幼儿园园本教研案例：离园环节教师的组织策略

离园环节教师的组织策略

教研问题离园也精彩▬▬如何化解离园时的忙乱

教研问题的来源幼儿园针对“幼儿来园和离园环节的组织与指导策略”开展了一系列的教研活动，有理论培训、实地观摩、分组研讨等。在研讨的过程中，我们发现大多数年轻老师对离园活动仍然存在着一些困惑。开展自我反思时，有70%的教师都提出来“离园时十分忙乱”这一问题。基于教师的问题，我们生成了本次教研活动的主题“如何化解离园时的忙乱”。

教研活动前的思考及准备1.对教师的分析在研讨“离园环节”这一主题前，为了让幼儿安全结束在园一天的生活，在家长来接时呈现出衣着整洁的面貌，离园环节中，教师的主要环节是帮助幼儿整理衣物，导致幼儿存在消极等待现象。经过了几次以“离园环节组织策略”为主题的教研活动之后，教师除了关注幼儿的安全与整洁，也开始重视发挥离园环节的教育作用，尝试着丰富幼儿离园环节活动的组织：让幼儿进入区角活动；与幼儿一起回顾在一起的快乐时光；组织幼儿欣赏自己与同伴，分享愉悦体验。但一旦家长开始接孩子时，场面就变得混乱无序。虽然教师想了一些解决办法，可效果不尽人意。2.对研究问题的分析（1）问题分析。托小班教师的主要问题是：家长来接时，如果有一个孩子往门口跑，大部分孩子也会迫不及待地往门口挤，到底怎样才能将托小班的离园活动组织的井然有序，又使孩子乐在其中？中大班教师的主要问题是：家长来接时，孩子们对教师组织的离园活动兴趣不大，虽然制定了一些李离园时应遵守的和规则，可孩子一看到家长来到门口，就会表现得很兴奋，离园环节仍然吵闹、无序，及时教师不停的提醒也无济于事。（2）影响因素分析。幼儿因素：托小班幼儿年龄小，对家人依恋情感强，而且喜欢模仿，自控能力弱；中大班幼儿也存在自我控制能力较弱的原因，而他们挑战规则的心理开始发展，对活动规则表现出反叛心理。教师因素：组织的离园活动其形式、内容较乏味；注重了安全性，忽略了幼儿的自主性。家长因素：希望见到孩子的急切心情；对幼儿离园规则不了解。3.预设用什么策略有效地解决教师的问题（1）案例分析：中班程老师和小班陶老师讲述案例，使教师们进入离园环节的教育情境中。教师们通过案例，产生共鸣，同时进入分析幼儿离园无序行为产生的原因，产生寻求有效解决策略的愿望。提问：你认为该案例中，幼儿产生这种行为是什么原因？物质准备：教育案例、PPT、记录用的卡纸、笔、白板、磁贴、笔记本电脑。（2）头脑风暴：首先，主持人引导教师透过案例中出现的现象分析原因，并帮助教师理清思路，为下一个环节中离园组织策略的思考夯实基础。然后教师自由组合成两个小组，针对问题和原因进行讨论，将自己的思考、经验与同伴分享、交流，打开“自我反思”与“同伴对话”之门。最后，每个小组推选一名中心发言人发言，提升教师团队的合作与分享意识。

提问;在组织幼儿离园活动时，两位老师具体运用里那些策略？针对他们的教育行为和困惑，你有什么建议？老师们可以结合自己在组织离园活动时的策略和方法来谈。

提问：在不同年龄段幼儿的离园环节，教师可以运用怎样的组织策略来帮助幼儿快乐、有序地离园？（3）专业引领：教师是教研活动的主人，管理者在为促进教师的专业的发展提供支持和帮助的同时，也肩负着保证教研活动质量与实效的关键任务。专业引领分享让教师明晰离园环节，教师组织策略的核心，深化理解，体会了团队学习的力量。4.教研活动前的准备知识经验准备：教室前期已接受过离园环节组织策略的相关培训，并在实际工作中有运用策略组织幼儿离园活动的经验。场地准备：多媒体教室中，把桌子放成半圆形。

