。老师课后刚好批阅本节的延长拓展训练。九、板书设计第三节化学反响的速率和限度二、化学反响的限度1、化学反响限度：在肯定条件下，可逆反响到达平衡状态时的完成程度2、到达化学反响限度的特征（肯定条件下的可逆反响）：（1）υ正=υ逆≠0（2）反响物和生成物的浓度不再变更三、化学反响条件的限制限制反响条件，最大程度地得到产物，进步反响物的利用率十、教学反思本节课由科学史话“炼铁高炉之谜”引发学生剧烈的求知欲望，继而通过试验探究发觉反响限度的问题，随着问题探究的步步深化，引导学生理解可逆反响中存在反响限度的缘由，理解反响限度的概念及到达反响限度的特征。在此根底上指导学生分析和解决实际问题——进步煤的燃烧效率，理解限制化学反响条件在消费和生活中的实际意义，使学生相识到学习本节学问的意义所在，激发学生学习的爱好。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目的、检查预习5分钟，讲解化