7《短歌行》《归园田居》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册VIP

7《短歌行》《归园田居》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《短歌行》《归园田居》联读教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过联读《短歌行》和《归园田居》，学生能够提高古典诗词的鉴赏能力，增强对古代文学的兴趣；培养深度阅读和批判性思维，理解作品背后的文化意蕴；同时，通过分析诗歌中的审美元素，提升审美鉴赏能力。三、学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的古典文学基础，对诗歌的阅读和分析有初步的认识。在知识层面，学生已学习过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解，但可能对《短歌行》和《归园田居》的深层文化内涵理解不足。在能力层面，学生的分析能力和批判性思维尚处于发展阶段，需要通过教师的引导来提升。在素质方面，学生具有较好的学习热情，但可能缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，但可能存在注意力分散、缺乏主动参与课堂讨论的现象。此外，学生对新知识的好奇心和探索欲可能会影响他们对课程学习的态度，教师需要通过有趣的教学活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在课程学习上，学生的个体差异可能会影响教学效果，因此，教师需要采用多样化的教学方法，以满足不同层次学生的需求，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《短歌行》和《归园田居》的电子文档，以及相关的古诗词鉴赏视频资料。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于展示PPT和播放视频资料。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生讨论和展示。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段古风音乐，营造古典文学的氛围。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们对古代诗歌有什么了解？有没有喜欢的诗人或诗句？”

3.学生回答：学生分享自己的认识和喜好，教师总结并引入本节课的主题——《短歌行》和《归园田居》。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《短歌行》：教师介绍诗歌的背景、作者、主题，逐句解读诗歌，引导学生理解其中的情感和意境。

-用时5分钟

2.讲解《归园田居》：同样介绍诗歌的背景、作者、主题，逐句解读诗歌，让学生感受作者对田园生活的向往。

-用时5分钟

3.对比分析：教师引导学生比较两首诗歌的异同，探讨它们的文学价值和审美特色。

-用时5分钟

4.核心素养拓展：教师提出问题，如“这两首诗歌分别展现了怎样的审美情趣？”引导学生深入思考，培养审美鉴赏能力。

-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，讨论《短歌行》和《归园田居》中的关键字词和意象，以及它们在诗歌中的作用。

-用时5分钟

2.分享展示：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或评价。

-用时5分钟

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：针对课程内容，教师提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-用时5分钟

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，促进师生互动。

-用时5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，要求学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其审美特色，下节课分享。

3.结束语：教师鼓励学生继续深入学习古代诗歌，提升自己的文化素养。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地背诵并理解《短歌行》和《归园田居》两首诗歌的内容，掌握其中的关键字词和意象，了解诗歌的背景、作者以及创作背景。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够分析诗歌的节奏、韵律、修辞手法，理解诗人的情感表达和创作意图，提高了对古诗词的阅读理解能力。

3.思维能力：通过课堂上的对比分析和核心素养拓展环节，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到了锻炼，能够独立思考并表达自己对诗歌的理解和感受。

4.审美鉴赏：学生在学习过程中，逐渐培养了对古典诗词的审美鉴赏能力，能够从语言、情感、意境等方面欣赏诗歌的美，提升了自身的审美素养。

5.文化传承：学生对古代文学有了更深的认识，增强了文化自信，愿意主动传承和弘扬中华优秀传统文化。

6.交流与合作：在小组讨论和分享展示环节，学生的团队合作能力和公共表达能力得到了提升，能够有效地与同伴交流思想，共同进步。

7.学习兴趣：通过本节课的创新教学设计，学生对古诗词的兴趣得到了激发，对后续相关课程的学习充满期待。

8.知识运用：学生在课后作业中，能够将所学知识应用于分析其他古诗词，将课堂上学到的鉴赏方法和技巧运用到实践中，提高了学习效果。

9.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习的习惯，能够在课后自主探索更多古诗词，拓宽知识面。

10.综合素养：通过本节课的学习，学生的语言表达能力、逻辑思维能力、审美情感等多方面素养得到了全面提升，为未来的学习和发展奠定了坚实基础。七、重点题型整理题型一：诗歌意象分析

题目：《短歌行》中，“对海而唱《短歌行》”这一句中，“海”的意象具有什么象征意义？

答案：在这里，“海”的意象象征着广阔的天地和人生的无常，诗人通过对海的描绘，表达了自己对人生、命运和宇宙的感慨。

题型二：诗歌情感理解

题目：《归园田居》中，诗人表达了怎样的情感态度？

答案：诗人表达了回归自然、追求田园生活的宁静与淡泊的情感态度，透露出对尘世名利的厌倦和对自然生活的向往。

题型三：诗歌修辞手法分析

题目：《短歌行》中，“青青园中葵，朝露待日晞”运用了什么修辞手法？其作用是什么？

答案：这里运用了比喻的修辞手法，将园中的葵花比喻为等待时机的人才，作用是形象地表达了诗人对人才未被重用的遗憾和期待。

题型四：诗歌主题探讨

题目：《短歌行》和《归园田居》两首诗歌的主题分别是什么？它们有何异同？

答案：《短歌行》主题是对人生无常的感慨和对功名利禄的反思；《归园田居》主题是对田园生活的向往和对自然美的赞美。两首诗都表达了对现实生活的不满，但《短歌行》更侧重于人生哲理的探讨，而《归园田居》则更侧重于对自然美的描绘。

题型五：诗歌风格比较

题目：比较《短歌行》和《归园田居》两首诗歌的风格特点。

答案：《短歌行》风格苍凉悲壮，语言简练有力，表达了诗人对人生和命运的深沉感慨；而《归园田居》风格清新自然，语言优美流畅，展现了诗人对田园生活的热爱和对自然美的细腻描绘。两者风格迥异，但都展现了诗人高超的艺术造诣。八、内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-《短歌行》：曹操创作，反映了诗人对人生哲理的深刻思考，以及对英雄无用武之地的感慨。

-《归园田居》：陶渊明创作，表达了诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。

②诗歌内容与意象

-《短歌行》：以“对海而唱《短歌行》”为开头，通过描绘海、葵、露等意象，表达了诗人的情感和哲思。

-《归园田居》：以“少无适俗韵，性本爱丘山”为开头，通过描绘田园风光，展现了诗人对自然的热爱和归隐的决心。

③诗歌主题与情感

-《短歌行》：主题是对人生无常的感慨和对英雄壮志未酬的哀叹，情感深沉。

-《