北京市和平北路学校九年级化学上册 第三单元 课题2 原子的结构教案1 （新版）新人教版

北京市和平北路学校九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教案1（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北京市和平北路学校九年级化学上册第三单元课题2原子的结构教案1（新版）新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第三单元课题2原子的结构

2.教学年级和班级：北京市和平北路学校九年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生理解原子结构的基本组成，掌握原子核和核外电子的概念。

2.使学生了解原子结构模型的演变，理解道尔顿原子模型、汤姆逊原子模型和卢瑟福原子模型的基本原理。

3.培养学生通过实验观察现象、分析问题、解决问题的能力。

【教学内容】

1.原子的基本组成：原子核、质子、中子和电子。

2.原子结构模型的演变：

-道尔顿原子模型：原子是不可分割的实心球体。

-汤姆逊原子模型：原子是一个带正电荷的均匀分布的球形空间，电子镶嵌其中。

-卢瑟福原子模型：原子核位于中心，带正电荷，电子围绕原子核运动。

3.原子结构的应用：化学反应中原子核外电子的转移和共享。

【教学过程】

1.导入：通过复习前节课的元素周期表，引导学生进入本节课的主题。

2.讲解原子结构的基本组成，让学生了解原子核和核外电子的概念。

3.讲解原子结构模型的演变，引导学生分析各种模型的优缺点。

4.演示实验：观察α粒子散射实验，让学生了解卢瑟福原子模型的基本原理。

5.讲解原子结构的应用，使学生了解化学反应中原子核外电子的转移和共享现象。

6.总结本节课的重点内容，布置作业。

【作业布置】

1.复习原子结构的基本组成和原子结构模型的演变。

2.完成课后练习题：绘制原子结构示意图，分析原子在化学反应中的行为。

【教学反思】

本节课结束后，教师应总结教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况调整教学方法，以提高教学效果。同时，关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.培养学生的科学探究能力，使其能够通过观察实验现象，分析原子结构及其演变过程，提高学生的问题解决能力。

2.培养学生的科学思维，通过学习不同原子结构模型，使学生理解科学发展的历程，认识科学研究的不断进步与修正。

3.培养学生的科学态度与责任，让学生在学习过程中，尊重事实，敢于质疑，勇于探索，培养严谨的科学态度。

4.培养学生的跨学科整合能力，将化学知识与物理现象相结合，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了化学基本概念、元素周期表以及分子和离子的基本性质。此外，学生对物质的微观构成有了初步的认识，为学习原子的结构奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，对探索物质世界的奥秘具有浓厚的兴趣。他们在逻辑思维、观察能力和动手操作能力方面有一定的基础，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的擅长理论学习，有的擅长实践操作，有的则喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在原子结构的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：

-概念理解方面：原子结构的概念较为抽象，学生可能难以理解原子核、电子等微观粒子的性质和相互作用。

-实验操作方面：学生对实验现象的观察和分析能力有限，可能无法准确把握实验结果，从而影响对原子结构的理解。

-知识整合方面：学生可能难以将化学知识与物理知识相结合，对原子结构模型的发展历程和科学本质认识不足。

-学习策略方面：部分学生可能缺乏有效的学习方法，如归纳总结、类比迁移等，导致学习效果不佳。

针对以上分析，教师应结合学生的实际情况，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：在讲解原子结构的基本概念和原子模型演变过程时，采用讲授法向学生传授知识，结合生动的语言和形象比喻，帮助学生理解抽象的理论。

（2）讨论法：针对原子结构模型的发展历程，组织学生进行小组讨论，让学生分享对不同原子模型的认识和看法，培养学生的思辨能力和合作精神。

（3）案例研究：通过分析具体化学反应案例，让学生了解原子在化学反应中的行为，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计以原子结构为主题的项目，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演不同原子结构模型的代表，通过对话和表演，展示各种模型的优缺点，增强学生对原子结构模型的理解。

