第五讲-教师如何做-有效的课堂教学

第五讲

教师如何做—有效的课堂教学（一）概述1、教学的地位

处于学校教育的中心地位。①从教育的途径看：主要以学校教学为主。②从工作类型看：教学、党务、行政、总务均围绕教学开展，为教学服务。③从活动目的看：促进学生的全面发展。

一、教学2、教学的作用（或功能）中小学“三基本一个性”a、使学生掌握基本知识、形成基本技能、发展基本能力。b、使个性得到健康发展个人的发展水平达到人类发展的一般水平。使社会发展与个人发展达到完美统一。3、教学的基本环节

备课

上课

作业批改课后辅导

考评备课：三备：备学生、备教材、备教法上课的过程包括：（1）组织教学（1分钟左右）（2）检查复习（3－5分钟）（3）讲授新内容（25－30分钟）（4）巩固新内容（3－5分钟）（5）布置作业（1－2分钟）衡量一节课好与不好的基本标准

有无明确的目标教学内容是否正确科学教学方法是否恰当合理结构是否紧凑教学评价：评教、评学、评课程按标准是否统一分为：绝对性评价、相对性评价按评价的作用分为：诊断性评价、形成性评价、终结性评价（二）教学原则

1、定义：有效进行教学必须遵循的基本要求，指导教师的教、学生的学，贯彻于教学过程的各个方面和始终。2、现阶段中小学常用的教学原则：（1）科学性和思想性辩证统一原则科学性：内容（质量标准）思想性：德育（教书育人、根本方向）基本要求：◆保证教学的科学性◆发扬教材的思想性、注意在教学中对学生品德教育◆教师要不断提高自己的专业水平和思想修养（2）理论联系实际原则：知识——实践（能力），学以致用基本要求：◆书本知识的教学要注重联系实际；例：除法12÷3=4。可以用分苹果的事例来让学生加深映象。◆重视培养学生运用知识的能力；加强教学实践、实验◆正确处理知识教学与技能训练的关系；精讲与多练相结合◆补充必要的乡士教材（因地制宜）。

（3）直观性原则乌申斯基：一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据学生的，给学生具体、形象的知识。基本要求：◆正确选择直观教具和现代化教学手段；（实物直观、模象直观）◆直观要与讲解相结合；◆重视运用语言直观。（4）启发性原则承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。孔子“不愤不启、不悱不发”苏格拉底“产婆术”基本要求：◆调动学生学习的主动性；◆启发学生独立思考、发展学生的逻辑思维能力。◆让学生动手，培养独立解决问题的能力。◆发扬教学民主，鼓励学生发言。（5）循序渐进原则按照学科的逻辑系统和学生认识发展顺序进行。基本要求：◆按教村的系统进行教学◆抓住主要矛盾、解决好重点与难点的教学◆由浅入深，由易到难，由简到繁。（6）巩固性原则理解的基础上牢固掌握孔子：学而时习之，温故而知新基本要求：◆在理解的基础上巩固（克服不求甚解，急于做题）◆重视组织各种复习（必要的复习、切忌多、泛，应具有代表性）◆在扩充改组和运用知识中积极巩固（教师在讲例题时有意识地帮助学生回忆所用到的所学知识，把前后联系起来）（7）可接受性原则教学内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，可接受，并有一定的难度基本要求：◆了解学生的发展水平，从实际出发进行教学（不贪多求全）◆考虑学生认识发展的时代特点增加信息量、充实生活新知识（8）因材施教原则从学生的实际出发，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。基本要求：◆针对学生的特点进行有区别的教学◆采取有效措施使有才能的学生得到充分发展；后进生能够跟上全体的进度。（三）教学方法1、概述定义：即教与学的方法，是在教学过程中为完成某项教学内容而采取的方法，包含教师的教法和学生的学法。选择：必须根据教学目的、教学内容、学生实际情况来选择。“教学有法、但无定法”2、分类：依指导思想来分：注入式、启发式(发现法、探究教学法、情景教学法)据感知方式来分：语言传递为主：讲授法、讨论法、谈话法直接感知为主：演示法、参观法直接训练为主：实验法、实习作业法、练习法3、中小学几种常用的教学方法：（1）、讲授法口头语言、系统地传授知识和思想观点，教师主导。四种方式：讲述、讲解、讲演、讲读基本要求：◆内容要有科学性、系统性、思想性◆注意启发：设疑——激疑——导疑——解疑◆讲究语言艺术：词汇丰富、语言幽默、富有节奏感、感染力。◆恰当运用板书：主要内容的逻辑体系，突出重点，引导学生的思维，便于学生记笔记。

