【浅谈新生入园分离焦虑的应对策略（论文）4200字】

浅谈新生入园分离焦虑的应对策略目录TOC\o"1-2"\h\u9882浅谈新生入园分离焦虑的应对策略 131319一、相关概念界定 215974（一）幼儿园 231578（二）入园焦虑 25193二、影响幼儿入园焦虑的原因分析 222660（一）幼儿自身的原因 29063（二）幼儿园影响幼儿入园焦虑的原因 328148（三）家庭影响幼儿入园焦虑的原因 430432三、幼儿入园焦虑的应对策略 59174（一）为幼儿提供的帮助 5371（二）幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境 518448（三）家庭教养模式向民主型转变 628429四、结论 632271参考文献 7摘要：幼儿入园焦虑是幼儿不能自己渡过入园适应期时不可避免的结果，它对幼儿社会性发展到一定时期的生理和心理都有很大的考验。幼儿园作为幼儿成长发育最重要的场所之一，其教育质量直接影响着幼儿身心健康成长情况。因此如何缓解和消除幼儿入园焦虑成为了当前幼儿教育工作者亟需解决的难题。尤其是对于幼小衔接这一关键环节而言更是如此。现在很多家长和幼儿教师遇到幼儿入园焦虑时往往会惊慌失措，大多情况下只偏向于外在表现如表面上降低幼儿哭闹不舒服的程度，却忽视了幼儿内在可能存在的比较严重的问题，从而造成了幼儿入园焦虑现象逐渐加重，并且长期以来一直没有具体的直接有效的改善方法。本文对幼儿的入园焦虑主要成因进行了多个方面的分析，并且根据具体的幼儿表现提出了切实有效的缓解措施作为本论文的核心，在理论和实践结合的基础上，以此来得出缓解幼儿入园焦虑问题的有效对策，继而确保家园共育工作效果能够得到有效提升。关键词：幼儿园；幼儿；入园焦虑一、相关概念界定（一）幼儿园幼儿园是一种集中对幼儿进行保育与教育的学前机构。整个学制是建立在幼儿托儿所的基础之上的，其课程涉及保健、语言、社会、科学和艺术等五个大的方面。幼儿园是幼儿最初脱离家庭所接触到的社会环境。它给幼儿提供多姿多彩的共同生活，增强幼儿与同龄人共享和协作的自觉性，塑造积极乐观的性格特征，并最终推动幼儿成长为社会需要的人。并且在这一过程中，教师起着至关重要的作用简佩英.新生入园教师应对策略[J].文理导航(教育研究与实践),2018（10）：56-59..。因此幼儿园所具备的思想政治教育功能，必须从建立良好师生关系入手，激发情感共鸣、增强集体荣誉感、强化社会公德观念、树立远大理想、简佩英.新生入园教师应对策略[J].文理导航(教育研究与实践),2018（10）：56-59..（二）入园焦虑幼儿入学焦虑是幼儿入学后幼儿园最为普遍的情绪障碍之一，是影响幼儿在幼儿园生活质量的一个重要因素。研究表明，幼儿在进入幼儿园时的焦虑一定程度上会对他产生消极影响。生理上，焦虑是主要情绪，长期的焦虑会使幼儿抵抗力下降，很多幼儿在入园一周内会有感冒、发烧、腹泻、呕吐等症状。情况严重时，幼儿智力活动会减少。心理焦虑严重影响儿童良好人格的发展，相反，它会助长自卑、胆小甚至暴力的倾向，严重影响儿童社会适应能力的发展。因此，在中国教育发展的大环境下，解决幼儿的幼儿园焦虑问题势在必行。在此基础上，本文从儿童自身、幼儿园和家庭三个方面进行探索，以期找到缓解儿童焦虑的最有效途径郭改丽.学龄前郭改丽.学龄前幼儿焦虑心理与行为问题关系的探讨[J].北京新世纪幼儿医院,2018（13）：13-15.二、影响幼儿入园焦虑的原因分析（一）幼儿自身的原因1.