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文档简介
【核心素养】2024年秋一年级上册4日月山川公开课一等奖创新教案一年级上册语文《日月山川》教学设计
一、教学内容分析
《日月山川》是一年级上册识字单元的第四课。这是一幅象形字的识字图画,通过展示日、月、水、火、山、石、田、禾八个象形字的演变过程,让学生初步感受汉字的形态美和文化内涵。这些字都是生活中常见的事物,与学生的生活密切相关,有助于激发学生的学习兴趣和识字欲望。
同时,这课的教学也为学生后续学习汉字的笔画、结构和书写打下基础。通过观察象形字的形状,了解汉字的起源和演变,培养学生的观察力、想象力和对汉字文化的热爱。
二、学情分析
一年级的学生刚刚进入小学阶段,正处于学习习惯和认知能力的培养阶段。他们对新鲜事物充满好奇心,具有较强的模仿能力和形象思维能力,但注意力难以长时间集中。
在学习这课之前,学生已经通过前三课的学习,认识了一些简单的汉字笔画和汉字结构,对汉字有了初步的认识。然而,对于象形字的概念和汉字的演变过程还比较陌生。因此,在教学中需要运用形象直观的教学方法,引导学生观察、思考和想象,帮助他们理解和记忆象形字。
三、核心素养目标
1.语言建构与运用
学生能够正确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾"八个生字,读准字音,认清字形。
能正确书写“日、田、禾、火”四个生字,掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2.思维发展与提升
通过观察象形字的演变过程,培养学生的观察力和想象力,发展形象思维能力。
引导学生在比较、分析中发现汉字的规律,提高思维的逻辑性和条理性。
3.审美鉴赏与创造
感受象形字的形态美,激发学生对汉字的热爱之情,培养审美情趣。
鼓励学生发挥想象力,尝试用象形字进行创意表达,培养创造美的能力。
4.文化传承与理解
了解汉字的起源和演变,感受汉字文化的博大精深,增强民族自豪感和文化自信心。
四、教学重难点
1.教学重点
正确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾"八个生字,读准字音,认清字形。
正确书写“日、田、禾、火”四个生字,掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2.教学难点
理解象形字的特点,了解汉字的演变过程。
激发学生对汉字文化的兴趣,培养学生对汉字的热爱之情。
五、教学方法
1.直观演示法
通过图片、动画、实物等直观手段,展示象形字的演变过程,帮助学生理解和记忆生字。
2.游戏教学法
设计多种识字游戏,如“猜字谜"摘苹果”“开火车"等,让学生在游戏中巩固所学知识,提高学习积极性。
3.合作学习法
组织学生小组合作学习,互相交流识字方法,培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学过程
(一)导入新课
1.出示图片:展示美丽的自然风光图片,如日出、月亮、山川、河流、田野、禾苗等,引导学生观察并说一说看到了什么。
2.谈话导入:同学们,我们生活的世界是多么美丽啊!今天,我们要学习的这课就和这些美丽的事物有关,让我们一起走进《日月山川》。
(二)初读课文,整体感知
1.教师范读课文,学生边听边指认生字。
2.学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音多读几遍。
(三)学习生字
1.出示“日”字的图片和象形字,引导学生观察图片和象形字的形状,说一说像什么。
教师讲解:“日"字就像一个圆圆的太阳,中间有一点,表示太阳的光芒。
教师示范读“日”,学生跟读。
指名读,开火车读,巩固读音。
2.用同样的方法学习“月、水、火、山、石、田、禾"七个生字。
引导学生观察象形字的形状,想象像什么事物。
教师讲解象形字的演变过程和含义。
多种形式朗读生字,如齐读、分组读、个别读等。
(四)游戏巩固
1.猜字谜游戏
出示字谜:有时挂在天边,有时落在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(月)
红红果子棍上挂,外裹糖儿滋味佳。(火)
一块石板真奇怪,上窄下宽像楼梯。(山)
一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。(问)
学生猜字谜,猜对的给予奖励。
2.摘苹果游戏
课件出示一棵苹果树,树上挂满了写有生字的苹果。
学生认读生字,如果读对了,苹果就会掉落。
3.开火车游戏
小组为单位,进行开火车读生字比赛,看哪个小组读得又快又准。
(五)指导书写
1.出示“日、田、禾、火”四个生字,引导学生观察字形和笔画。
2.教师示范书写,讲解笔画顺序和占格位置。
“日":竖、横折、横、横,注意第二笔是横折,不是横折钩。
“田”:竖、横折、横、竖、横,注意笔顺先里头后封口。
“禾":撇、横、竖、撇、捺,注意撇捺要舒展。
“火”:点、撇、撇、捺,注意第二笔是撇。
3.学生书空练习,然后在田字格中书写,教师巡视指导,纠正坐姿和握笔姿势。
(六)课堂小结
1.引导学生回顾本节课所学的生字。
2.总结象形字的特点和汉字的演变过程,激发学生对汉字文化的兴趣。
(七)布置作业
1.回家把今天学的生字读给爸爸妈妈听。
2.观察生活中还有哪些事物的形状像我们学过的象形字,画下来并写上相应的汉字。
七、教学反思
在本节课的教学中,通过运用直观演示法、游戏教学法和合作学习法,充分激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学效率。学生
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