（2）实验活动：组织学生进行α粒子散射实验，观察实验现象，让学生亲身体验原子结构的奥秘，提高学生的实验操作能力。

（3）游戏互动：设计原子结构相关的游戏，如拼图、填空等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

（4）思维导图：引导学生绘制原子结构思维导图，梳理所学知识，培养学生的逻辑思维和知识整合能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：利用PPT展示原子结构模型、实验现象和相关知识点，形象直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）视频：播放与原子结构相关的科普视频，让学生更直观地了解原子结构及其演变过程，拓宽学生的知识视野。

（3）在线工具：利用网络资源，如在线化学实验室、虚拟现实等，让学生在虚拟环境中体验原子结构，提高学习效果。

（4）实物模型：使用原子结构模型教具，让学生直观地观察原子结构，增强学生的空间想象力。

（5）教材和参考书：引导学生充分利用教材和参考书，自主学习原子结构相关知识，培养良好的学习习惯。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引导学生进入原子结构的学习。

过程：教师通过展示一个日常生活中的化学反应视频，如燃烧现象，引发学生思考反应背后的原子层面变化，从而导入新课。

2.讲解原子结构基本概念（10分钟）

目标：使学生理解原子结构的基本组成。

过程：教师使用PPT和实物模型，讲解原子核、质子、中子和电子的概念，通过动画演示原子内粒子的相互作用。

3.原子结构模型演变讲解（20分钟）

目标：让学生了解原子结构模型的演变过程。

过程：教师介绍道尔顿原子模型、汤姆逊原子模型和卢瑟福原子模型，通过比较分析，让学生理解科学发展的渐进性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和科学探究能力。

过程：学生分组讨论原子结构模型的发展历程，每组选择一个模型进行深入研究，讨论其优缺点，并准备课堂分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维。

过程：各小组代表展示讨论成果，其他学生进行点评，教师最后进行总结评价，强调各模型的科学意义。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学知识，提高学生的归纳总结能力。

过程：教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结原子结构的基本组成和模型演变，强调原子在化学反应中的作用。同时，布置相关作业，强化学生对知识点的掌握。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《化学的微观世界》、《原子结构与化学性质》等书籍，可以为学生提供更深入的原子结构及其化学性质的知识。

-科普文章：选择一些与原子结构相关的科普文章，如《原子核的奥秘》、《电子云与化学键》等，帮助学生理解原子结构的科学原理。

-视频资料：收集一些原子结构和化学反应的视频资料，如原子弹爆炸原理、化学反应的微观过程等，通过视觉呈现，增强学生的认知。

-实验操作指导：提供更详细的实验操作指导书籍或手册，让学生能够了解实验的原理、步骤和安全注意事项。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆资源，阅读与原子结构相关的书籍，加深对原子理论的理解。

-建议学生定期浏览科普网站或订阅科普杂志，关注原子结构研究的前沿动态，提高科学素养。

-组织学生参加科普讲座或学术报告，与化学领域的专家学者交流，了解原子结构在实际应用中的价值。

-引导学生进行家庭小实验，如制作原子结构模型、观察常见化学反应等，将理论知识与实践相结合。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合物理学科中的电磁学、力学等知识，理解原子内粒子间的相互作用。

-提供学习任务单，指导学生有针对性地进行拓展学习，如分析不同原子结构模型在科学史上的地位、影响等。

-建议学生参与学校或社区的化学兴趣小组，与志同道合的同学一起探讨原子结构问题，共同进步。板书设计①重点知识点：

1.原子结构基本组成：原子核、质子、中子、电子

2.原子结构模型演变：

-道尔顿原子模型：实心球体

-汤姆逊原子模型：葡萄干面包模型

-卢瑟福原子模型：行星模型

3.原子核外电子行为：化学反应中的电子转移与共享

②重点词句：

1.原子核：带正电，位于原子中心

2.电子：带负电，围绕原子核运动

3.化学反应：原子核外电子的重新组合

③艺术性与趣味性：

1.使用不同颜色粉笔突出原子结构中的关键概念，如质子、中子、电子等。

2.采用图示法，绘制原子结构模型，直观展示原子核与电子的位置关系。

3.设计趣味性的原子模型符号，如将电子形象化为小行星，原子核形象化为太阳，增强学生的空间想象力。

4.在板书两侧添加与原子结构相关的化学史小故事，激发学生学习兴趣，如道尔顿的色盲研究、卢瑟福的α粒子散射实验等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及学生在实验观察和讨论中的表现。通过这些指标评估学生对原子结构知识的理解和掌握程度。

