幼儿园培训：绘本教学目标制定的教研方案

“语言活动中绘本教学目标的制订”教研方案【教研背景】著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区，走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本……”绘本教学的核心价值就是通过图画发展幼儿的语言，通过形象思维来锻炼语言的逻辑思维，并用色彩斑斓的图片激发幼儿的表达兴趣。绘本对于幼儿的成长至关重要。美国著名儿童文学家波罗·福克斯曾经提出，“当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”参照绘本对于幼儿发展的诸多作用和相关的教育教学理念，教师在幼儿绘本阅读课程实施研究中，需要对幼儿的阅读进行指导、对课程结构的合理性做出布局和设置，针对幼儿不同的年龄段以及心理接受能力的差异，发挥教师的作用，充分调动幼儿学习的积极性。教龄5年之内的青年教师对幼儿的了解比较深入，教学经验丰富，能够在绘本阅读教学中充分把握幼儿的心理特点，进行适时、恰当的引导。但同时也会出现一些绘本教学中的问题，例如，把绘本教学变成简单的故事教学忽略了语言的价值。【教研对象】教龄5年之内的青年教师【教研时间】2.5小时【教研目标】（1）通过研训内容的探究和深化，了解绘本教学课程结构的设置，对绘本《森林里的故事》进行研讨，制订这本书的核心目标。（2）在幼儿心理年龄结构特点的基础上，根据不同年龄段幼儿成长发展的特点进行绘本教学研讨，展现出绘本教学对于幼儿成长的独特优势。（3）通过优秀教师的示范教学，教师之间的小组讨论，梳理出教学核儿经验，最后再由各个年龄段的教师去实践，发展教师的绘本教学教研能力。【教研准备】（1）教师准备：制作好的教学演示文稿。（2）教师用具：每组一份2开大小空白纸、绘本、粉笔。【教研空间】【教研过程】环节一：展示绘本《森林里的故事》，了解活动内容1、分组。2、主持人介绍本次活动的流程和内容，观看绘本，同时研讨这本书的核心目标，让幼儿通过绘本中精美的图片来了解森林里的故事，同时鼓励他们用自己的语言讲述故事。3、针对这本书的目标设定进行讨论，按照不同年龄段制订教学方案。环节二：绘本教学课堂示范展示1、将教师分为两个组：教学组和观摩组。教学组经验丰富、首先进行示范教学，观摩组现场学习。2、教师根据本次绘本研讨内容，进行绘本教学展示。环节三：总结梳理教师的教学经验1、分组讨论总结教师的教学经验，每个小组梳理出核心教学理念，选一名发言人来阐述本组的看法。（教师按照自己所在年龄班级重新分组落座）2、对绘本教学的经验和相关原则进行梳理总结，针对核心教学理念达成共识。环节四：主持人总结，提出下一次教研要求1、教研后小班、中班、大班三个年龄段的教师进行教学实践，展示自己的绘本教学学习成果，平行班教研并阐释对绘本教学的理解。2、教师之间提出有效的建议和意见，相互参考评价，检测本次学习研讨的成果。3、建议教师今后注重幼儿的绘本教学，多观察幼儿在绘本学习中的发展情况。4、建议开展绘本亲子阅读，并在教室的区角投放与此主题相关的绘本等。【教研反思和收获】本次研训活动是对幼儿语言研究的实践和突破，通过对幼儿语言能力培养的探讨，结合绘本教学活动，深入了解幼儿语言发展与思维能力的关系。利用绘本发展幼儿的语言能力，可以实现幼儿情绪的释放，培养幼儿体验各种情绪的能力。教师结合自身的教学经验，探讨幼儿语言能力发展的方式和方法，鼓励通过多种途径发挥幼儿的语言天赋，激发幼儿的兴趣。对于幼儿语言的数学，可以以绘本为切入点，串联起语言与图画的关系。目前，部分教师对绘本的认识、研究不深入，开展绘本教学的能力有待提高。教师深入研究绘本，需要专家的引导，通过观摩绘本阅读示范课，让教师在听课、磨课的过程中不断成长，最终形成自己的绘本教学特色。另外，可以通过交流会的形式，让有志于绘本教学的教师谈自己的理解以及实践心得，组织建立网上交流群通过网络平台进行讨论研究，以获得更多的资源，提高教师对绘本的选岸驾驭能力。传统的师生共读、亲子共读、PPT演示阅读指导固然可以让绘本丰富的儿的学习生活，但随着时代的飞速发展，教育改革的推进，我们需要探索更加科学合理、有情趣、富有创意的阅读指导方法和策略，引导幼儿进行多种形式的绘本阅读，让绘本融入幼儿的生活，滋养幼儿的生命，使幼儿养成良好的阅读习惯，提高幼儿欣赏、表达、沟通、分享的综合素养。【研训资料】>语言能力语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期也是最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说。敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见，语言环境对幼儿是何等的重要。>图画语言“绘本是一座桥梁”，儿童在阅读绘本时，最大的特点就是会将自己的情感，意向投射到书本的角色当中，好像故事里的角色就是自己，跟着书中的角色一起悲伤，一起欢乐、一起成长。因此，我们要充分了解绘本的特征，多角度分析、思考，深入把掘其教育内涵及深层意义，结合儿童的年龄、心理特点，为他们选择当下最适合的绘本阅读，让儿童在绘本中安静地成长，遇见最美的自己。>语言表学在一日课程活动中，语言教学应该承担怎样的角色呢？从外部文化环境的布置到班级图腾的设计；从绘本阅读课程的研发到创意绘本教学的展示；从师生、亲子共读共演绘本到学生进班级讲述绘本故事；从绘本文化讲到绘本阅读节的开展，我们用精彩纷呈的绘本活动给儿童带来不一样的阅读体验。孩子们拿起画笔，勾勒自己心中的童话故事；静静