第14课走一步再走一步（分层作业）2

第14课《走一步，再走一步》分层作业一、积累与运用1.下列加点字的读音有误的一项是()A.灼人(zhuó)滑稽(jī)模糊(mó)参差(cī)B.恍惚(huǎng)突兀(wù)臭椿树(chūn)严禁(jìn)C.晕眩(xuàn)挪动(nuó)耸立(sǒng)附和(hé)D.凌乱(líng)抽噎(yē)哭泣(qì)呻吟(shēn)【答案】C【解析】和hè2.依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一项是()①毋庸，我们秦皇岛市也有着良好的治安环境和丰富的旅游资源。②学会改变生活,学会品味沧桑,方可无悔青春,无憾岁月的。③传统书信了太多的文化内涵,这是如今的微信无法比拟的。A.质疑消逝承担B.置疑消失承担C.质疑消失承载D.置疑消逝承载【答案】D【解析】此题考查近义词辨析。“质疑”指提出疑问。“置疑”指怀疑(多用于否定式)。第①句中表示“不用怀疑”,应用“置疑”。“消逝”指消失。“消失”指(人或事物)逐渐减少以至没有；不复存在。第②句中指“岁月渐渐逝去”,应用“消逝”。“承担”指担负；担当。“承载”指托着物体,承受它的重量。第③句中指“书信中具有很多文化内涵”,有“承受文化重量”的意思,应用“承载”。3.下列各句中,加点词语使用不正确的一项是 ()A.王强小心翼翼地走过独木桥,然后深深舒了口气。B.大家认为他提出的这条建议很有价值,都随声附和,表示赞成。C.班级课本情景剧表演时,他那滑稽的动作引得大家哄然大笑。D.我们班的同学来自市内不同的小学,大家的英语口语水平参差不齐。【答案】B【解析】B项,随声附和:别人说什么,自己跟着说什么,形容没有主见。不合语境。A项,小心翼翼:原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。使用正确。C项,哄然大笑:形容许多人同时大笑。使用正确。D项,参差不齐:长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一。使用正确。4．下列病句修改不正确的一项是（）A.我市创建“全国文明城市”活动，在全体市民的共同努力下，已经阶段性取得了成果。（应把“阶段性”调到“取得了”之后）B.为了提高市民的文明素养，市教育局策划开展了“读传统经典，建文明城市”。（把“市教育局”调到“为了”之前）C.同学们对自己能否取得优异成绩，充满了信心。（删去“否”）D.语文课程应着重增加学生的语文实践能力。（将“增加”改为“培养”）【答案】B【解析】成分残缺，可在句末添加“的主题活动”。5．下列关于《走一步，再走一步》一文的说法，错误的一项是（）A.这篇文章采用“以小见大”的手法，通过生活中的一件平凡小事揭示了人生哲理。B.文中自卑胆怯的“我”最终在自我激励下战胜了恐惧。C.“我”之所以去爬悬崖，一是因为怕小伙伴们嘲笑“我”是“胆小鬼”，二是因为“我”也确实想尝试一下。D.这篇文章通过“我”悬崖脱险的经历，告诉人们不要畏惧困难，只要把大困难分解成一个个小困难，逐一克服，就能赢得最后的成功。【答案】B【解析】文中自卑胆怯的“我”最终在父亲的激励下战胜了恐惧。二、巩固与发展(一)9.某校七（7）班拟开展以“珍爱生命，安全出行”为主题的系列活动，请你参与。1.【拟标语】杨涛同学为此次活动拟写了四条宣传标语，你觉得最合适的一条是()A.送健康到家，结关爱奇葩。B.实现理想的教育,提高生命的质量。C.与文明同行，为安全点赞。D.触发青春灵感，点亮科学生活。2.【议课文】语文老师让同学们说一说《走一步，再走一步》中“我”的行为，韩绪同学说：“我认为文中的‘我’交友不慎，原因有二：一是‘我’身边的小伙伴没有同情之心，对‘我’只是嘲笑；二是当‘我’身陷险境时，他们一起走了，没有伸出援助之手。”老师说：“从交友的角度来说，韩绪同学的发言是有道理的。那么从安全角度考虑，‘我’的做法对吗？”如果让你来回答这个问题，你会怎么说？

