12 古诗三首 题临安邸教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12古诗三首题临安邸教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以五年级上册语文统编版《古诗三首题临安邸》为教学内容，旨在通过讲解和分析古诗，让学生深入了解古代诗歌的艺术魅力，培养他们的文学素养和审美情感。同时，结合古诗中的历史文化背景，提高学生的文化素养和民族自豪感，激发他们对古典文学的兴趣。本教学设计注重与课本的关联性，符合五年级学生的知识深度，注重实用性，以帮助学生更好地掌握古诗的阅读和理解方法。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首题临安邸》，使学生能够准确理解诗歌内容，感受古诗的语言特色，提高学生运用语言表情达意的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、情感和表现手法，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗背后的历史文化，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生在欣赏和学习古诗的基础上，尝试创作现代诗歌，激发创新意识。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌内容的理解：让学生掌握《题临安邸》三首古诗的基本内容，理解诗人的情感表达和写作背景。例如，在《题临安邸》中，诗人林升通过对临安城的描绘，表达了对南宋朝廷的批评和对国家命运的忧虑。

-诗歌鉴赏能力的培养：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，包括对诗的节奏、韵律、意象和修辞手法的认识。例如，引导学生感受“山外青山楼外楼”这一句中意象的广阔与深远。

-诗歌朗读技巧的掌握：教授学生正确的古诗朗读方法，包括停顿、重音、语调等，以便更好地传达诗歌的情感。

2.教学难点

-古诗词的语言特点：古诗的语言精炼、含蓄，学生可能难以理解某些词语和句式的确切含义。例如，“西湖歌舞几时休”中的“休”字，需要解释其古汉语中的含义。

-诗歌情感的把握：古诗的情感表达往往含而不露，学生需要通过诗句中的关键词和意象来推断诗人的情感。如《题临安邸》中的“暖风熏得游人醉”，需要引导学生理解“熏”字所传达的沉醉感。

-古代文化背景的了解：古诗往往蕴含着丰富的历史文化信息，学生可能对古代的地理、历史、风俗习惯等不够了解，影响对诗歌的理解。例如，诗中提到的“临安”，需要向学生介绍其作为南宋都城的历史地位。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、作者生平和诗歌意境，帮助学生全面理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌中的关键词句和情感表达，促进学生思考和交流。

3.情境教学法：创造情境，让学生模拟诗人角色，体验诗歌创作的情感和背景。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌意境图片、作者画像和相关历史背景资料，增强直观感受。

2.诗歌朗诵软件：利用专业软件播放古诗朗诵，帮助学生感受诗歌的音韵美。

3.网络资源：整合网络教学资源，如古诗解析视频、在线诗歌鉴赏平台，丰富教学素材。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《古诗三首题临安邸》的预习资料，包括诗歌原文、作者介绍和背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打好基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示临安古城的图片，引出诗歌主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的关键词句，进行角色扮演体会诗人的情感。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的知识点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握诗歌的阅读和理解方法，突破教学难点。

-通过实践活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的作业，如创作一首现代诗，表达自己的情感。

-提供拓展资源：提供与诗歌创作背景相关的书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，创作诗歌，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解诗歌的历史背景和文化意义。

-反思总结：总结自己在学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂学习内容，提高学生的诗歌创作能力。

-通过反思总结，帮助学生形成自我提升的学习习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《题临安邸》作者林升的其他诗作，如《宿甘泉寺》、《游园不值》等，让学生进一步了解林升的诗歌风格和创作主题。

-其他描写杭州风景和历史变迁的诗歌，如白居易的《钱塘湖春行》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》等，帮助学生从不同角度感受杭州的美。

-与《题临安邸》主题相关的历史资料，如南宋的历史背景、临安城的历史沿革等，帮助学生了解诗歌背后的历史故事。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集和阅读其他古代诗人的作品，尤其是那些与林升同时代的诗人，如陆游、辛弃疾等，比较他们的诗歌风格和主题。

-让学生尝试自己创作一首以“临安”为背景的诗歌，可以是现代诗或古体诗，鼓励他们运用课堂上学习到的诗歌技巧和意象。

-探究《题临安邸》中的历史元素，如“山外青山楼外楼”的地理背景，学生可以查找相关资料，了解临安城的地形和建筑特色。

-分析《题临安邸》中的情感表达，学生可以尝试从诗人的视角出发，探讨其对社会现实的批判和对国家未来的担忧。

-开展小组研究项目，每组选择一个与《题临安邸》相关的主题，如诗歌中的审美观念、历史背景、文化内涵等，进行深入研究，并撰写研究报告。

-利用图书馆或网络资源，学生可以查找关于南宋时期的生活习俗、艺术成就等方面的资料，以更全面地了解那个时代。

-鼓励学生参加诗歌朗诵会或文学社团活动，将所学的诗歌知识和技巧应用于实际活动中，提高他们的文学素养和表达能力。

-定期组织诗歌讨论会，让学生分享自己的学习心得和创作体验，相互交流，共同提高诗歌鉴赏和创作能力。板书设计①诗歌标题及作者：《题临安邸》-林升

②重点词语：楼、外、青山、几时、休

③重点句子：

-“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

-“临安风貌依旧在，不见当年旧时人。”

④诗歌主题：通过对临安城的描绘，表达诗人对南宋朝廷的批评和对国家命运的忧虑。

⑤诗歌意境：展现临安城的繁华与南宋时期的政治腐败，形成鲜明对比。

⑥诗歌情感：诗人对国家命运的忧虑和对时局的无奈。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解和活动中，教师通过提问来检查学生对诗歌内容的理解程度，例如询问学生对“山外青山楼外楼”的理解，以及诗人通过这句话想要表达的情感。

-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论时的表现，以及是否能够积极地与其他同学交流想法。

-测试：在课程结束时，进行小测验，以检测学生对本节课重点知识点的掌握情况，如对诗歌中的意象、修辞手法的识别和理解。

-解决问题：教师根据评价结果，及时调整教学策略，对学生的学习难点进行针对性讲解，确保学生能够理解并掌握重点内容。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，对诗歌默写、理解性问题回答、创作性写作等进行详细点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈：教师及时向学生反馈作业批改结果，对学生的进步给予肯定，对存在的问题提出建设性意见，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对学生在作业中表现出的创造力和深入理解给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

-持续关注：教师持续关注学生的学习进展，通过定期检查作业和课堂表现，了解学生的学习状态，及时调整教学方法和内容。

3.评价的具体内容

-对诗歌内容的理解：评价学生是否能够准确解释诗歌中的关键词句，以及是否能够理解诗歌的整体意境和情感。

-对