第一单元（整体教学教学设计）-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）

第一单元（整体教学教学设计）-2024-2025学年七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为2024-2025学年七年级语文上册第一单元，围绕"人与自然"的主题展开。《统编版2024》中包含《春》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《静夜思》等多篇描绘自然景色和表达人与自然情感的诗歌。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经接触过基础的诗歌阅读和自然主题的学习。在此基础上，本节课将深入挖掘诗歌中的意象、情感，以及诗人如何通过语言艺术表达对自然的观察和感悟，帮助学生提升文学鉴赏能力和对自然的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在通过深入分析第一单元的诗歌内容，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力，强化语言表达与思考能力。学生将能够：1.鉴赏诗歌中的自然意象，体会诗人情感，培养对自然美的感知和欣赏能力；2.分析诗歌结构，理解诗人的表达技巧，提高对文学作品的解读和评价能力；3.通过创作和分享个人对自然的感悟，锻炼语言组织和创造性表达能力，促进思维发展与文化理解。这些目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生形成持久的学科素养，为后续学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.诗歌意象的分析理解；2.诗人情感的表达技巧；3.学生个人的创作与表达。

难点：1.诗歌深层次意象的挖掘；2.诗人情感与时代背景的结合理解；3.学生创造性思维的激发。

解决办法与突破策略：针对重点，通过对比阅读、小组讨论和教师引导，帮助学生深入理解诗歌中的意象和情感。对于难点，采用以下策略：1.引导学生查阅相关背景资料，加深对诗歌时代背景的理解；2.创设情境，让学生通过角色扮演等方式体验诗人的情感；3.设计创意写作任务，鼓励学生运用所学意象和技巧进行个性化创作，教师提供反馈和指导，以促进学生思维的拓展和深化。通过这些方法，旨在帮助学生突破难点，掌握重点，提升语文综合素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的实例，为学生讲解诗歌的意象和情感表达，激发学生的思考。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，增进对诗歌内容的深入理解。

3.创作法：引导学生进行诗歌仿写或创作，实践所学知识，提高语言表达和创造力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示诗歌相关的图片和背景资料，增强学生的视觉体验和理解。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计诗歌知识小游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：推荐学生利用网络资源进行拓展学习，查找更多诗歌及诗人资料，促进自主学习能力的提升。教学过程首先，让我们共同打开课本，来到第一单元，探索“人与自然”的奇妙世界。在这个单元中，我们将通过几篇精选的诗歌，感受诗人如何用语言描绘自然之美，表达对自然的情感。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会问大家：“你们最喜欢的季节是哪个？为什么？”邀请几位同学分享他们的想法。通过这个简单的问题，引导学生关注自然，为新课的学习做好情感上的铺垫。

2.课文阅读与感悟（15分钟）

（1）让学生自主阅读《春》，体会诗中描绘的春天景色，感受诗人对春天的热爱。

（2）邀请几位同学朗读诗歌，注意语气、情感的表达，其他同学闭上眼睛，倾听并想象诗中的画面。

（3）讨论：诗中哪些词语或句子让你感受到了春天的美好？诗人是如何通过这些词语和句子表达自己的情感？

3.诗歌意象分析（20分钟）

（1）小组合作，分析《春》中的意象，如“春水初生”、“春林初盛”等，探讨诗人是如何运用意象描绘春天的。

（2）分享：各小组汇报分析成果，全班共同讨论，深化对意象的理解。

（3）拓展：引导学生思考，还有哪些诗歌中运用了意象描绘自然？举例说明。

4.诗人情感表达技巧（20分钟）

（1）通过对比阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《静夜思》，分析两位诗人表达情感的不同方式。

（2）讨论：诗人是如何运用语言、节奏等手法表达情感的？举例说明。

（3）实践：让学生尝试仿写，运用所学表达技巧，创作一首表达自然情感的诗歌。

5.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学，强调诗歌意象和情感表达技巧的重要性。提醒学生课后继续欣赏和学习自然主题的诗歌，提高自己的文学素养。

6.布置作业（5分钟）

（1）完成课后练习，巩固所学知识。

（2）选取一首自己喜欢的自然主题诗歌，分析意象和情感表达，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《春夜喜雨》（杜甫）

