4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》教案统编版选择性必修中册

4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》教案统编版选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》

2.教学年级和班级：高二年级语文班

3.授课时间：第5节课，星期三上午9:00-9:45

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕统编版选择性必修中册的《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章展开，通过分析课文中的修辞手法和探讨人性中的怜悯情感，使学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。教学内容紧密结合课本，注重实际教学效果，旨在培养学生的语文素养和道德情操。二、核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《修辞立其诚》中的修辞手法，使学生能够理解和运用不同的修辞技巧，增强语言表达效果。

2.培养学生的思辨与批判性思维，通过对《怜悯是人的天性》一文的分析，引导学生探讨人性中的怜悯情感，激发学生对人性问题的思考与探讨。

3.增强学生的文化素养，让学生在理解文本的基础上，认识到传统文化中修辞与道德的重要性，提升对中华优秀传统文化的认识和传承意识。

4.培养学生的情感态度与价值观，通过课文学习，引导学生树立真诚、善良的价值观，促进学生健全人格的发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并对文章结构、主题思想有了一定的理解。此外，学生对人性、道德等议题已有初步接触。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对文学作品具有一定的兴趣，喜欢阅读和探讨。他们的逻辑思维和分析能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析课文中的修辞手法时，学生可能难以准确把握一些复杂、微妙的修辞技巧；在探讨人性问题时，可能会因为思考深度不够，导致观点不够全面。此外，部分学生可能在表达自己的观点时，语言组织能力不足，需要加强引导和训练。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

2.软件资源：课文朗读软件、语文教学辅助软件。

3.课程平台：学校在线教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。

4.信息化资源：电子版课文、相关文学作品的电子资料、修辞手法案例库。

5.教学手段：PPT展示、视频播放、课堂讨论、小组合作、写作练习。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习两篇课文：《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》。这两篇文章分别探讨了修辞手法在文章表达中的作用以及人性中的怜悯情感。首先，我们来回顾一下已经学过的修辞手法，请大家踊跃发言。

2.复习修辞手法

（学生回答：比喻、拟人、夸张等）

很好，大家已经掌握了一些基本的修辞手法。接下来，我们将深入学习《修辞立其诚》这篇课文，看看作者是如何运用修辞手法来增强文章表达效果的。

3.课文《修辞立其诚》学习

（1）阅读课文，了解文章结构及主旨。

同学们，请打开课本，我们一起阅读《修辞立其诚》。在阅读过程中，注意文章的结构和主题思想。

（2）分析课文中的修辞手法。

在阅读过程中，大家注意到课文中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？

（学生回答：对比、排比、设问等，教师点评并总结）

是的，这些修辞手法使得文章的表达更加生动、有力。例如，作者通过对比手法突出了修辞在文章中的重要性；排比手法的运用则增强了文章的语气，使观点更加鲜明。

4.课文《怜悯是人的天性》学习

（1）阅读课文，探讨主旨。

现在，我们来学习《怜悯是人的天性》这篇课文。请同学们阅读课文，思考以下问题：文章主要讨论了什么问题？作者的观点是什么？

（2）小组讨论：人性中的怜悯情感。

同学们，请分成小组，讨论以下问题：你认为怜悯是人的天性吗？为什么？

（小组讨论，教师巡回指导）

（3）分享与点评。

请各小组派代表分享你们的讨论成果，其他同学可以补充和点评。

（学生分享、点评，教师总结）

5.全文侧重点总结

（1）修辞手法的运用。

（2）人性中的怜悯情感。

在《怜悯是人的天性》一文中，我们认识到怜悯是人的天性，要学会关爱他人，传递正能量。

6.课后作业

请大家结合今天所学内容，完成以下作业：

（1）运用至少三种修辞手法，写一篇短文，表达自己的观点。

（2）思考并论述：如何将怜悯情感融入到日常生活中，传递关爱？

7.课堂小结

今天我们学习了《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》这两篇课文，希望大家能够将所学知识运用到实际生活和学习中，不断提高自己的语文素养和道德情操。下课！六、学生学习效果1.掌握了修辞手法的运用：学生能够熟练识别并运用比喻、拟人、夸张、对比、排比等修辞手法，提高了自己的语言表达能力和文章写作水平。在实际写作过程中，学生能够有意识地运用所学修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

2.提升了文学鉴赏能力：通过对《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇课文的学习，学生深入理解了修辞手法在文章中的作用，提高了对文学作品的鉴赏能力。学生能够从修辞角度分析文章，评价作品的艺术价值。

3.思辨与批判性思维能力的培养：学生在探讨人性中的怜悯情感时，积极思考、各抒己见，锻炼了自己的思辨与批判性思维能力。通过课堂讨论，学生学会了如何从不同角度看待问题，提高了解决问题的能力。

4.情感态度与价值观的塑造：学生在学习过程中，认识到修辞手法在文章中的道德价值，树立了真诚、善良的价值观。同时，通过对《怜悯是人的天性》一文的学习，学生更加关注人性中的关爱与同情，学会了尊重他人，传递正能量。

5.提高了合作学习能力：在小组讨论过程中，学生充分发挥团队协作精神，共同探讨问题，分享观点。这种合作学习的方式有助于学生提高沟通能力，培养团队意识。

6.增强了文化素养：通过学习课文，学生进一步了解和传承了中华优秀传统文化，提高了自己的文化素养。学生能够从传统文化中汲取智慧，为今后的学习和生活打下坚实基础。七、板书设计①修辞手法重点知识点：

-比喻

-拟人

-夸张

-对比

-排比

②《修辞立其诚》重点词句：

-“修辞立其诚，所以居业也。”

-“修辞之道，无他，诚而已矣。”

③《怜悯是人的天性》重点词句：

-“怜悯是人的天性。”

-“人之所以异于禽兽者几希。”

-“仁爱之道，始于家庭，推及天下。”

板书设计将围绕以上三个方面展开，通过直观的展示，帮助学生巩固所学知识，强化对课文重点的理解和记忆。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，踊跃发言，表现出对修辞手法和人性话题的浓厚兴趣。通过提问和回答问题，学生展现了对课文内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中充分发挥团队协作精神，对课文中的重点问题进行了深入探讨。在成果展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，对其他小组的观点给予积极评价和反馈。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对修辞手法和课文主旨的掌握情况良好。测试结果显示，学生对比喻、拟人、夸张等修辞手法能够熟练运用，对《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》的主旨也有较好的理解。

4.课后作业完成情况：学