统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计（表格式）2课时习作：我来编童话

教材分析：本次习作的主题是"我来编童话”，本次习作旨在落实“感受童话丰富的想象"这一语文要素，通过引导学生根据词语提示，发挥想象，编写一个童话故事，在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的几要素，即时间、地点、人物、事情。同时第一次提出让学生试着给故事加一个题目。另外要学习三种常见的修改符号，教师要关注修改符号的运用，关注学生能否用学过的改正、增补、删除等符号修改有明显错误的地方。

学习目标：1.自主交流童话的特点。2.通过借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话，感受童话的神奇。（重点、难点）3.试着给习作加题目。4.认识三种修改符号，试着使用修改符号修改童话故事，初步学习一些修改习作的方法，养成修改习作的习惯。

学习重点：1．借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话。2．试着使用修改符号修改童话故事。

学习难点：借助角色、时间、地点等提示，发挥想象，试着自己创编童话。

开放性学习环境：多媒体学习单评价表

学习过程：子任务一：交流童话特点，形成习作思路活动一、重温童话故事，激发习作愿望1.出示读过的故事图片，猜童话名称。2.除了本单元学习的四篇童话故事，你们课后还读了哪些童话故事？你最喜欢哪一篇童话？说说你的理由3.引导学生初步体会童话的特点过渡:童话故事为什么会这么吸引我们，它有哪些特点呢？（板书：童话特点）学生自由说童话的特点：师结合交流平台进行补充：童话故事不但充满了丰富的想象，而且在童话的世界里，植物、动物不仅和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐，阅读童话我们还能获得很多启示。（板书：丰富的想象、有趣的故事、神奇的人物、做人的启示)4.引出习作主题“我来编童话”。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，该多好啊！今天，就让我们一起张开想象的翅膀，来创编一篇我们自己的童话吧！活动二、依托课文要求，打开习作思路1.出示词语：国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边2.读一读，你有什么发现？生反馈。预设一：第一列全是角色，第二列表示时间，第三列表明地点。预设二：每一行都是由角色、时间、地点组成的。3.小结：每个童话故事都少不了角色、时间、地点，这是构成童话故事的基本要素。（板书要素：时间、地点、角色）子任务二：搭支架，编童话活动一：搭建学习支架，构建习作思路1.确定时间、地点、角色。故事发生的时间地点在哪儿？你的童话故事里有哪些角色？可以从提供的词语中任选一个或几个。也可以添加你喜欢的其他角色，如小草、病毒、月亮。记住哦，这些角色不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐哟。2.确定主题角色确定后，想一想，你要编写一个什么主题的故事？学生分组讨论，预设：与爱有关、与愿望有关、遇到困难，寻求帮助、团结……3.写童话故事构思学习单。有哪些角色？故事发生的时间？故事发生的地点？发生了什么事？

4.想象一下会发生什么神奇的故事呢？交流分享：教师根据情况适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。活动二：回顾课内方法，试编童话故事过渡：听着同学们编的童话故事，是不是感觉没有作家笔下的那么生动有趣？这是为什么呢？快来看看老师送给大家的两个锦囊妙计吧!1.回顾方法。锦囊一：相同结构反复出现（1）结构对比：请同学们回顾下本单元的几篇课文，选择其中的一篇运用图表梳理出情节结构。（2）集体交流：以《卖火柴的小女孩》为例。（3）小结写法：要想童话故事情节更丰富，相同结构的情节反复出现。锦囊二：对话描写展开情节（1）出示片段，对比读，说一说哪个片段更生动？为什么？（2）小结反馈：故事往往设置两个主要角色，采用“对话描写”，推动故事情节，丰富人物形象。2.生尝试习作，完成初稿。出示习作要求：①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个，你也可添加你喜欢的其他角色。)②事情发生在什么时间？是在哪里（地点）发生的？③他们之间发生了什么？为什么会发生那样的事？生结合要求进行习作，师巡视指导。3.巧拟题目过渡：俗话说：“题好一半文。”题目是文章的眼睛，好的题目能激起读者的兴趣，令人过目难忘，你想给你的故事拟个什么题目呢？自主交流拟题方法：预设1：直接用角色的名字拟题。例如：《玫瑰花和大树》《国王和啄木鸟》。预设2：用角色的品质、特点拟题。例如：《助人为乐的啄木鸟》《善良的国王》。子任务三：修改分享童话，感受童话神奇想象活动一、借助修改符号，修改习作内容1.引导学生认识“改正、增补、删除"三种修改符号，观察符号的形体，联系生活经验识记。2.尝试规范使用修改符号。（1）出示语文园地中的三个病句，判断病句存在的问题并和同学交流。（2）教师针对学生的交流梳理总结：第一句有错别字，“已”误用为“以"；第二句搭配不当，“帽子”是“穿着；第三句归类不准确，西瓜不是蔬菜而是水果。（3）学生尝试使用修改符号画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。3.展示学生习作，师示范修改，学生自主修改习作,用上修改符号。活动二：师生互评童话，提升创编兴趣1.学生分享自己的童话故事，对照评价标准，师生互评。评价等级评价标准一级水平语句通顺、格式正确、书面工整。二级水平能借助提示中的角色、时间和地点等关键信息进行创编故事。三级水平能用修改符号修改习作,养成修改习作的习惯。四级水平故事完整，想象丰富,能把自己的故事讲给家人或朋友听。

2.评选优秀习作课内交流分享。

教学板书设计：童话特点