【新教材】2024-2025学年部编版语文七年级上册 5 《秋天的怀念》课件

史铁生

秋天的怀念■语言运用有感情地朗读课文，想象画面，领会朴实语言中蕴含的丰富情感。■思维能力品味语言，体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。■审美鉴赏感受作者通过生活中的小事，甚至细微动作、只言片语，来表现深沉的母爱。■文化自信领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。第一课时

“三十岁时，我的第一篇小说发表了。母亲却已不在人世，过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。

获奖之后，登门采访的记者就多，大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。’我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风在树林里吹过。”

这段文字节选自史铁生的散文《合欢树》，表达了作者对母亲强烈的思念之情。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。秋天黄叶飘飘秋天硕果累累秋天一片丰收的景象(一)作者简介史铁生(1951—2010),北京人，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《病隙碎笔》等。史铁生的作品风格清新、温馨，富有哲理和幽默感，在表现方法上追求现实主义和象征手法的结合，在真实反映生活的基础上注意吸收现代小说的表现技巧，属于意蕴深沉的“散文化”作品。梳

理

新

知

瘫痪侍弄憔悴

暴怒

捶

打诀别

烂漫

翻来覆去絮叨

沉寂央求

淡雅高洁

喜出望外fùtānhuànshìbàoqiáocuìchuíjuémànxù

dāo生字学习【侍弄】【憔悴】【诀别】

【絮絮叨叨】【喜出望外】形容人瘦弱，面色不好。经营照管。分别（多指不易再见的离别）。形容说话啰唆，唠叨。词语解释遇到出乎意料的喜事而特别高兴。整体感知(一)听课文朗读音频，理清文章思路。第一部分(第1—2段):写双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护着“我”,而母亲病重

“我”却不知道。第二部分(第3—6段):写“我”答应母亲到北海去看菊花，但悄悄出去的母亲却带着牵挂永远

离开了“我们”兄妹。第三部分(第7段):妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”懂得了母亲让“我们”“好好儿活”的含义。(二)深层探究，体会情感。1.根据课文内容我们可以知道，母亲临终前的身体状况已经非常糟糕了。作为日日在母亲身旁的儿子，“我”发现了母亲的身体异状了吗?整体感知①她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

——可我却一直都不知道。②她还在大口大口地吐着鲜血。——我没想到她已经病成那样。2.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？

①望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎②听着听着李谷一甜美的歌声，我会③母亲让我去看菊花，我会说——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得。暴怒无常整体感知①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味“悄悄地躲”“偷偷地听”）母爱是理解3.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？整体感知动作描写和神态描写“悄悄地躲”“偷偷地听”写出了母亲的小心翼翼，表现了母亲不忍打扰“我”、不放心“我”，耐心地等待着“我”平静下来，体现了母亲的慈爱与细心。②“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品味“扑”“抓”“忍”）母爱是执着，是坚强，是生死相依……动作语言神态描写“扑”“抓”“忍”，写出了母亲非常在意“我”的感受，怕“我”禁不住打击，失去生活的信心。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母爱是细心的呵护“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。④她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”母爱是商量，是理解“央求”表现了母亲盼望“我”早日摆脱阴影，勇敢面对生活的苦心。“一会儿坐下，一会儿站起”和语言描写表现出当“我”终于肯走出家门，母亲内心的欣喜溢于言表。⑤她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”“敏感”“悄悄”，透过这几个词，你看出了什么？）母爱是细心，是宽容“笑”写出了“我”同意去看花，母亲的欣喜。“敏感”“悄悄”强调了母亲的小心翼翼，从生怕刺激儿子的细节中，我们更能感受到她对儿子的爱。当时“我”只顾沉溺在自己的痛苦里，一直都不知道自己从心理上忽视了母亲这个人。4.朗读文章，想一想母亲为儿子殚精竭虑，而“我”当时真的爱母亲吗?小

结

：在自己瘫痪痛苦和母亲病重时，史铁生虽然爱母亲，但却因沉溺在自己的痛苦里而忽视了母亲。照顾关心母亲儿子怀念愧疚伟大、无私易怒、悲观

妈妈的爱就像空气一样，至关重要，而我们却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时我们也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、“好好儿活”才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力奋斗来改变的！ 作业本作业：1.朗读课文，体会情感，完成课后第二、四题。2.请完成对应练习。实践性作业：课外阅读《我与地坛》。第二课时

上节课我们通过品析语言初步感受到母亲对“我”的深沉的爱，这节课我们继续走进课文，去体会

“我”在母亲的影响下发生的变化。一、理清线索，

体会情感。1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面的表格。看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。不，我不去!/我可活什么劲儿!什么时候?/好吧，就明天。我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看花?明确：花代表美好的事物，带儿子去看花是为了转移他的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。4.找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。明确：“我可活什么劲儿”(感到绝望)→“要好好儿活”(产生希望)。明确：①“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”为自己没能关心母亲的健康而难过。②“我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。二、分析细节，理解标题1.文章结尾描写菊花，有什么含义?紫红色的花热烈而深沉白色的花高洁黄色的花淡雅明确：菊花淡雅、高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。②要儿子珍爱生命，勇敢地活下去，找

到属于自己的幸福。③病重的母亲要在仅有的时间里陪伴儿子“好好儿活”。2.母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢?3.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨悲痛怀念4.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以《怀念我的母亲》为题，而以《秋天的怀念》为题，这个题目好在哪里?

题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；

“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。拓展延伸后来，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话，请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸

的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，

哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路