3.【写结语】班长张旭将代表全班为本次活动发言总结，请你为他拟写一段100字左右的结语。【答案】1.C2.（示例）我认为文中的“我”做法不对，原因有二：一是出远门没有和爸爸妈妈打招呼；二是不自量力地爬上了那么高的悬崖，这是在冒险。3.（示例）同学们，在父母眼里，我们是含苞欲放的花蕾；在老师眼里，我们是展翅待飞的雏鹰。父母和老师，他们都盼望着我们健康成长，美好的明天也在等待着我们！为了更好地生活和学习，同学们必须把出行安全牢记心中！【解析】1.A.适用于结对帮扶。B.适用于学校文化教育。D.适用于青春励志。2.答题时，应在理解文章内容的基础上，学会发散思维，根据题中所给的例子，分点列出，合情合理即可。3.拟写结语时，要紧扣“珍爱生命，安全出行”的主题，同时考虑结语的特点，语言应力求精练，富有感召力。（二）阅读课文选段，完成下面题目。暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。1.文中画线句“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，这里对“暮色”的描写有何作用？【答案】烘托“我”孤独无助、极度恐惧的心情。【解析】要掌握环境描写的主要作用。环境描写一般起到渲染气氛、烘托人物心情的作用。选文中对“暮色”的环境描写，正是为了烘托“我”无助、恐惧的心情。2.文中父亲是怎样教孩子脱险的？【答案】父亲给孩子以指导和鼓励，让孩子明白遇到困难要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方。【解析】】文中的父亲鼓励孩子要有信心，指导孩子将困难分解成多步，一步一步地克服困难。3.下面句中加点的“挪动”一词用得好，请赏析其妙在哪里。我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。【答案】“挪动”一词用得准确传神，表明了“我”在小心翼翼地寻找那块岩石，符合“我”在暮色苍茫时爬下悬崖的恐惧心理。【解析】结合具体语境，体会这一动词写出了当时怎样的情况，反映了“我”当时怎样的心理。4.假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和“我”的父亲在文中的做法，你更喜欢哪一种？为什么？【答案】(示例)我更喜欢这位父亲在文中的做法。孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。这位父亲在文中指引儿子独立爬下来，正是让儿子通过这种历练，增加独立克服困难的勇气。【解析】此题具有开放性。首先要表明态度，点出喜欢哪种做法；然后可从孩子健康成长或长远发展的角度谈理由，要能自圆其说。三、拓展与提升[鹤壁期末]阅读下面的文字,回答问题。(15分)独木桥荆歌①上学途中,我们必须经过一座独木桥。②它架在小河上,没有桥栏杆,也没有扶手。哥哥从桥上走过去,身轻如燕。他心情好的时候,会快速地走几个来回,然后再去上学。③有一次,他走到桥中间,从书包里取出一根绳子,在狭窄的桥上跳起绳来。他跳得很轻松,居然还跳了一个“双飞”。但这样的桥对我来说,简直是一种折磨。我只要一踏上这座桥,就会觉得自己的身子在不由自主地晃动。如果我不蹲下来,一定会摇晃几下,掉进河里——虽然是条小河,桥也不高,但我还是感到恐惧。④小河倒映着天空,那些白云都在水里缓慢移动,因此我感觉木桥也在移动。上下都是浩瀚的“天空”,我就像是在空中飘浮的一片羽毛,怎么能不怕啊?⑤我不得不求助于哥哥,让他牵着我的手往前走。他就是我的桥栏,他就是我的扶手。拉着哥哥的手,我就不那么害怕了。⑥这座独木桥上来来往往的人并不少。有一天,河对面的一个人,看到哥哥拉着我上了桥,竟也走到了桥上。惨了惨了!我拉着哥哥的手,一步一步往前挪。我不知道和对面走过来的人相遇会发生什么。我的脑子,无论如何也想不出,这件事将会是什么结果。我们将如何在独木桥上交会?这么窄的桥,一个人走过去已经不是容易的事,况且对面再过来个人,要在桥的中间错身而过,完全是不可思议的事!⑦“退回去!”我听到对面的人凶狠地说。⑧哥哥显然是要和他较劲,他对那边走过来的人说:“你退回去!是我们先走上来的!”但是那个人并不愿意后退。⑨“那大家就一起掉进河里好了!”听到哥哥这么说,我感到绝望。但有什么办法?我们已是骑虎难下,只有听天由命了。⑩当哥哥和对面过来的人快贴到一起的时候,我明显感觉到,哥哥使劲顶了一下对方。他一定是想把那个人顶到河里去,而那个人,也在用力顶哥哥。这个我感觉到了,因为哥哥的身体,重重地向后退了一下,差点儿把我撞下去。EQ\o\ac(○,11)没想到的是,他们两个彼此又一顶,竟然奇迹般地交换了位置!EQ\o\ac(○,12)于是就出现了这样的情形:哥哥到了那一边,而对面过来的人,出现在了我和哥哥之间。接下来,我所面临的,就是要和这个人交身而过。EQ\o\ac(○,13)天哪!没有了哥哥的搀扶,我连在独木桥上站稳的能力都没有。而要和这个凶狠无礼的人交会,我不掉下河去才怪呢!感觉世界末日已经来临!我蹲下身子,没出息地哭了起来。EQ\o\ac(○,14)我蹲在桥面上,一边哭,一边闭上眼睛。