教研活动涉及领域的理论基础（1）《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”（2）《幼儿园教育指导刚要（试行）》在社会领域中提出要“在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则”。教研活动的内容及预期目标教研活动的内容：离园环节教师的组织策略。教研活动的目标：（1）解决教师在幼儿离园环节中遇到的问题，提高教师在离园环节中的组织指导能力。（2）通过研讨，巩固教师关注离园环节的观念，形成有效的指导策略。教研活动的形式案例分析式教研活动、专题研讨预期的教研成果通过一次有主题的园本教研活动，帮助教师找到一些解决幼儿离园时忙乱问题的办法，提升教师在离园环节中的组织和指导能力。

教研活动过程

教研活动过程

教研活动过程

研究步骤及人员分工：（1）问题的收集、整理：各年龄段教研组长、保育教事（2）教育案例的撰写、讲述：程老师（中班）、陶老师（小班）（3）教研主题的传达及任务安排：各年龄段教研组长（4）相关资料的收集：全园教师（5）教研场地、设备、材料准备：保教干事（6）教研活动方案撰写、主持：托小班教研组长（7）教研活动记录、总结：中大班教研组长（8）教研活动过程中的电脑操作：保教干事

具体的操作措施与做法1.趣味测试题首先，请在场的每一位老师一起做个心理小测试，测试的题目是这样的：在你吃苹果时，有什么特别的习惯或爱好呢？A.一定要把皮削干净，切成一小块一小块，并装在盘子里，美美地吃。B.把皮削一削不切就吃。C.把皮擦一擦或洗一洗就直接啃。D.懒得吃，喜欢打成汁。刚才的趣味测试题不一定科学，但它告诉我们，个性不同的人在处理同一件事情是有不同的方法。那么，在幼儿离园活动的组织中，我相信每一位老师都有自己独特的做法。在实践中，我们也一定积累了许多精彩的故事，下面我们就进入今天教研活动的第二个环节：故事大家说。2.故事大家说在这个环节，我们要一起分享两位老师在组织离园活动时所发生的真实故事。在听过的过程中，我们可以思考这样两个问题：第一，两位老师在教育实践中，具体运用了哪些教育策略？第二，针对她们的教育行为和困惑，你有什么好的建议？首先与大家分享的是小班的陶老师。（教育案例和屏幕显示）【教育案例1】由于我带的是新小班，在刚开学阶段的离园环节中，孩子们的情绪不稳定，看到有家长来接，就心里着急，一窝蜂地往外涌。一边是孩子拼命往外冲，一边是家长伸长了手臂要拉孩子，我既要拉着孩子又要卡着家长，有的家长还需要和我沟通孩子的情况，而教室里有的孩子就“趁机”乱跑，有的甩书包。有的叫爸爸妈妈，场面很混乱，让我手忙脚乱。针对离园环节的这些问题，我们老师在开家长会的时候也跟家长进行了沟通，希望家长配合在离园时有秩序的排队接孩子，需要和老师沟通交流的家长等孩子们全部接完后在和我们沟通。除此之外，我也在离园环节中展开了一系列的活动，比如“送笑脸”（根据孩子的每天点滴进步表现，在他们的额头上贴一张笑脸贴纸），“讲故事”，“变魔术”等多种形式的游戏活动，可是效果不佳。只要到了家长来接的时候，如果有一个孩子往门口跑，就会有部分孩子也迫不及待地往门口挤，如果有一个孩子的情绪不好，其他的孩子也受到影响，也会跟着哭闹。我现在很困惑，到底怎样才能将新生班的离园活动组织的竟让有序，又使孩子乐在其中呢？接下来与大家分享的是中班的程老师。【教育案例2】每当请孩子们收拾好自己物品等待离园时，孩子们知道家人即将到来，总是显得格外兴奋，爱听的故事不想听了，喜欢唱的歌曲不想唱了，我在前面组织活动，孩子们在下面窃窃私语：“今天是谁来接你呀，等下一起去滑滑梯好不好呀，你今天到我家去玩行吗”。。。。。。