【在数学学科中实现智育与德育的融合路径探究（论文）4200字】

在数学学科中实现智育与德育的融合路径探究目录TOC\o"1-2"\h\u4460在数学学科中实现智育与德育的融合路径探究 16221一、重新定位，正确认识学科德育的时代价值。 1170311.得跟随时代脚步，关注德育教育与核心素养的培养。 1104832.得转变传统观念，借助德育载体使数学变得生动有趣。 285303.得认真钻研教材，挖掘德育素材与数学实践的融合点。 2257264.得时刻言传身教，渗透德育观念润物细无声。 218574二、重起炉灶，坐实作优学科德育的示范课程。 3154471.数学阅读，陶冶爱国情操。 3181772.数学思考，培养感悟能力。 3253783.数学辩证，认识客观世界。 420435三、重修旧好，有效促进学科德育的协同创新。 497791.微课激发创新力 4283292.练习加强渗透力 540233.交流强化凝聚力 5摘要：将德育教育融入到小学数学课程中，不仅能使数学课的内容变得生动活泼，也有助于学生树立正确的人生观和价值观。教师要言传身教，润物细无声，启迪学生常用数学的眼光从现实生活中去发现和感悟一些人生的智慧，培养他们积极向上的人生态度，为他们将来能成为具有优良道德品质和高度责任感的社会主义现代化建设者打下坚实的基础。关键词：德育教育数学课程融合优秀的品质与卓越的素养都将是未来选拔人才的重要的方面。随着新课程的不断推进，在现如今的数学教学中，教师不仅要重视基础知识的传授，还要注重思想道德的培养，帮助孩子们在小学阶段形成良好的道德品质和行为模式，使其能够在一个阳光的环境下健康茁壮地成长，成为社会主义建设的中坚力量。一、重新定位，正确认识学科德育的时代价值。（补充开头）1.得跟随时代脚步，关注德育教育与核心素养的培养。在当下的教育当中，德育教育已经很好的地融入了语文、道法这些学科当中，但是并没有完全融入到数学教学之中。由于小学生的心理年龄和理解能力均处于不成熟阶段，所以他们很难直接接受纯理论化的德育内容，这就极其需要数学老师们思考新的教学方式与教学内容，将德育教育也融入到小学数学的教学计划之中，向他们传播社会主义正能量，让他们在一个阳光健康的环境中茁壮成长，不断提升自己的思维水平。2.得转变传统观念，借助德育载体使数学变得生动有趣。数学是一门计算量大、公式化强、逻辑性高的学科，数学也经常被看作是一门很严肃的学科，很多数学老师也认为在教学过程中并不需要非常活泼的上课形式。也因此数学没有像其他学科那样学起来有趣和快乐，这就让很多学生对数学产生了极大的恐惧。所以，数学教师必须转变这种传统观念，将德育教育渗透进数学课堂中去。这似乎看起来不可思议和难以实现，而事实上并不是这样。小学数学教学也需要德育的潜移默化，借助德育的翅膀不仅能使数学课的内容变得生动有趣，也有助于学生树立正确的人生观和价值观。3.得认真钻研教材，挖掘德育素材与数学实践的融合点。现有教材中的大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要数学教师在实际教学中认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育素材，努力促进数学知识与德育理念的融合点，达到既教书又育人的目的。如全面缜密、有理有据、一丝不苟、遵规守则等体现了数学思维的严谨性，独立思考、质疑反思、探索创新、求真求实等体现了数学的理性精神，对称美、简洁美、周期美、和谐美体现了数学审美……空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的审美内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造，正是这些构成了数学的对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。教师可以从教材出发，在教学过程中挖掘数学自身的美，找出教材和试题中的数学定理、公式及折纸活动中蕴含的数学美，让学生感知数学来源于生活，提升学生的审美情趣，陶冶审美情操，增强对数学本质的认识。如教学《图形的变换》后，教师可以让同学们动手做一回“小小设计师”，让他们从美的角度去设计各种镶嵌图形，然后再让学生到日常生活中去寻找美丽的镶嵌图形，如某些特地场所地砖的密铺，使学生从中得到美的享受。4.得时刻言传身教，渗透德育观念润物细无声。教师的一言一行，对学生就是一种无形的教育。教师的教学态度、工作作风和思想情感都在潜移默化中影响着学生的思想道德观念。教师自身的形象和教师体现出来的精神面貌对学生的影响都是直接的、也是巨大的。在实际教学中，教师的板书设计、语言表达、仪表仪态等都可以无形中给学生美的感染，教师的示范作用以及老师对学生的严格要求，都是培养学生良好学习习惯的重要方法，教师以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，不仅使学生学得愉快，而且在心里还会对教师产生敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，对其日后的学习、工作都有巨大的榜样作用。二、重起炉灶，坐实作优学科德育的示范课程。1.数学阅读，陶冶爱国情操。我国数学研究的历史源远流长，有过许多辉煌的成就，翻开数学史册，“你知道吗？”