5的乘法口诀教学反思参考8篇

第第页5的乘法口诀教学反思参考8篇5的乘法口诀教学反思篇1“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最终一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期望。所以，我将本节课的重点定位于，娴熟的进行9的乘法计算以及娴熟的运用。首先，我由“剪灯笼”活动引入了今日的情景主题图，而且依据主题图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，而且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出表格的规律。接着，我让孩子们自身小组合作，探究接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。然后请孩子们对于他们的`合作成绩进行汇报和总结。当9的全部口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。最终通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，而且在练习中，培养他们分析题意的本领。这节课的设计有以下几个特点：1、课始重激趣。通过让学生察看教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。2、课中重引导。引导学生在察看、讨论、体验中自动参加学习，自主学习新知识，重视规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认得。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，而且正确的运用乘法和口诀。老师不但要擅长对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的引导和影响，使学生提高进一步学习的本领。3、课间重沟通。老师在鼓舞学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作沟通。让学生打开小组讨论，小构成员各抒己见，实现信息在群体间的多向沟通。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生连续参加合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。4、课尾重拓展。课尾通过“对口令”游戏，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了确定的难度，也改换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。5的乘法口诀教学反思篇2在学习了2—6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的呈现机会，多向的沟通互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热诚，取得了良好的教学效果。1、把学习的自动权交给学生，学习的内容让学生自身提出。在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自身提出，提高学生探究的欲望。2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探究“7的乘法口诀”的秘密，去乐观试验自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。3、让学生合作学习，取长补短。在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是依据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的.得数。通过沟通，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自身学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自身变得和他们一样快。4、在生活中找寻数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自身写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，努力提高课堂教学的有效性5的乘法口诀教学反思篇3本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参加数学活动的乐观性和快捷性。除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，让学生经过除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创造性地使用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自身分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自身的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教学中要鼓舞学生多思考，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自身的设想，寻求解决问题方法，就是在培养学生的创新意识。随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢快，又加强了合作意识。同时，采用多媒体课件辅佑襄助教学，将图、声多种信息结合在一起，不但加强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、乐观自动的参加数学活动。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考沟通中理解算理，掌握方法；让学生在游戏中相互启发，巩固知识，提高本领！5的乘法口诀教学反思篇4“7的乘法口诀”是人教版二班级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有紧要的作用，务必娴熟掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。依据二班级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经过探究数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生察看、比较、分析、概括、推理及自主学习的本领，与同学合作沟通的态度，增长见闻，在欢快的课堂气氛中学有所成。一、充分调动学生学习兴趣，引导学生自动参加课堂学习。1、自动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按次序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些更改规律。所以我放手让学生自身先画图，再写算式，最终自编口诀。通过向全班呈现，实现合作沟通的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生察看这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，大部分学生会依据规律来记忆。3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。4、创设生动有趣味味的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣味味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自身总结7的乘法口诀。同学们经过自身的努力，自编并熟识乘法口诀而感到特别愉快，让学生体验成功的欢快，并对学生的基础知识以及课外延长都进行了特别好的关注。5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生察看、沟通、合作、试验，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和沟通中体验学习的过程，注意学生自主学习的乐观性、自动性。二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的本领。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的。问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的本领，老师必需擅长发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、显现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容予以鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经解脱了7的乘法口诀的局限性，实现了知识、本领、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。三、培养学生良好的学习习惯，激发乐观的学习情感。低班级的教学，不但要使学生掌握好知识，更紧要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参加到学习活动中，通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢捉住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生乐观向上的学习情感。总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵奉并服从的原则。5的乘法口诀教学反思篇5本节课为学生供应了很多自主探究的机会，让他们经过编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自身的课进行了反思。成功之处：1、处理好了数学知识的掌握与快捷应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生供应很多很多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课开始引出小伙伴爱好的逛店铺画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。3、在本课中体现合作学习本课在引导学生编写口诀的`时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在引导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生讨论假如忘掉了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不好记，可以用什么方法记住它，让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。不足之处：1、课堂教学要强调知识之间的联系，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了25的乘法口诀的学习经验，完全可以将学习26的乘法口诀的一些学习方法迁移过来，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深入考虑。2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想，自身创新的地方很少。虽然是擅长学习了，但是也要自身试验改革创新。5的乘法口诀教学反思篇61、重视新旧知识的联系。课复习导入部分我设计为复习和填空格两部分。通过口算乘法算式，回顾1至8的乘法口诀。通过填写袋鼠跳格图，强调“依次加9”的规律。目的是利用乘法的意义、加法的计算等基础知识作铺垫，为9的乘法口诀的学习作好充分的准备，同时注意了知识的连续性，促进学生思维的快捷性。2、创设有效的学习情境。创设情境是为了给学生供应丰富的感性料子，激发他们的学习兴趣。本节课我从我国农历九月初九重阳节引入赛龙舟的局面，学生观看视频的同时不但体会到了龙舟竞赛热闹、激烈的局面，还从定格的画面中体会到9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生，即了解了9的乘法口诀的来源。这样不但把学生带入了生活画面中，紧密联系了生活实际，缩短了数学知识与生活知识之间的距离，使学生感到生活中各处有数学还激发了学生的学习需求，引发了学生的数学思考。3、重视知识的形成过程。？课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地倚靠模仿与，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的紧要方式。本节课我重视体现知识的`形成过程，建立探究性学习方式，目的是促进学生自动的学习。教学中我没有直接出示口诀，而是让学生通过察看课件的动态演示依次提出问题，并在黑板上依次贴出能解答问题的算式卡片。这样设计既体现了学生的主体地位，又能让学生乐观自动地参加到课堂中来，让活跃的课堂气氛吸引学生探究知识的欲望。在此基础上，运用学生已有的编制口诀的经验和方法，自身去思考、探究如何创编9的乘法口诀，充分发挥学生的主体作用。在记忆口诀的环节中，我让自身成为引导者，让学生自主探究口诀的记忆方法，发现口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的本领。这样有利于学生理解和掌握9的乘法口诀，同时又发展了学生的思维。用生动、活泼、有趣味味的形式引导学生熟记9的乘法口诀，从而突出教学的重点、突破难点。4、设计层次性强的练习。本节课的练习由浅入深，由简单的师生对口令游戏开始，口算乘法算式紧要是对9的乘法口诀进行巩固。然后以看图列式的形式设计了“过三关”练习，对9的乘法口诀和算式进行综合练习。再以解决问题为主设计“我来考考你”的开放性练习，使练习有坡度，难度适合，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。5的乘法口诀教学反思篇7？5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减