-参与度：学生是否能主动参与到课堂讨论和实验观察中。

-回答问题：学生在回答问题时是否能准确运用所学知识。

-实验操作：学生在实验过程中是否能正确操作、观察现象并得出结论。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论原子结构模型演变过程中的表现，包括观点的深度、分析的合理性以及展示的清晰度。

-深度分析：小组是否对原子结构模型的演变进行了深入探讨。

-展示能力：小组代表的表达是否清晰，能否有效传达小组的讨论成果。

3.随堂测试：通过设计一些填空题、选择题和简答题，测试学生对原子结构基本概念和模型演变知识点的掌握情况。

-知识掌握：测试学生是否能记住原子结构的基本组成和各模型的特点。

-应用能力：测试学生是否能运用所学知识解决实际问题。

4.作业完成情况：通过学生完成作业的情况，评估其对课堂所学知识的巩固程度和自主学习能力。

-完成质量：作业是否按时完成，答案是否准确。

-思考深度：作业中是否能体现出学生对原子结构知识的深入思考。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现、讨论成果、测试成绩和作业完成情况，教师应及时给予评价和反馈。

-个性化指导：针对学生的个体差异，提供有针对性的指导和建议。

-鼓励与激励：对学生的进步和优点给予肯定，激发学生的学习兴趣和自信心。

-改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学反思与改进在这次关于原子结构的课堂教学中，我发现学生们对原子核和电子的概念掌握得还不错，但在理解原子模型演变的过程上有些吃力。我设计了一些互动环节，比如小组讨论和实验观察，初衷是希望学生们能够通过合作和亲身体验来加深理解，但从教学效果来看，似乎还有改进的空间。

我注意到，在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够感兴趣，或者是对自己的知识储备不够自信。针对这一点，我计划在未来的教学中，尝试引入更多有趣的案例和实时互动，激发学生的兴趣，鼓励他们大胆表达自己的观点。

在实验环节，虽然学生们对α粒子散射实验很感兴趣，但在观察和分析实验现象时，有些学生显得不够细心，导致对原子结构的理解不够深入。我想，我可以设计一些更加直观的实验指导，比如实验前的预习资料，或者实验过程中的观察记录表，来帮助他们更好地从实验中学习。

此外，随堂测试和作业完成情况也反映出学生们在知识运用上还存在一些问题。我打算在接下来的课程中，增加一些实际应用题目的练习，让学生们有机会将理论知识应用到解决实际问题中去。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划进行以下反思活动：

-课后收集学生们的反馈，了解他们对课程内容的理解和掌握情况。

-与同事们进行交流，分享教学经验，听取他们的意见和建议。

-定期检查学生的学习进度，分析他们的学习困难和挑战。

针对这些反思，我将制定以下改进措施：

-丰富教学资源，增加与原子结构相关的趣味性案例，提高学生的学习兴趣。

-强化实验指导，提供详细的实验步骤和观察要点，帮助学生更好地理解实验现象。

-设计更多的互动环节，鼓励学生主动参与，提升他们的课堂参与感和学习积极性。

-在课堂上及时给予学生反馈，针对他们的学习情况调整教学策略。重点题型整理答案：原子由原子核和核外电子组成。原子核由质子和中子组成，带正电，位于原子中心。电子带负电，围绕原子核运动。原子核负责维持原子的稳定性和化学性质，电子参与化学反应。

2.题目：描述道尔顿原子模型、汤姆逊原子模型和卢瑟福原子模型的特点。

答案：道尔顿原子模型认为原子是不可分割的实心球体。汤姆逊原子模型认为原子是一个带正电的均匀分布的球形空间，电子镶嵌其中。卢瑟福原子模型认为原子核位于中心，带正电，电子围绕原子核运动。

3.题目：解释原子在化学反应中的行为。

答案：在化学反应中，原子通过电子的转移或共享与其他原子形成化学键。原子核外的电子参与化学反应，决定了原子的化学性