第2课《济南的冬天》教学设计

第2课《济南的冬天》教学设计主备人备课成员设计思路《济南的冬天》教学设计以人教版语文八年级上册教材为蓝本，侧重于通过课文学习，让学生感受和理解作者对济南冬天的细腻描绘。本设计围绕“冬天的美”展开，通过分析课文语言、描绘画面、体会情感，引导学生学习文本中的修辞手法和表达技巧，进而提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。课程将采用问题驱动法，联系实际生活，让学生在探究济南冬天的同时，学会观察周围环境，发现生活中的美。核心素养目标分析本课程立足于培养学生语文核心素养，通过《济南的冬天》一课的学习，旨在提升学生的审美鉴赏能力与文化理解素养。学生将能深入体会作者对自然景观的细腻观察和独到见解，培养对美好事物的感知与欣赏；同时，通过分析文本语言，提升语言建构与运用能力，学会运用修辞手法表达个人情感与观点；此外，鼓励学生批判性思考，形成自己的审美判断，促进思维发展与提升。这一过程将有助于学生综合素质的提升，为终身学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

①文本内容的理解与分析，特别是对济南冬天景色特点的把握。

②修辞手法和表达技巧的学习，如比喻、拟人等在文本中的应用。

2.教学难点：

①体会作者通过对济南冬天的描绘所传达的情感，理解作者观察自然的视角和感悟。

②学生的语言表达能力的提升，如何引导学生将所学修辞手法运用到自己的写作中，形成具有个性的表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导与学生互动，帮助学生深入理解课文内容。采用案例研究，比较不同作家对冬天的描绘，以增强学生的文化理解。

2.设计小组合作活动，让学生扮演“小导游”，介绍济南冬天的美景，以此激发学生的参与热情，增强语言表达能力。通过写作练习，让学生尝试运用文本中的修辞手法，提升写作技巧。

3.确定使用多媒体教学资源，如展示济南冬天的图片和视频，辅助学生形成直观感受，增强学习兴趣。同时，利用互动电子白板，实时展示学生作品，进行师生共评，以提高教学效果。教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示济南冬天的风景图片，提问：“同学们，你们认为冬天是什么样子的？如果让你描述冬天的美，你会怎样表达？”通过学生的回答，引出本课主题《济南的冬天》。

2.新课讲授（15分钟）

-首先，教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

-其次，详细分析课文，提取关键词语和修辞手法，如“温晴”、“响晴”、“暖和安适”等，讲解比喻、拟人等修辞手法在文本中的应用。

-最后，讲解作者如何通过对济南冬天景色的描绘，表达对家乡的热爱之情。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组，每组选择一个角度，用画笔或文字描述济南冬天的景色，锻炼学生的观察力和表达能力。

-开展“我是小导游”活动，每组派代表介绍济南冬天的美景，要求运用课文中的修辞手法。

-学生进行写作练习，尝试仿写一段描绘冬天景色的文字，教师巡回指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论方面一：分析课文中作者对济南冬天的描绘手法，举例回答如何运用修辞手法表达情感。

-讨论方面二：讨论自己对济南冬天的印象，如何借鉴课文中的表达技巧，提升自己的写作水平。

-讨论方面三：探讨如何将所学知识运用到日常生活和学习中，观察周围环境，发现生活中的美。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描绘冬天景色的关键点和修辞手法。

-邀请几名学生分享自己的学习收获，特别是如何将课文中的表达技巧运用到写作中。

-强调观察和体验生活的重要性，鼓励学生在日常生活中发现美、表达美。

本节课用时45分钟，确保在有限的时间内，充分体现出教学重难点，培养学生语文核心素养。学生学习效果1.理解与分析能力：学生能够深入理解《济南的冬天》这篇课文，把握作者对济南冬天景色的描绘，分析并提取出文本中的关键词语和修辞手法，如比喻、拟人等，从而提高对文本内容的理解与分析能力。

2.审美与表达能力：学生在学习过程中，通过观察和分析课文中对济南冬天的描绘，培养了对自然美的感知和欣赏能力。在实践活动和小组讨论中，学生尝试运用所学的修辞手法进行写作和口语表达，有效提升了审美与表达能力。