我不敢看周围,不敢看对面的人,更不敢往河里看。我等待着那个人将我一顶,我就会像一块石头,笨重地掉下去,掉进河里,发出很响的声音。EQ\o\ac(○,15)我蹲着,两只手死死地抓住那两根粗笨的木头,我希望那人顶撞我的时候,我的手能抓紧木头,不至于被他拱进河里,这一刻,失去了哥哥的保护,我的手焕发出了神奇的力量,就像钢铁做的爪子,手指几乎抠进了木头里。EQ\o\ac(○,16)结果那个人轻盈地一跳,就从我的身上跳了过去。他就像学校里大家玩跳山羊一样,双手在我背上轻轻一按,两腿一分,就过去了。EQ\o\ac(○,17)我这才睁开眼睛,看到了对岸的哥哥,他正悠闲地坐在地上吃鸡蛋。EQ\o\ac(○,18)“过来拉我呀!”我带着哭腔喊哥哥过来。EQ\o\ac(○,19)他一边嚼着鸡蛋,一边若无其事地说:“你自己走过来吧!”EQ\o\ac(○,20)我颤颤地说:“我不敢。”EQ\o\ac(○,21)哥哥说:“有什么不敢的,你刚才都没有掉下去,现在一个人轻松地走,没几步了嘛!”EQ\o\ac(○,22)我终于壮起胆,慢慢站直了身子,尽量不看桥下的河水。我看着前方,调整自己的重心,然后迈开腿,走了起来。我成功了,我发现一个人走独木桥,其实并没有那么可怕。只要不怕,就会走得很好。(摘自《小小说选刊》,有删改)1.下列对文章内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ()A.文章第①段交代独木桥是“我”上学路上的必经之地,点明了故事发生的地点,为后文写“我”独立通过独木桥做铺垫。B.文章第③段具体描写哥哥过独木桥时轻松自如,花样翻新的动作,是为了衬托“我”过独木桥时紧张害怕的心情。C.文章第⑤段画线句子运用了比喻的修辞方法,形象地写出了“我”对哥哥的依赖。D.哥哥在桥中间故意松开手吓唬“我”,还不顾“我”的求助,坐在对岸悠闲地吃鸡蛋,这让“我”对他的幸灾乐祸耿耿于怀。【答案】D【解析】根据第EQ\o\ac(○,21)段中哥哥说的话可知,哥哥让“我”走过来,包含着对“我”的锻炼、考验与鼓励;另外,第EQ\o\ac(○,22)段中“我终于壮起胆……我成功了,我发现一个人走独木桥,其实并没有那么可怕。只要不怕,就会走得很好”,表达了“我”成功的喜悦,包含着对哥哥的感激,而非“让‘我’对他的幸灾乐祸耿耿于怀”。故选D。2.请阅读第⑥—EQ\o\ac(○,22)段内容,根据相关提示,在表格中填写适当的内容。(3分)段落情节⑥独木桥上迎面遇到蛮横人⑦—⑨EQ\o\ac(○,10)—EQ\o\ac(○,11)（2）EQ\o\ac(○,12)—EQ\o\ac(○,15)“我“独自面对与蛮横人交身而过的困境EQ\o\ac(○,16)—EQ\o\ac(○,17)（3）EQ\o\ac(○,18)—EQ\o\ac(○,22)“我“战胜恐惧,独自过桥【答案】(1)哥哥与他针锋相对,各不相让(2)相互顶撞之中两人顺利错身(3)那人从“我”背上越过,完成交会(每空1分)【解析】本题考查情节梳理与概括。根据表格中的段落提示,找到对应段落中的相关语句,概括作答即可。(1)处,根据“⑦—⑨”的段落提示,抓住第⑦段“‘退回去!’我听到对面的人凶狠地说”,第⑧段“哥哥显然是要和他较劲……但是那个人并不愿意后退”和第⑨段“我们已是骑虎难下,只有听天由命了”,可概括为:哥哥与他针锋相对,各不相让;(2)处,根据“EQ\o\ac(○,10)—EQ\o\ac(○,11)”的段落提示,抓住第⑩段“当哥哥和对面过来的人快贴到一起的时候,我明显感觉到,哥哥使劲顶了一下对方……而那个人,也在用力顶哥哥”和第EQ\o\ac(○,11)段“没想到的是,他们两个彼此又一顶,竟然奇迹般地交换了位置”,可概括为:相互顶撞之中两人顺利错身;(3)处,根据“EQ\o\ac(○,16)—EQ\o\ac(○,17)”的段落提示,抓住第EQ\o\ac(○,16)段“结果那个人轻盈地一跳,就从我的身上跳了过去”和第EQ\o\ac(○,17)段“看到了对岸的哥哥,他正悠闲地坐在地上吃鸡蛋”可概括为:那人从“我”背上越过,完成交会。3.细读文中第EQ\o\ac(○,15)段,请从人物描写或修辞角度分析作者是怎样表现人物心理的。(4分)【答案】示例1:(从人物描写角度)①通过动作描写来表现。“蹲着”“死死地抓住”和“抠进”等动作,传神地写出了“我”担心随时会被对方撞进河里时紧张恐惧的心理。②通过心理描写来表现。通过写“我”蹲在桥上时的心理活动和感受,表现“我”的紧张恐惧和对安全过关的渴望。示例2:(从修辞角度)运用比喻的修辞