是我们祖先最早引进正负数的概念，最先发现数学方程的解法，最早提出并证明了勾股定理，我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率算到小数点后面第七位的人，比西方国家要早几百年。我国的“九九乘法口诀表”、“珠心算”等发明创造体现了我国古代劳动人民的智慧。自新中国成立以来，在党的正确领导和关怀下，数学界人才辈出，我国数学取得了举世瞩目的成就，在数论、方程、拓扑、微分、几何等领域都有显著的成果。通过对我国古今数学成就的介绍，不仅使学生了解我国古代科学技术的发展水平，而且有利于培养学生的民族自尊心和自豪感，让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感和自觉性。爱国主义作为一条红线贯穿于各大高校和中小学德育教育中，而数学学科作为小学阶段最主要的一门学科之一，在向学生传授知识的同时，还应担负起思想品德教育的责任。例如在利用所学知识解决生活中的问题时，学生通过收集和分析垃圾分类、节水节电、低碳出行、疫情防控等方面的数据，得到了爱家爱祖国、爱党爱科学的教育。2.数学思考，培养感悟能力。数学源于生活而高于生活。我经常让学生用数学的眼光从现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养他们积极向上的人生态度。如学完了《负数》这个单元后，好多学生都感叹：原来我们的生活中有那么多的负数啊？正因为有了负数，我们的账目才变得那么清晰，我们的电梯才可以表示地下的楼层，因为有了负数，0的意义也变得丰富起来……生活处处皆学问，用专业的眼光去看待身边的事物，整个世界变得更加新鲜有趣了。再如学完了《长方形的周长和面积》这一单元后，有学生在他的数学日记里这样写道：“周长一定的长方形，长和宽的差距越小时，它的面积就越大。一个班级、一个社会，如果人与人之间越平等，那么整个群体的实力就越强大。”又如学完了《圆的面积》后，有学生这样写道：“圆的半径决定圆的大小。在学习和生活中，半径就如同你的努力，面积则代表你的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越大。让学生从浅显的数学知识和纷繁复杂的社会生活中阐述出这样深刻的人生感悟，才是我们数学教学与德育教育完美融合所要追求的终极目标。3.数学辩证，认识客观世界。思维是人对事物规律的概括和反映的过程，而数学是思维的体操。数学具有抽象性、严密性和系统性的特点，这就要求学生具有严谨科学的态度和实事求是的精神。在数学教学中，不能只注意形式逻辑或仅限于其中的演绎推理而忽视其辩证作用，教师要逐步培养学生言必有据、一丝不苛、坚持真理、精益求精的科学态度，鼓励学生大胆提出自己的见解和敢于明辨是非的优良品质。学生的学习过程是一个从未知到知之甚多的辩证统一的过程，教师要鼓励学生学会独立思考，由求同思维转向求异思维，培养学生举一反三的精神。在数学教学过程中，教师要根据教材中蕴含的辨证唯物因素对学生进行启蒙教育。如对立统一的观点、普遍联系的观点、知行合一的观点等，教师要充分利用这些观点对学生进行潜移默化的渗透教育，促使学生逐步形成辨证唯物主义的立场和方法，培养学生从小用辩证唯物主义观点来观察世界和认识世界。三、重修旧好，有效促进学科德育的协同创新。微课激发创新力微课是新课程改革的新型教学方式，具有短、小、精、活的特点，不仅有利于激发学生兴趣、提高学习效率，同时也能提升教学效果，促进教师的专业成长。将德育微课融入到小学数学教学中，是对德育的创新，使原本枯燥、说教的德育教学更灵活、生动、直观，让学生内化于心。利用微课教学的过程中，教师要做到因材施教、顺势而为。通过研究学生学习特点，不断推动微课与教学内容的融合，根据学生学习需求，加强微课视频的设计和整体规划，让学生由简单到困难、分层次地了解相关知识点。如《图形的运动》这一课，如果直接讲解，学生会觉得非常抽象难以理解，但是利用微课这一形式，通过动态视频的呈现将空间抽象知识进行转化，学生对图形的运动就有了非常直观的印象，从而有效提升了学习质量，激发了学生的学习热情。教师在制作微课时，在庞大的网络资源中，要学会筛选资源，要以社会主义价值观为导向。在德育教学中，要将德育教学目标与数学核心素养保持在一起，把握好方向性原则，提升德育教学和智育教学的创新性。练习加强渗透力在教学过程中教师要结合数学知识的应用，逐步培养学生的优良品质。结合平时的教学和练习，培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成、细心检查的作业习惯，书写工整、学习有计划的优良作风，有毅力、敢于克服困难的坚强意志等；结合计算的正确性、解决方法的多样性、图形结构的和谐性等特点，培养学生脚踏实地的毅力、严谨务实的态度和健康向上的情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约时间、节省材料、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、低耗高效的行为习惯，为他们将来能成为具有优良道德品质和高度责任感的社会主义现代化建设者打下坚实的基础。交流强化凝聚力数学教师在教学过程当中应该注重师生之间、生生之间的深度交流和讨论。比如对于某一个问题，不同的学生从不同的角度思考会有不同的解决方法。学生通过交流，会互相学习对方的解题思路和解题方法，从而不断完善自己原有的思路和方法。同时，老师在引导学生讨论的过程中，也可以提出白己的建议和适度点评，促使学生的解题过程趋