陌生环境的影响幼儿刚入园不久，与亲人分离进入一个陌生的环境中，不可避免地会产生不适、焦虑的情绪。刚进入幼儿园时他们往往会出现不会与同伴交流，不会向老师表达的情况，另外因为年纪原因，有部分幼儿可能会对生活无法自理，这直接导致幼儿难以完成幼儿园的各项任务，这种困惑与无助会给幼儿带来焦虑张晓丽.有效应对幼儿入园焦虑的几点思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),201张晓丽.有效应对幼儿入园焦虑的几点思考[J].赤峰学院学报(自然科学版),2019（07）：27-29.2.无法与父母接触幼儿习惯在父母的庇护下吃饭，玩耍，习惯父母无微不至的关心，对父母产生了极大的依赖，以至于出现看不到他们就哭闹的情况。幼儿被送入幼儿园，对他们来说是没有办法一下接受这种陌生的环境的。在这样的情况下他们的本能反应是去找自己最熟悉的父母，但父母又不在身边，幼儿所接触到都是他们不认识、陌生的人，他们无法判断这些人的好坏就会产生抵触心理。当他们意识到自己要学会在这个陌生的集体大环境下生活，这种强烈的反差很自然就会使幼儿出现焦虑症。（二）幼儿园影响幼儿入园焦虑的原因1.幼儿园环境脱离幼儿家庭生活宏观地看幼儿离家进幼儿园后，对环境变化最为直观。幼儿在家庭生活中，有着熟悉的环境，和蔼可亲的亲人，心爱的玩具，可口的饭菜等一切幼儿都习以为常的东西。但在幼儿园里，奇怪的教室、奇怪的教师与伙伴、格格不入的午睡小床，讨厌的营养饭菜等等一系列不易适应的外在因素使幼儿们深深地感受到家园环境分离的苦恼。幼儿园环境和幼儿家庭生活相分离，造成幼儿入园后对环境的适应出现烦躁，继而对以后生活习惯的养成和教学活动产生更大的焦虑，很难适应幼儿园生活。2.幼儿园作息时间固定固定作息时间对幼儿某些行为有制约作用，进而促进幼儿入园焦虑。幼儿早上固定入园时间早于其回家后起床活动的时间，这使得幼儿刚入园时不能适应每天的固定早起时间，当幼儿提前被叫起的不舒服感觉还没有消除，便走进了陌生幼儿园，哭闹是不可避免的。幼儿入园情绪不高，直接影响早餐的状况，严重时还会减少一天中的活动参与。类似的，幼儿打盹也是如此，幼儿由于在家中没有规律地午休习惯，因而难以适应在幼儿园午休。由此可见，由于幼儿园作息时间的固定，导致了幼儿入园不舒服的情况，严重地影响了幼儿的在园状态。（三）家庭影响幼儿入园焦虑的原因1.采用传统溺爱型家庭教养模式传统溺爱型家庭教养模式是是极为不利于幼儿健康发展并且在我国存在情况最多的一种家庭教养模式，从家庭层面探讨影响幼儿入园焦虑最为核心的问题是溺爱。溺爱就是照顾者和幼儿间的某种特殊关系——以非正义的物质付出和行为付出给幼儿以满足和保护，这时幼儿就不会在照顾者庇护下试图自主行为。在溺爱式家庭教养模式中，幼儿的一切活动都被家长包办代替，幼儿完全成为了一个“玩具”郁倩倩.如何让幼儿爱上幼儿园[J].幼教园地,2020（15）：96-99.。而幼儿的行为也没有得到充分发展，他们只是被动的接受着。这种溺爱型家庭十分普遍。在这类溺爱型家庭里，家长们对于幼儿们提出的一切要求，都会无条件地同意，更多的时候也会以一系列物质上的满足增强幼儿们的幸福感，这时幼儿们就会凝聚着全家所有的爱心。成长于溺爱型家庭教养模式下的幼儿常因过分关爱与盲目满足，表现出以自我为中心，自私任性，情绪动荡，霸道暴躁，难以与人沟通等特点，日常生活中此类幼儿往往缺乏这一年龄阶段所应具备的自理能力。进入幼儿园后，教师虽然代替父母给了幼儿爱，但是教师的爱要同时分发给许多幼儿，这些欠缺的爱会使郁倩倩.