在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力

在小学数学教学中怎样培养学生的思维能力一、教学中的常见问题

在小学数学教学中，我们常常面临以下三个主要问题：

1、学习兴趣不足

在当前的教育模式下，部分学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。造成这种现象的原因有很多，如教学方法单一、教学手段陈旧、课程内容枯燥等。学生对于数学学科的兴趣不足，直接影响到他们的学习效果和思维能力的发展。

（1）教学方法单一：教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生的互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学手段陈旧：部分教师在课堂上仍然使用粉笔、黑板等传统教学工具，缺乏现代化的教学手段，使得教学内容呈现方式单一，难以吸引学生的注意力。

（3）课程内容枯燥：教材内容过于理论化，缺乏与实际生活的联系，使得学生难以产生学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了思维能力的培养。这种现象导致学生在面对问题时，往往只会套用公式、定理，而不会运用所学知识去解决问题。

（1）过度强调结果：教师在教学过程中，过分关注学生的考试成绩，导致学生将主要精力放在记忆知识结果上，忽视了思维能力的培养。

（2）缺乏有效引导：教师在课堂上缺乏对学生思维的引导，使得学生在解决问题时，难以形成自己的思考和方法。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，这导致他们在解决实际问题时，难以准确把握问题的本质。

（1）概念教学方式单一：教师在教授概念时，往往采用直接讲解的方式，缺乏让学生通过实际操作、探究等途径深入理解概念的教学方法。

（2）缺乏辨析与对比：教师在教学过程中，较少组织学生对相似概念进行辨析和对比，使得学生对概念的理解不够深入。

针对以上问题，我们需要在小学数学教学中采取有效措施，培养学生的思维能力，提高他们的数学素养。接下来的内容将围绕教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开讨论。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在小学数学教学中，教师应当首先明确培养目标，即不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的数学核心素养。这要求教师从课程核心素养的发展体系出发，将知识教学与能力培养相结合。具体来说，教师应当：

-理解数学学科核心素养的内涵，包括逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等；

-分析教材内容，挖掘其中蕴含的核心素养要素，将培养目标具体化到每一节课的教学设计中；

-通过设计丰富多样的教学活动，如小组合作、问题探究等，让学生在实践中发展核心素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

为了更好地培养学生的思维能力，教师需要从学生的认知规律出发，深入理解教材知识结构的逻辑体系，以此指导教学实践：

-理清教材知识点的内在联系，构建知识网络，帮助学生形成系统化的知识结构；

-在教学过程中，遵循从简单到复杂、从具体到抽象的认知规律，逐步引导学生理解数学概念和原理；

-通过设置合理的认知冲突，激发学生的好奇心和求知欲，促进他们在解决问题的过程中主动探索和理解知识结构的逻辑性。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学策略是促进学生思维发展的重要手段。教师应当通过以下方式，帮助学生打牢认知基础：

-利用实物、模型等具体教具，将抽象的数学概念和运算具体化，让学生在直观感知的基础上形成初步的认识；

-设计具有启发性的问题情境，引导学生从具体实例中抽象出数学规律，培养他们的观察、比较、分类和归纳能力；

-在教学过程中，逐步减少具体事物的依赖，鼓励学生使用符号、图表等抽象工具来表达数学思想，提升他们的抽象思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的一个特点是从有限的实例中提炼出无限的规律。教师应当引导学生从有限的经验中实现认知的飞跃，具体做法如下：

-通过数学问题解决，让学生体会从特殊到一般、从有限到无限的思维过程，如从几个具体的三角形中总结出三角形的性质；

-激发学生的想象力，通过数学推理和证明，让他们理解数学规律不仅适用于有限的实例，而且具有普遍性和无限性；

-创设挑战性的学习任务，鼓励学生探索未知的数学领域，如引入无限的概念，让学生在探索中发现和体验数学的无限魅力，从而实现认知的飞跃。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了让学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵与外延，具体措施如下：

-对核心概念进行详细解读，通过举例、反例等方式，让学生明确概念的本质特征和非本质特征；

-组织学生参与概念的辨析活动，如讨论、辩论等，帮助他们清晰地认识到概念的边界，避免模糊不清的理解；

-设计相关的练习题和实际问题，让学生在实践中运用概念，从而加深对概念内涵和外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。通过对比不同的表达形式，可以有效发展学生的数学语言能力：

-引导学生比较和分析不同的数学表达方式，如文字描述、符号表示、图表呈现等，帮助他们理解各种表达形式的优缺点；

-在教学中鼓励学生使用规范的数学语言，通过写作、演讲等方式，提升他们准确、简洁、逻辑清晰地表达数学思想的能力；

-创造机会让学生参与到数学交流活动中，如小组讨论、课堂报告等，使他们能够在实际应用中丰富和拓展数学语言。通过这样的方式，学生不仅能够深入理解概念，还能够有效地发展数学语言，提高数学素养。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识结构：

-鼓励学生在预习和复习时进行深入研读，理解知识点的来龙去脉，把握数学知识的整体框架；

-通过主题式教学，围绕核心概念组织教学内容，让学生在学习过程中形成系统化的认知结构；

-培养学生的元认知能力，让他们在学习过程中能够自我监控和调整，实现对学习内容的整体把握。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应充分调动学生的感官和经验，让他们在自主探究中发展核心素养：

-创设情境，让学生在实际问题中感知数学概念，通过亲身体验来增强对知识的理解；

-提供丰富的学习资源，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行自主探究，培养他们的自主学习能力；

-引导学生通过观察、实验、猜想、验证等活动，主动发现数学规律，提升解决问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养过程中，思辨能力的提升至关重要。教师应当引导学生：

-在学习过程中提出问题，对知识进行批判性思考，通过思辨来澄清概念，明确意义；

-鼓励学生表达自己的观点，与他人进行交流和辩论，通过思想碰撞来加深理解；

-支持学生在解决问题时尝试不同的方法和策略，主动建构知识体系，提高思维的灵活性和创造性。

结语

在小学数学教