统编版语文三年级上册第二单元习作写日记 公开课一等奖创新教学设计-1

统编版语文三年级上册第二单元习作写日记公开课一等奖创新教学设计三上习作二写日记核心素养教学设计

教学目标

文化自信：通过写日记这种传统的记录方式，让学生感受中华文化中对生活记录和感悟的价值，增强对民族文化的认同感。

语言运用：学生能够掌握日记的基本格式，运用恰当的语言描述生活中的事情和自己的感受，提高语言表达能力。学会使用丰富的词汇、生动的修辞手法和多样的句式，使日记内容更加精彩。

思维能力：培养学生观察生活、思考问题的能力，学会有条理地组织日记内容，提升逻辑思维水平。

审美创造：引导学生在日记中发现生活中的美，用生动的语言表达出来，培养审美情趣和创造能力。鼓励学生用细腻的笔触描绘自然景色、人物形象等，创造出具有美感的日记作品。

思政元素：培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，学会感恩和珍惜身边的人和事。通过分享日记中的正能量故事，引导学生树立正确的价值观和人生观。

教学重难点

重点：掌握日记的格式和写法，能真实、生动地记录生活中的事情和感受。

难点：引导学生发现生活中的素材，提高写作兴趣和能力。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.师：同学们，你们有没有一种想要把生活中的点点滴滴都记录下来的冲动呢？今天，我们就来学习一种非常好的记录方式——写日记。写日记就像是和一个好朋友聊天，你可以把自己的喜怒哀乐都倾诉在里面。

2.展示一些名人日记的图片或片段，如雷锋日记中的经典语句：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。"引导学生感受日记的力量和价值。

3.问：你们觉得写日记有什么好处呢？学生回答后，教师总结写日记的好处，如记录成长、锻炼写作能力、培养观察力等。

（二）阅读例文，感知写法

1.出示课本上的例文，引导阅读，看看日记里就写了什么。

2.分发几篇优秀的日记例文，让学生自主阅读。这些例文可以涵盖不同的主题，如校园生活、家庭趣事、旅行见闻等。

3.提问：日记的格式是怎样的？日记一般包括哪些内容？学生回答后，教师在黑板上板书日记的格式：日期、星期、天气。并强调日记内容可以是当天发生的事情、自己的感受、想法等。

4.引导学生分析例文的写作特点，如语言表达、描写方法、情感抒发等。例如，一篇描写校园运动会的日记，可以让学生找出其中的动作描写、场面描写和自己的感受表达。

5.总结：日记的语言要简洁明了、生动形象，可以多运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的感染力。同时，要真实地表达自己的情感，让读者能够感受到你的喜怒哀乐。

（三）分组讨论，明确写法

1.将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）如何选择日记的素材？

（2）怎样把事情写得生动具体？

（3）如何表达自己的感受？

2.小组代表发言

3.总结：

选择素材要从生活中的小事入手，要有意义、有趣味。可以是自己的亲身经历，也可以是看到的、听到的事情。例如，一次帮助同学的经历、一场有趣的游戏、一朵美丽的花等。

写事情时可以多运用描写方法，如语言描写、动作描写、心理描写等，使内容更生动具体。比如，描写一场足球比赛，可以写出球员们的呐喊声、奔跑的动作、自己紧张的心理等。

表达感受要真实、自然，可以结合事情来写，也可以单独抒发。感受可以是快乐、悲伤、感动、愤怒等，要让读者能够理解你的心情。

可以举一些例子，帮助学生更好地理解写法。例如，“今天我看到一位老奶奶在过马路，我赶紧跑过去扶她。老奶奶对我笑了笑，说：‘谢谢你，小朋友。’那一刻，我心里暖暖的，觉得帮助别人是一件很快乐的事情。”这个例子中，既有事情的描写，又有感受的表达。

（四）组织欣赏，引导选材

1.展示一些生活中的图片或场景，如校园里的花朵、操场上的同学们、教室里的读书声等。引导学生回忆自己的生活，寻找日记素材。

2.请几位学生分享自己想到的素材，其他同学进行评价和补充。例如，一位学生说：“我想到了昨天在公园里看到的一只小松鼠，它很可爱，我想把它写进日记里。”其他同学可以提出建议，如可以描写小松鼠的外貌、动作、自己看到小松鼠时的心情等。

3.教师总结：生活中有很多美好的瞬间和有趣的事情，只要我们用心去观察、去感受，就能写出精彩的日记。同时，我们也要学会从平凡的生活中发现不平凡的意义，培养积极向上的人生态度。

课堂小结

回顾日记的格式和写法。再次强调日期、星期、天气的格式要求，以及选择素材、描写事情、表达感受的方法。

鼓励学生养成写日记的好习惯，记录生活中的美好。告诉学生，写日记不仅可以提高写作能力，还可以让我们更加珍惜生活，成为一个有情怀的人。

布置作业

写一篇日记，要求格式正确，内容真实、生动。如选择一个自己感兴趣的主题，或者回忆一件最近发生的事情，或者看到的一处风景等。

教学反思

在教学过程中，通过名人日记导入激发了学生的兴趣，让他们初步感受到日记的价值。阅读例文和分组讨论环节，学生积极参与，对日记的格式和写法有了更深入的理解。组织欣赏和引导选材部分，学生的思维得到了拓展，能够从生活中发现更多的素材。

然而，也存在一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生参与度不够高，可能需要进一步引导和鼓励。在引导选