如何让幼儿爱上幼儿园[J].幼教园地,2020（15）：96-99.2.家长自身过度焦虑的影响入园初期既是一个考验幼儿也是一个考验父母的阶段，对许多高育儿焦虑感父母而言，入园焦虑就是他们与幼儿一起体验的一个过程，而自己在将幼儿送入幼儿园前并未做任何准备工作，所以所表现出来的担心焦虑情绪也比较容易传染幼儿。这些父母的忧虑主要是源于对幼儿园工作不理解和对老师关爱的不安，将幼儿们从各自的温室中送到了不为人知的地方，父母们更多的是忧虑和焦虑。如果幼儿不愿意来上幼儿园的话，这种焦虑感就会进一步蔓延开来；一旦幼儿离开了幼儿园，这种焦虑感则会随着时间的推移变得越来越强烈；而且还会影响到幼儿今后的成长。幼儿进幼儿园后，由于幼儿对幼儿园稍有不适，就出现恐慌焦虑情绪，这种情绪甚至超过幼儿。三、幼儿入园焦虑的应对策略（一）为幼儿提供的帮助幼儿入园焦虑的主要原因就是没有了父母的保护，从而产生恐惧和不安全感，此时如果教师能够迅速的与幼儿建立良好的关系，让幼儿充分的信任老师并感到温暖，那焦虑的状况就会尽快缓解，最有效的方法就是进行身体的抚摸，老师可抱住幼儿，用手轻拍其后背，据研究，轻拍幼儿的后背可起到安抚的作用，与幼儿进行身体的触摸会让幼儿消除内心的不安，所以在幼儿入园焦虑哭闹不止的时候，应让幼儿感受到温暖，与幼儿培养亲密感。（二）幼儿园为幼儿创设温馨舒适环境给幼儿创造一个由家庭向幼儿园转变的良好环境，创造一个温馨、舒适的入园环境是幼儿入园适应的必要准备。在幼儿教室环境布置方面，幼儿园要针对幼儿年龄特点做出相应的调整和营造，可通过拉大娃娃家区角、设计家庭墙贴幼儿全家福、选用温馨明亮的墙贴等等方式让教室里洋溢着温馨家庭氛围。另外，幼儿园还需要做好对幼儿心理状况和情绪变化的分析预测，并及时采取有针对性的教育措施，如利用班队会等形式帮助幼儿树立正确的人生观价值观；组织集体教学活动，培养幼儿团队意识与合作精神；加强家园联系，建立新型关系。开展亲子入园活动请家长带着幼儿在老师的引荐下，全面了解幼儿园的整体环境和班级物品放置情况，从而缓解幼儿视野中家园环境分离的问题。同时也要让幼儿们刚入园时就选一个自带物来园，能成为幼儿们的依恋物，喜爱的玩具等等，成为幼儿们走进陌生环境的临时情感寄托，并通过似曾相识的实物增加幼儿园温馨感。（三）家庭教养模式向民主型转变民主型家庭教养模式对于幼儿与其父母之间安全依恋的建立最为有利，也最适合并倡导幼儿身心的健康发展，所以家庭教养模式走向民主型对于减轻幼儿入园焦虑这一现象具有重要意义。民主型家庭教养模式下，父母注重与幼儿积极情绪交流，认为幼儿是一个独立的人，在生活中最大程度地发挥幼儿的动手能力，随时给予幼儿指导，这样民主教养模式长大的幼儿大多自理能力比较强，独立合群，自信向上，均等的家庭氛围极易让幼儿养成积极乐观，和蔼可亲的品格。有了适当家庭环境的教育，幼儿到了幼儿园已经可以自己穿好衣服，吃好东西，有了教师的指导，他们也可以自主地完成任务了。四、结论本研究以存在入园焦虑的幼儿作为被试，通过深入探究他们入园焦虑的成因和缓解措施，有效地认识到入园焦虑广泛存在于新生入园过程中，而且状况越来越复杂，焦虑因素也因人而异、表现多样。研究期间对入园焦虑幼儿作了较长时间的观察，结果发现其焦虑已不呈现一般哭闹表象，而从心理情绪及外在行为方面都得到了不同程度的反映。文章系统而全面地阐述了幼儿入园焦虑的成因和缓解措施，这一发现对于幼儿社会适应能力的培养有着重要的指导意义，也为早日实现家园高质高效共育尽一份微薄之力。参考文献[1]简佩英.新生入园教师应对策略[J