《赵州桥》 公开课一等奖创新教学设计（表格式）-1

《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课题赵州桥

课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

教学内容分析

这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。课文不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

学习者分析

高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去审视一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观媒介，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。此外，向游客介绍赵州桥也是学生未接触过的，需要教师进行指导。

学习目标确定

1.认识“县、拱"等生字，会写“赵、省”等字。2.能正确、流利地朗读课文。3.能在教师指导下，理清第二自然段的层次，了解赵州桥的设计以及这种设计的好处。

学习重点和难点

【学习重难点】理解第三自然段是怎么把“桥的美观"写清楚的。

学习评价设计

以理解“为什么说赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干”为突破口，先通过文中的过渡句，整体把握文章主要写了桥的两方面内容，再引导学生深入研读课文，在研读的过程中理解、感受赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干。

学习活动设计

教师活动学生活动环节一：播放视频，揭示课题教师活动11.播放闻名中外的桥梁的视频，学生观看。2.导入新课。出示赵州桥图片，板书课题。相机指导“赵"的书写：内部先写撇，再写长点。学生练写。3.学生齐读课题。学生活动学生观看视频。书写“赵”字。学生齐读课题。活动意图说明：通过视频导入的方式激发学生兴趣。环节二：初读课文，整体感知赵州桥教师活动21.学生自读课文，初步了解赵州桥。教师随机正音。2.指名交流反馈。（1）出示第一、四自然段，指名两位学生分别读这两个自然段。相机正音：洨河、隋朝。（2）提问：读了这两个自然段，你对赵州桥有什么了解？预设2：第四自然段说明了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，反映了劳动人民的智慧和才干。板书：历史文化遗产（劳动人民）智慧才干相机指导书写：“智"上下同宽；“慧”上、中、下三个部分要写得匀称；“历"的外框要和内部大小协调；“史”的撇是竖撇，上半部分要写得直一些。学生练写。（3）适时引导：为什么说赵州桥反映了劳动人民智慧和才干？学生活动2学生自读课文。预设1：第一自然段介绍了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代。练习书写。活动意图说明：这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头、结尾，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略。环节三：学习第二自然段，体会赵州桥的“雄伟"坚固”教师活动31.引读第二自然段，理清层次。（1）指名三位学生和老师配合朗读第二自然段，其他学生思考：为什么这么分配？引读：坚固的赵州桥给人留下了雄伟的印象——（第一位学生读第一、二句）它的设计很特别——（第二位学生读第三至五句）这种设计在建桥史上是一个创举，好处也多——（第三位学生读第六句）。（2）指名交流，理清层次。预设：第一至三句是第一层，第四至五句是第二层，第六句是第三层。2.指导学习第二自然段，交流从哪些词句感受到桥的雄伟、坚固。（1）指导学习第一、二句。提问：作者为什么说赵州桥非常雄伟？预设：桥的长度、宽度。点拨：提供学校设施如操场、教学楼的数据资料，让学生在对比中感受赵州桥的雄伟。（2）指导学习第三至五句。①抓住“全部用石头砌成”，体会建桥的材料很坚固。板书：全部②抓住“没有……只有……各有……”句，体会大水可以从大、小桥洞通过，桥不易被冲垮，很坚固。板书：没有……只有……各有……（3）小结，师生共读：赵州桥可以如此坚固，正是源于它的这种设计。你们看，这么长的桥……，下面……，横跨在……，在大桥洞的左右两边，……（4）提问：“赵州桥非常雄伟"与“坚固”有关系吗？学的活动31.学生读第二自然段。思考后理清层次。2.预设：雄伟是这座桥给人们留下的整体印象，作者借此突出桥的坚固。如此又大又重的桥，还这么坚固，更加了不起。3.学生带着赞叹语气读课文。活动意图说明:课文第二自然段，作者用“没有、只有、各有"等词语，以“既……又……”这组关联词语，不仅将桥的设计及好处介绍清楚了，且表达了作者的自豪之情。在学习这部分内容时，除了要引导学生抓住这些关键词读懂这段话的意思，还要激发学生的自豪感，从而引导他们进一步感受劳动人民的智慧和才干。

板书设计

作业设计

作业：按照格式书写本课生字新词。

教学反思与改进

围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样，使描述的内容更加具体形象。教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读中感悟，在读中品味