（2）谈话法也称问答法，教师提问，引导学生思考，最后找到问题的答案、获得新知识或巩固知识的方法。基本要求：◆作好准备：课前设计好谈话内容，预先估计学生可能的反应及应对措施。◆目的明确、具体：题干清楚、明确、有趣味性（如：数学题目：已知条件、求解什么）◆启发诱导：及时抓住学生回答当中零星的思想要点，引导学生自己得出结论◆做好归纳小结：及时指出不完善的地方，提供一种思路，使已有知识系统化。（3）讨论法在教师组织下解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识的方法。学生可各抒己见，交流思想、集思广益，训练表达能力和胆量。分全班性、小组性。基本要求：◆问题要有吸引力：能够引起学生的兴趣，有话可说。◆善于启发诱导：启发学生的思维。引导学生紧紧围绕问题展开，避免跑题。◆做好小结：总结要点，纠正错误。

（4）演示法展示实物、直观教具或实验，加强理解和映象，巩固知识。实物、标本、图片。基本要求：◆做好准备：选择典型的实物，突出重点部位；事先试做。◆过程中让全体学生都能看到、并辅以讲解。适时、以免分散学生的注意力。

（5）参观法对实体事物进行参观基本要求：◆计划：内容、时间、地点、组织形式

◆指导：指出重点。

◆总结：观后感，讨论。（6）实验法教师指导下，应用一系列仪器设备独立作业，直接观察、验证知识。分感知性（新知识讲授前）、验证性（检查所学原理、巩固知识）基本要求：◆分组、示范

