结合班级环境创设,设计一个观察计划

结合班级环境创设,设计一个观察计划结合班级环境创设,设计一个观察计划篇一本学期环境创设主要分主题活动环境、区角活动环境、自主性游戏活动环境的创设以及家长园地的创设下面我分别从这四个方面来讲：一、主题活动环境的创设本学期有六个主题活动，分别为：《身体畅想曲》、《快乐的家》、《秋天的图画》、《圆圆的世界》、《可爱的动物》、《快乐的冬天》。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑的墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。二、区角活动环境的创设。本学期准备开展七个区角：图书角，自然角、数学角、音乐角、科学角、建筑角、美工角。首先，在每个区角我们应该设计区角的标识，让幼儿知道自己玩的是什么区角。其次，根据幼儿的兴趣和需要投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，如第一个主题《身体畅想曲》中，在美工角，就可以投放折纸图示和纸，引导幼儿在日常生活中折一折衣服和裤子等等。区角活动的材料也随着主题的改变而适当增减材料。三、自主性游戏活动的创设。本学期我们将继续开设娃娃家、小小银行、宝宝点心店、咪咪理发店等自主性游戏。首先，我们将丰富各个游戏点的材料。如娃娃家将制作桌子和柜子等，在理发店多做一点发饰等。自主游戏材料的投放和主题活动也要相联系，可以根据开展的主题适当丰富游戏材料和增设游戏。如在主题《秋天的图画》中，可以开设水果店游戏，小菜场游戏。在主题《圆圆的世界》中，点心店里可以制作圆圆的饼干，圆圆的蛋糕，在主题《可爱的动物》中，在超市中可以开设动物玩具专柜等等。四、家长园地的创设。在家长园地墙饰的布置中，我布置了两只可爱的小鸡，中间是一颗编织的爱心，爱心上拴着四个气球，象征着我们小朋友的团结和友爱。在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题总目标、一周活动在线、请您帮助、育儿知识、表扬栏、生日榜。其中生日榜和育儿知识是一月一换，一周活动在线、请您帮助、表扬栏三个版快是一周一换，主题总目标以主题实施时间而跟换。本学期的环境创设主要以这四方面为主。基本上环境、材料会随着主题的改变和幼儿的兴趣和需要而跟换。让幼儿得到个方面的发展。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇二一、方案背景班级环境是学生成长的重要场所，良好的班级环境不仅能够提供舒适的学习空间，还能培养学生的团队精神和创造力。为了营造一个温馨、和谐、积极向上的班级氛围，本方案旨在为小学班级的环境创设提供具体的指导和建议。二、创设目标1.创造一个温馨舒适、整洁有序的学习环境，提供良好的学习条件。2.体现班级特色，展示学生的个性与才华，增强学生的归属感。3.培养学生的团队合作精神和创新意识，促进学生的全面发展。三、创设内容1.教室布局桌椅摆放：桌椅整齐划一，便于学生进出和课堂活动。讲台与黑板：确保教师能清晰地看到学生，黑板保持干净整洁。图书角：设立专门的图书角，摆放各类图书，方便学生借阅。2.墙面装饰班级公告栏：张贴课程表、作息时间、重要通知等。学生作品展示区：展示学生的绘画、手工、作文等作品，鼓励学生创作。荣誉墙：展示班级荣誉、学生个人荣誉，增强学生的集体荣誉感。3.植物绿化在教室内摆放绿植，增加室内氧气含量，营造自然氛围。设立植物角，由学生轮流负责养护，培养学生的责任感。4.班级文化制定班级口号、班歌，增强班级凝聚力。设立班级日志，记录班级重要活动和学生的点滴成长。四、实施步骤1.准备阶段召开班会，征求学生的意见和建议。制定详细的班级环境创设计划，明确分工和时间节点。2.