3.观察与思考能力：本节课鼓励学生在日常生活中观察周围环境，发现生活中的美。学生在学习课文的过程中，学会了如何从不同角度观察和思考问题，将所学知识运用到实际生活中。

4.团队合作与沟通能力：在小组讨论和实践活动中，学生学会了倾听、分享、协作和沟通。通过相互交流和学习，学生充分发挥团队的力量，共同解决问题，提高了解决问题的能力。

5.自主学习与探究能力：本节课教学中，教师注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。学生在学习过程中主动探究文本内容，提出问题，寻求解决方案，从而培养了自主学习与探究的能力。

6.思维发展与提升：通过对《济南的冬天》一文的学习，学生不仅提高了语文素养，还在思考问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维，促进了思维发展与提升。重点题型整理1.分析题：请从课文中找出至少三个比喻句，并分析它们分别描绘了济南冬天的哪些特点。

答案：

-“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”（描绘了济南冬天的温暖舒适）

-“那些小山太秀气，有的像花儿，有的像小莲蓬。”（描绘了济南冬天的山色秀美）

-“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”（描绘了济南冬天水面的生机）

2.仿写题：请仿照课文中的比喻句，用比喻的修辞手法描述一下你印象中的冬天。

答案：

-“冬天像一位慈祥的老人，他轻轻地给大地披上了一层银白的棉袄，让万物在寒冷中感受到一丝温暖。”

3.应用题：请结合课文内容，用自己的话解释一下“温晴”这个词在文中的含义。

答案：

-“温晴”在文中指的是济南冬天特有的温暖和晴朗的天气，它不同于其他地方的寒冷和阴霾，给人一种舒适和安适的感觉。

4.情感表达题：请分析作者是如何通过对济南冬天景色的描绘，表达自己对家乡的深切的思念和热爱之情。

答案：

-作者通过对济南冬天景色的细腻描绘，将温暖、舒适、秀美的元素融入其中，流露出对家乡冬天的喜爱和怀念。通过对比其他地方的冬天，作者表达了对家乡独特美景的自豪和眷恋。

5.综合分析题：请结合课文内容，比较《济南的冬天》和《北京的冬天》在描绘手法和情感表达上的异同。

答案：

-描绘手法上的异同：两篇文章都运用了比喻和拟人的修辞手法，但《济南的冬天》更注重对温暖和秀美的描绘，而《北京的冬天》则更多地表现了冬天的寒冷和干燥。

-情感表达上的异同：《济南的冬天》表达了作者对家乡的深切的思念和热爱，而《北京的冬天》则更多地反映了作者对传统文化的怀念和对变迁的感慨。板书设计①重点知识点：

-比喻、拟人等修辞手法

-济南冬天的特点：温晴、秀美、温暖、安适

-作者对家乡的情感表达

②关键词：

-济南

-冬天

-温晴

-比喻

-拟人

-情感

③重点句：

-“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

-“那些小山太秀气，有的像花儿，有的像小莲蓬。”

-“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”

板书设计将突出课文的重点知识点、关键词和重点句，以直观的方式呈现课文的核心内容，帮助学生更好地理解和记忆。教学反思在本次《济南的冬天》的教学过程中，我深刻体会到课堂教学的得与失。首先，我发现学生们对于文本内容的理解与分析能力有了明显的提升，他们能够准确地把握住课文中描绘济南冬天的关键词和修辞手法，这对于他们的语文学习来说是一个很大的进步。同时，通过小组讨论和实践活动，学生们在表达和沟通方面的能力也得到了锻炼。

然而，我也注意到，在引导学生深入体会作者情感方面，我的教学方法还有待改进。尽管学生们能够分析出作者对济南冬天的喜爱和怀念之情，但在激发他们自身情感共鸣方面，似乎做得还不够。我意识到，在今后的教学中，我应该更多地运用情境教学法，让学生在具体的情境中感受文本所传达的情感。

此外，我在教学过程中过于注重对重点知识的讲解，可能在一定程度上忽视了学生的自主学习。在今后的教学中，我需要更加巧妙地设计课堂活动，引导学生主动探究和发现，培养他们的自主学习能力。同时，我也应关注到每个学生的学习差异，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生都能在学习中找到自己的兴趣点和成就感。

在课堂互动方面，我发现部分学生参与度不高，可能是因为我对他们的关注不够，或者课堂氛