◆明确目的、步骤：懂得实验原理、过程、方法和要注意的事项。

◆具体指导、个别指导：及时发现问题，指导。

◆作好实验报告：布置、检查、总结。

（7）实习作业法在教师的指导下进行一定的实际活动地培养学生实际操作能力的方法。如：数学的实地测量、地理的地形测绘、物理与化学的生产技术学习、动物饲养基本要求：

◆准备：制定计划、确定地点、分组。

◆动员：明确目的、任务、程序、制度和注意事项。

◆指导：巡视以掌握全面情况、发现问题进行交流和辅导。

◆总结：写出总结。

（8）练习法运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧。分口头、书面、实际操作；基本要求：

◆提高自觉性：明确目的和要求、掌握原理和方法。

◆循序渐进，逐步提高：数量、质量、难度、速度、独立程度、熟练程度。

◆严格要求：要求学生刻苦训练、精益求精。

（9）读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识。包括指导：预习、复习、阅读参考书、自学教材。基本要求：◆明确要求、思考题：带着任务、问题学习◆教给学生读书的方法：学会浏览、通读与精读、学会做记号、提问题、作摘要、摘录、读书心得。◆加强辅导：避免流于形式。◆适当组织学生交流读书心得：培养兴趣和爱好。4、新课程倡导的教学方法（1）情景教学法（李吉林）情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。（2）尝试教学法（邱学华）尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。其教学程序分七步：准备练习、出尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、老师讲解、二次尝试练习（3）探究教学法探究思想的渊源应追溯到古希腊哲学家苏格拉底（公元前469—404年）的问答式教学法；法国启蒙思想家卢梭的“自然教育理论。探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。探究教学的结构：发现问题——收集资料——处理与解释资料——问题解决。（4）合作学习教学法合作学习是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文学科素质、大面积提高语文教学质量为目标的课堂教学模式.它包括：创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。二、教学管理（一）课堂管理指教师用以维持学生合宜行为的措施，是教学活动中最基本的一项技术。新来的图画老师到六年级一个难以管理的班级任教。教务主任关切地告诉她：“这个班级纪律十分糟糕。”上课铃响了。女老师走进教室，而学生好像没有发现她似的。坐在中间一排最后一张桌子旁的两个男生正在谈笑风生；几个学生聚集在窗门旁边不知在干什么；教室里充满着欢笑声和吵闹声。女老师沉默了片刻，然后以坚定的、不可违抗的语气说“站起来，×××、×××！都坐到自己的座位上去！”于是，教室里渐渐开始安静下来了。这时，她就叫某一学生站起来，叫另一个学生坐到自己的座位上去。全班学生都感到十分奇怪：“新来的女教师怎么知道他们的名字，甚至连谁坐在哪个座位都一清二楚？”但是女教师并不理会学生内心的问题，仍然不快不慢地说：“难道你们就这样准备上课的？”安静下来的学生这才默默地开始准备上课。用具齐全的学生在着手画画。女教师轻声地询问那些没有铅笔或者没有纸张的学生，想方设法使所有的学生都有用具。接着她就声明，如果哪个学生健忘而再无理取闹，这将会给全班带来许多麻烦。教室里秩序井然、鸦雀无声。思考：你觉得这位教师做得如何？结果会怎样？1、基本要求：（1）了解学生（2）建立良好的师生关系和同伴关系（3）形成教室规范2、影响因素（1）学校领导和管理方式（2）学生的定型期望（3）班集体的特点（4）教师的行为方式（树立教师的威信、与学生保持适当的距离）

事例：随着一阵清脆的上课铃声，缪老师精神抖擞地迈进教室。今年，他又接了一个新班。面对这40多个陌生的面孔，看到这些熟悉的神色—孩子们总是以种种期待而又疑虑、好奇而又狡黠的神气来观察新老师的，老师开始了他的开场白：“同学们，我姓缪”他正准备转身板书“缪”时，突然不知从哪个座位上发出一声模仿猫咪的叫声：“喵…”于是理所当然地引出了哄堂大笑。面对调皮的学生的这个不大不小的玩笑，缪老师会如何处置？a、脸气得刷白，眼一瞪，桌一拍，拂袖而去，跑到校长或班主任面前大发雷霆：“这个班我是无法教了！”b、板着脸，竖起眉，威严地说：“刚才是谁学的猫叫？站起来！…”c、平静得如同没有发生任何事一样，等学生笑声煞住，他便冷冷地、平缓地开始他的讲课d、象缪老师那样，恰到好处地处理了这个“突发事件”。3、良好班级气氛的标准（1）接纳感受、意见（2）表扬和鼓励（3）善于提问4、学生问题行为的处理（1）找准原因，对症下药。（2）善于发现学生的闪光点，找到突破口。（3）在正面教育严格要求的同时，注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。（4）培养学生的自育能力，使他们自尊、自爱、自强。事例：有位老师无意中听到某学生在课堂上小声说了一句话，他很生气，当众逼问：“刘小东！你说的什么？”“我没说什么。”“把刚才的话再说一遍。”“我说：用一下你的钢笔。”“你不是这么说的。”“就是这么说的。”“你还狡辩！出去！”“出去就出去，你有什么了不起！”这位学生跑出去，“砰”的一声关上门，全班学生被震得心神恍惚。试分析这位学生出去之后会发生什么事情？假如你是这位老师，你会怎么办？（二）班级管理1、班主任的素质高尚的思想品德：以身作则，以自己的言行举止影响人坚定的教育信念：相信教育对人的作用家长的心肠：严父、慈母较强的组织能力：组织学生各种活动多方面的兴趣才能：与学生打成一片，便于开展工作善于待人接物：善于交往、团结人创新开拓的科研意识：不因循守旧，敢于打破陈规返回2、班主任工作的内容和方法（1）了解和研究学生：包括个人和集体两方面方法：观察谈话分析书面材料(档案、作业)调查研究(家人、同学、朋友，前任教师)（2）教导学生学习好功课方法：端正学习目的和态度加强学习纪律教育