5.观察认识型活动的设计与指导

观察认识型活动

的设计与指导

观察认识型活动，是以观察为主要认知手段，有计划、有目的地引导幼儿探究客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认识、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。

它是幼儿园科学教育活动的一种常见类型，是幼儿园科学教育的基本形式之一。观察认识型活动（一）运用各种感官观察观察是观察认识型活动获得科学知识的主要途径和方法。通过视觉、听觉、触觉、味觉等感官，对事物或现象的特征形成全面、细致的认识。观察认识型活动的特点（二）注重直接经验的获取

幼儿正处在具体形象思维阶段，需要凭借事物的具体形象或表象及对表象的联想来进行思维。观察认识型活动为幼儿提供了直接与周围环境接触的机会，能帮助幼儿获得最直接、最具体的科学经验。（三）观察对象具有代表性

教师要选择幼儿常见的、感兴趣的，并能够反映所在领域典型特征的自然现象和事物，为幼儿系统认识和学习该领域的科学知识和现象打下良好的基础。一、观察认识型活动的设计设计过程制定目标选定课题准备材料活动设计（一）观察认识型活动的设计原则1、做好充分的准备工作2、合理选择观察对象3、选择合适的观察方法（二）观察认识型活动的内容选择2从科学领域课程中选取1从幼儿的兴趣、爱好和生活经验入手《观察西红柿》《认识五官》《好玩的石头》《各种各样的纸制品》《沙子和泥土》《走进“仿生王国”》《蚂蚁喜欢的味道》《蝌蚪变青蛙》《有趣的指纹》小班中班大班注意事项：1、观察对象应该符合幼儿的认知发展水平

2、选择观察认识对象要体现适时性（三）观察认识型活动的目标设计

观察认识型活动的目标是通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察和表达技能，促进幼儿合作意识的养成；获取观察对象的科学认识，积累科学知识；培养科学情感，激发幼儿学习科学的兴趣。针对不同年龄阶段的幼儿及不同的活动内容，教师可以制订更为具体的活动目标。如表2-1所示（四）观察认识型活动的过程设计活动导入活动展开活动结束与延伸使幼儿集中精力，为观察活动做好准备1、活动导入04游戏05出示图片01简洁语言02谜语03提问例如：《认识螃蟹》、《常青树和落叶树》2、活动开展

活动开展部分是整个活动的重点，教师要有目的、有次序地引导幼儿对观察对象进行探究（1）尽量让幼儿自己感知观察对象的各种属性

教师要根据不同的观察目的，从不同的角度，让幼儿感知观察对象，以加深其对观察对象的印象，形成清晰正确的概念，获得比较完整的认识。（2）教幼儿按一定的顺序进行观察

有序观察能够使幼儿的注意力更集中，也能发展幼儿的思维能力，使之更有条理性。观察植物：花——茎——叶——根观察动物：头———身——四肢——尾观察水果：外——内（3）教幼儿用比较的方法进行观察

比较观察能够使幼儿充分了解相同（不同）事物在不同（相同）条件下的状态，使幼儿较快地掌握知识内容，并保持他们的好奇心。例如：《鸭和鹅》；种子在水里和土里发芽的不同（4）善于提问

教师可以用提问的方式，引导幼儿观察的方向，使观察活动内容更深入，延长幼儿对事物观察的时间，加强观察的持续性。注意：提问应该具有启发性3、活动延伸

活动结束时，教师可组织幼儿用轮流发言或讨论的方式，引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式、以及心情、感悟等分享给大家。然后老师再进行活动小结，使幼儿巩固获得的知识。活动结束后，教师还可以对活动内容做进一步的延展，将活动扩展到集体教学活动之外。二、观察认识型活动的指导要点1、尽可