-《钱塘湖春行》（白居易）

-《晚春》（韩愈）

-《山居秋暝》（王维）

-《枫桥夜泊》（张继）

这些诗歌同样以自然为主题，通过阅读这些作品，可以进一步加深对自然意象和情感表达的理解。

2.自主学习与探究：

-比较阅读：选择一首与《春》主题相近的诗歌，如《春夜喜雨》，比较两首诗在描绘春天景象和表达情感上的异同。

-诗人研究：选择一位诗人，如杜甫或白居易，了解其生平背景和创作风格，分析其诗歌中的自然意象和情感表达特点。

-创作实践：尝试以自然为题，创作一首自己的诗歌，运用本节课所学的意象和表达技巧，表达你对自然的独特感受。

-探索自然：鼓励学生在课后观察周围的自然环境，记录下自己的所见所感，尝试用诗歌的形式表达出来。教学反思与总结在这次教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些值得肯定的方面，也有一些需要反思和改进的地方。

在教学方法上，我发现通过让学生自主阅读和小组合作分析诗歌意象，能有效地激发他们的学习兴趣，促使他们主动去探索诗歌中的自然美。同时，对比阅读和讨论也帮助学生更好地理解诗人的情感表达技巧。然而，我也注意到，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对表达自己的观点感到不自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信。

在教学管理方面，我尽力保持了课堂的秩序和节奏，但有时候可能会过于关注教学进度，而忽视了学生的即时反馈。我意识到，课堂上的互动应该是双向的，我应该更加灵活地调整教学节奏，给予学生更多的时间和空间去思考和表达。

对于教学效果，我观察到大多数学生能够较好地掌握诗歌意象的分析和理解，他们在创作自己的诗歌时，也能够尝试运用所学的表达技巧。情感态度方面，学生们对自然主题的诗歌表现出了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

然而，我也注意到，有些学生对诗歌背景知识的了解不够，这在一定程度上影响了他们对诗歌情感的理解。因此，我计划在今后的教学中，更多地融入诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

改进措施和建议：

1.在小组合作环节，我会更加关注学生的参与情况，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

2.增加课堂互动，鼓励学生提问和分享，提高他们的课堂参与度。

3.在教学中融入更多的诗歌背景知识，帮助学生全面理解诗歌。

4.对于学生的创作练习，提供更具体的反馈和指导，帮助他们提升创作能力。

5.定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学策略。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们选择一首自己喜欢的自然主题诗歌，运用本节课所学的意象分析方法和情感表达技巧，撰写一篇诗歌鉴赏短文。要求：不少于300字，明确表达出你对诗歌意象和情感的理解。

2.根据课堂讨论，结合个人感悟，创作一首以自然为题材的诗歌，体现你对自然美的感受和情感表达。要求：格式规范，语言生动，意象鲜明。

3.完成课后练习册中与本节课相关的练习题，巩固所学知识。

作业反馈：

在批改作业的过程中，我会重点关注以下几个方面：

1.学生对诗歌意象的分析是否准确，是否能够结合具体诗句进行深入解读。

2.学生在创作诗歌时，是否能够灵活运用所学的表达技巧，是否能够传达出真挚的情感。

3.课后练习的完成情况，特别是对诗歌背景知识、修辞手法等方面的掌握。

针对作业中存在的问题，我会给出以下反馈和建议：

1.对于意象分析不够深入的学生，建议他们多阅读一些诗歌鉴赏的文章，学习如何从不同角度进行解读。

2.对于创作中表达不够流畅或情感不够丰富的学生，建议他们多尝试不同的表达方式，多观察自然，激发灵感。

3.对于课后练习中出现的知识盲点，建议学生在课堂上积极提问，及时解决疑惑。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《春》的作者朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，这些作品同样展现了作者对自然和生活的细腻观察与感悟。

2.视频资源：关于朱自清生平介绍的视频资料，帮助学生更全面地了解这位诗人及其创作背景。

3.阅读推荐：其他描绘自然主题的诗歌集，如《唐诗三百首》中的自然描写诗篇，以及现代诗人的自然诗作品。

拓展要求：

1.鼓励学生利用课后时间，选择至少一篇朱自清的其他散文作品进行阅读，感受作者不同的文学风格和自然描写手法。

2.观看关于朱自清的视频资料，了解诗人的生平和创作背景，从而加深对《春》这首诗的理解。

3.自选一本诗歌集，挑选几首自然主题的诗歌进行阅读，尝试分析不同诗人对自然的感悟和表达方式。

4.学生在自主学习过程中，如有疑问或需要帮助，可随时向老师咨询，我会提供必要的指导和解答。

5.下节课前，学生需准备分享自己的拓展学习成果，以便在课堂上与同学们交流心得。板书设计①知识点：

-诗歌意象

-情感表达技巧

-自然主题诗歌创作

②重点词句：

-《春》中的意象：“春水初生”、“春林初盛”

-情感表达句式：“我感到...”，“诗人通过...表达出...”

③知识结构：

-意象分析→情感理解→技巧应用

-自然观察→诗歌创作→鉴赏分享

板书设计示例：

```

人与自然

|

V

诗歌意象→情感表达

|