放学的音乐一响起来，孩子们便欢呼雀跃起来，纷纷跑到教室门口寻找自己家人，家长来接时常常是一片混乱的场景。为此，我组织孩子们讨论“爸爸妈妈来接的时候，我们应该怎么做”。孩子们都抢着答道：“要排队，一个接着一个走出教室，不能都挤在门口，还要还原板凳，要和小朋友还有老师说在再见”。我对孩子们的精彩回答给予肯定。可是一见到家长，就把之前说的话抛到九霄云外。就算我不断提醒，也没有几个孩子听我的，大家都兴奋的跑出去了。我既要关注教室里孩子的情况，又要仔细观察跑出来的孩子，看有没有家长来接，孩子离园让我手忙脚乱。怎样能让孩子说到做到，保证孩子离园时安全有秩序呢？为了孩子们对自己离园时的情况有更直观深刻的认识，我请班上的另一位老师偷偷的拍下了孩子们离园时混乱的场景，让孩子们看，孩子们一看都低了头。于是我请孩子们再次讨论自己的行为会产生怎样不好的后果，与他们再次讨论了家人来接时的常规要求，并表扬了头一天离园时能耐心等待的孩子。在家长们快到班上时，我提醒他们：“孩子们，待会儿要说话算数哟！”一段时间下来，效果还不错，家长来接时孩子不再随便往门外跑。可我发现，门口，就会表现得很兴奋，所以离园环节仍很吵闹，及时不停的提醒也无济于事，到底怎样组织离园环节，才能让它更有序、更有趣呢？感谢两位老师与我们分享了他们在组织离园活动时的生动故事，但同时他们也提出了自己的困惑。接下来进入教研活动的第三个环节：行为大解密。3.行为大解密两位老师都提出了同样的困惑：怎样让离园活动变得有趣而有序。小班孩子因为渴望见到家人，情绪低落，不愿参与老师组织的活动；中班孩子一方面控制能力较弱，另一方面挑战规则的心里开始发展，对活动规则表现出反逆心里，不遵守自己制定的离园规则。那么，请大家用专业的眼光和实践经验来审视，解读两位老师在案例故事中所呈现的教育行为，在组织幼儿离园活动时，两位老师具体运用了那些策略？针对她们的教育行为和困惑你有什么建议？大家可以结合自己在组织离园活动时运用的策略和方法来谈。（将教师发言及主持人提升后的原因同步在大屏幕上呈现）4.妙招大家出大家发言都很积极，由于时间关系，我们分成两组进行教研，每组解读一个案例。一组思考让中大班离园活动有趣，有序的策略，一组思考让托小班离园活动有趣，有序的策略。由于大家都有过带各个年龄段幼儿的经验，今天老师们可以自由选择进行组合。选择讨论中大班离园活动组织策略的老师请到我的左手边。选择讨论托小班离园活动组织策略的老师请到我的右手边。讨论时间为20分钟，每组选出一名中心发言人，在讨论结束后与大家分享本组策略。（小组中心发言人发言）请讲故事的两位老师与大家讲讲，在听了大家的建议后，有什么感受。老师们妙招连连，就如何化解离园时的忙乱，让离园环节有趣而有序，讨论出了不少策略及方法，下面进入我们今天的最后一个环节：策略共分享。5.策略共分享（业务园长进行专业引导）离园活动是琐碎，繁杂的，是一日活动中画龙点睛的一笔，也是孩子一日活动的完美谢幕。让孩子离园环节变得有序，是一项长期的，日积月累的，循序渐进的工作，需要我们更多的关注与研究，提出更多有效的组织策略，现实中还有很多问题待我们去思考，摸索与尝试。希望今天的活动能给大家以启迪，拓展大家的思路，为大家的教育实践注入更多的活力。需要园方提供哪些支持（1）物质支持：提供多媒体教室和各种物质材料。（2）专业支持：活动钱，帮助梳理教研问题，确定典型案例；教师教研结束后，业务园长进行专业引领。教研活动的评价与反思（1）是否实现预期的教研活动目标？

通