（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 7 散文诗二首-荷叶母亲 教案11

《荷叶母亲》课题荷叶母亲学习目标知识目标学习散文诗以物喻人的写作方法。品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母女情。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重点1、体会诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。2、体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。难点品味散文诗的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图布置课前预习（可分组进行，也可整体进行，但课堂展示时可以分组完成）文学常识积累运用你能找到的资料，收集关于本文的作者、写作背景、文章出处、作者的主要作品等相关信息，上课时为大家展示。字词积累收集课文中的生字和生词，对生字注音，生词释义，课堂上给同学们展示自己的积累成果。三、课文内容梳理读完课文，完成下面练习，课时展示：1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？2、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？学生自主学习课文。培养学生自主学习的能力。预习结果展示（分小组展示预习效果，其他同学可以作补充，老师视学生的预习情况也可以作补充）作者展示冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人，中国民主促进会（民进）成员。[1]中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。[2]1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分，冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。学生做笔记。督促学生积累文学常识。背景展示这是一篇借景抒情，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。学生做笔记。了解本文的写作背景和目的。生字展示心绪（xīnxù）覆盖（fùɡài）莲蓬(péng)荫蔽(bì)徘徊(páihuái)烦闷(mèn)读，并做好笔记。扎实基础知识大关。形似字展示蒂（dì）：并蒂莲谛（dì）：谛听啼(tí)啼哭瑞(ruì)：瑞雪揣(chuǎi)：揣测喘(chuǎn)：喘气湍(tuān)：湍急词义展示适意：心情不愉快。花瑞：指花儿带来的好兆头。菡萏：荷花的别称，这里指红莲的花蕾。徘徊：在一个地方来回走动。敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。内容展示1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？明确：作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。2、一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。学生听录音，并在课文中进行概括或找出关键词语。培养学生概括和抓关键词语的能力。讲授新课一、抽读课文第一部分（1-3段），思考问题：1、用一句话概括这一部分的主要内容。明确：写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。2、第2、3两段主要写什么内容？有什么作用？红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3、第3段祖孙俩的对话有什么作用？这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作三蒂莲，为下文的以花喻人作好了铺垫。二，齐读课文4-7段，思考问题。这一部分主要写了什么内容？明确：主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。2、第4段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？明确：这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？明确：“敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。4、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？明确：荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。抽读课文第三部分（8-9段），思考问题：1、概括这部分的大意。明确：作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。2、“心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？明确：“心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”只有母爱才能化解。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。概括段意思考问题，整理答案。概括段意。讨论交流。讨论交流。讨论交流。学生思考问题，然后做笔记。考查学生对开头句（段）的理解。培养学生的概括能力。把握欲扬先抑的写法特点。培养学生品味文章语言的能力。品味重点字词的能力。培养学生对重点词句的理解能力。主题探究作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？明确：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。学生看书并思考，整理答案。培养学生整理文章内容，归纳文章重点的能力。课堂小结将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景