外研版（2019）选择性必修第四册 Unit 3 The World Meets China Presenting ideas 教学设计

外研版（2019）选择性必修第四册Unit3TheWorldMeetsChinaPresentingideas教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自外研版（2019）选择性必修第四册Unit3TheWorldMeetsChinaPresentingideas，聚焦于如何用英语介绍中国文化，包括中国传统文化、现代发展以及其在世界舞台上的角色。具体内容涉及章节中的对话、阅读材料和语法要点，如描述中国春节、一带一路倡议和改革开放的句子构造。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的课程中已经学习了如何用英语描述一般性话题，掌握了基本的语法结构和词汇。本节课将在此基础上，帮助学生将所学知识应用到介绍中国文化等具体情境中，深化对一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用，同时拓展关于中国的文化、历史和社会发展的英文表达方式。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标立足于提高学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit3TheWorldMeetsChinaPresentingideas，学生将能够运用英语准确、恰当地表达中国文化相关话题，提升跨文化交际能力。具体目标包括：1.学生能够理解并运用所学词汇、语法结构描述中国的文化现象和发展成就，增强语言表达能力；2.学生通过分析、比较中外文化差异，培养文化意识，增强国家认同感；3.学生在小组讨论、展示活动中，锻炼批判性思维和创新能力，提高解决问题的综合素质。这些目标与新课改要求相符，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。三、学情分析本节课的教学对象为选择性必修第四册的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够使用英语进行简单的交流。在知识层面，学生已经掌握了基本的语法结构和词汇，但对于特定话题如中国文化特色的表达尚显不足。在能力方面，学生具备了一定的听说读写能力，但表达复杂观点和深入讨论的能力有待提高。素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和合作意识，但个别学生在自信度和主动性上存在不足。

考虑到学生的行为习惯，他们在小组活动中表现积极，愿意参与课堂讨论，但部分学生在公开表达时较为腼腆。这种状况对课程学习的影响主要体现在：一方面，学生的合作意识有利于开展课堂活动，提高课堂互动效果；另一方面，部分学生的表达障碍可能影响他们在Presentingideas环节的展示效果。

因此，在本节课的教学中，教师需关注学生的个体差异，鼓励更多学生积极参与，提高他们的表达自信。同时，通过设计不同难度的任务，让不同层次的学生都能在课堂中有所收获，确保学情的有效利用和课程的顺利推进。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、音响设备。

2.软件资源：外研版（2019）选择性必修第四册教材、教学PPT、课程相关的音频和视频材料。

3.课程平台：学校教学管理系统、线上学习平台（用于发布学习任务和资料）。

4.信息化资源：网络资源（用于检索与中国文化相关的英文资料）、在线翻译工具。

5.教学手段：小组合作学习、课堂讨论、角色扮演、同伴评价、教师指导。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组关于中国春节的图片，提问学生“CanyoudescribetheSpringFestivalinEnglish?”，激发学生对本节课话题的兴趣。

-回顾旧知：快速复习一般现在时、一般过去时和一般将来时的用法，为新课的学习做好语法准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的主要知识点，包括如何用英语介绍中国文化、相关的词汇和语法结构。

-举例说明：通过具体的例子，如描述“一带一路”倡议的句子，帮助学生理解如何运用所学知识。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用所学的词汇和语法结构描述中国的其他重要节日或文化现象。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生两人一组，进行角色扮演，模拟向外国朋友介绍中国文化，例如中国传统美食、中国功夫等。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，及时纠正错误，提供帮助，确保每位学生都能掌握知识要点。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调关键知识点和语言表达技巧。

-学生反馈：邀请几位学生分享他们在角色扮演活动中的体验和收获。

5.布置作业（约5分钟）

-让学生撰写一篇短文，介绍他们最感兴趣的中国文化现象，鼓励使用本节课所学的词汇和语法结构。

-安排学生预习下一课的内容，为继续深入学习中国文化相关知识做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：推荐学生阅读《中国文化英语教程》等相关书籍，以加深对中国文化各个方面的了解。

-影视资源：观看介绍中国文化的英文纪录片，如《中国新年》、《舌尖上的中国》英文版等，提升学生的听说能力和对中国文化的认识。

-期刊文章：鼓励学生阅读英文期刊中关于中国文化的文章，如《中国日报》的英文版，了解中国文化在国际上的影响。

-实地考察：组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，通过实践活动加深对中华文化的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行文化比较研究，选择一个中国的节日或习俗，与西方相似的节日或习俗进行对比，撰写英文报告。

-学生可以通过采访外国朋友或家人，了解他们对中国文化的看法和认识，以口头或书面形式汇报采访结果。

-建议学生参与学校组织的国际交流项目，与外国学生交流，实际运用英语介绍中国文化，提高跨文化交际能力。

-教师可以组织文化沙龙活动，让学生展示他们的拓展学习成果，如分享观看英文纪录片的心得、实地考察的体验等。

-鼓励学生创作与中国文化相关的英文短视频，通过社交媒体平台进行分享，增加英语实践机会。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读外研社出版的《英语学习》杂志中关于中国文化的专栏文章，以及教材中提供的额外阅读材料。

-视频资源：观看CCTV英文纪录片频道的相关纪录片，如《中国的故事》系列，了解中国历史和文化的发展。

-音频材料：收听中国英文广播电台（如ChinaRadioInternational）中关于中国文化的节目，提升听力技巧和文化认知。

-网络资源：引导学生利用图书馆或在线数据库查找关于中国文化的英文资料，注意筛选权威、可靠的信息来源。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主选择以上资源进行学习，加深对课堂所学知识点的理解和应用。

-学生需完成至少一篇关于所观看视频或阅读材料的英文心得体会，要求使用本节课所学的词汇和语法结构。

-教师将提供必要的指导和帮助，如在学生选择材料时提供建议，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问。

-学生应积极参与课后拓展活动，通过书面报告或口头分享的形式，将所学内容在课堂上与同学交流，促进共同学习。

-教师将定期检查学生的课后拓展成果，提供反馈，并鼓励学生持续探索中国文化的丰富内涵。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对本节课重点词汇和语法结构的掌握情况，以及对中国文化相关话题的理解程度。

-观察学生在小组活动中的表现，评估他们的合作能力、交流能力和解决问题的能力。

-在课堂讨论和互动环节，教师应注意学生的语言运用情况，及时纠正发音和语法错误，提高学生的英语表达能力。

-定期进行课堂小测验，测试学生对知识点的掌握程度，及时发现学习中的薄弱环节并进行针对性指导。

2.作业评价：

-对学生的书面作业，如短文写作、角色扮演脚本等，进行认真批改，关注语法、词汇的准确性和内容的逻辑性。

-对学生在作业中