实施阶段按照计划，逐步进行教室布局、墙面装饰、植物绿化等工作。鼓励学生参与班级文化的创建，共同制定班级口号、班歌等。3.维护阶段定期检查班级环境，确保整洁有序。鼓励学生积极参与班级环境的维护，培养责任感和团队精神。五、预期效果通过本次班级环境创设，预期达到以下效果：1.班级环境整洁美观，为学生提供一个良好的学习空间。2.班级特色鲜明，学生的个性与才华得到充分展示，增强学生的归属感。3.学生的团队合作精神和创新意识得到培养，促进学生的全面发展。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇三一、目标通过精心设计和布置班级环境，为学生创造一个舒适、安全、充满学习氛围的空间，同时展现班级特色，增强班级凝聚力。二、方案内容1.空间布局学习区：设置在教室的前方，配备足够数量和类型的桌椅，便于学生分组学习或独立学习。展示区：教室后方或侧面，用于展示学生的作品、荣誉证书、班级活动等，增加学生的归属感。活动区：设置角落或特定区域，用于课间休息、小型聚会或进行其他班级活动。2.墙面装饰主题墙：根据季节、节日或学习主题更换墙面装饰，如春节时挂灯笼、贴纸等。学习墙：张贴学科知识点、学习方法、励志名言等，促进学生学习。照片墙：展示班级合影、学生个人照片等，增强班级凝聚力。3.绿植摆放在教室的角落或窗户旁摆放绿植，为学生创造舒适的学习环境，同时培养学生的环保意识。4.设施配备图书角：设置图书角，配备适合学生年龄段的图书，方便学生阅读。多媒体设备：安装投影仪、音响等设备，便于教师进行教学。5.班级文化班训：制定班训，如“团结、勤奋、创新、进取”等，体现班级精神。班级口号：设计班级口号，如“我们的班级，我们的家”等，增强班级认同感。三、实施步骤1.设计阶段：组织班级学生和老师共同讨论，确定班级环境的主题和风格。2.准备阶段：购买所需的装饰物品、图书、绿植等。3.布置阶段：按照设计方案进行布置，确保每个区域都符合预设的功能和风格。4.维护阶段：定期检查和更新装饰物品，保持班级环境的整洁和美观。四、预期效果通过班级环境的创设，使学生能够在一个温馨、和谐的环境中学习，增强班级凝聚力和向心力，提高学生的学习效果和幸福感。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇四一、目标1、营造一个温馨、舒适、安全、富有教育意义的班级环境，为学生的学习和生活提供良好的条件。2、通过班级环境的创设，培养学生的环保意识、团队合作精神和创造力。3、体现班级特色，展示学生的个性和才华，增强班级凝聚力。二、方案内容1、教室布局（1）合理布局教室空间，确保学生有足够的活动空间。（2）设置教学区、活动区、阅读区、展示区等功能区域，满足学生的学习和娱乐需求。（3）合理安排桌椅摆放，方便学生进行小组讨论和合作学习。2、墙面装饰（1）以环保、自然、科技、艺术等为主题，设计墙面装饰，体现班级特色。（2）鼓励学生参与墙面装饰的设计和制作，展示学生的个性和才华。（3）定期更换墙面装饰，保持新鲜感和美观度。3、绿化环境（1）在教室内摆放绿植，营造绿色、清新的环境氛围。（2）鼓励学生参与植物的养护，培养学生的环保意识和责任感。（3）利用窗台、阳台等空间，打造班级小花园，增加绿化面积。4、图书角建设（1）设置图书角，提供丰富的图书资源，满足学生的阅读需求。（2）鼓励学生参与图书角的管理和维护，培养学生的团队合作精神。（3）定期举办阅读分享会、读书比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。5、展示区设置（1）设置展示区，展示学生的作品、荣誉、活动照片等，增强学生的自信心和归属感。（2）鼓励学生参与展示区的布置和更新，培养学生的创造力和动手能力。（3）定期举办班级文化展示活动，展示班级特色和学生的风采。三、实施步骤1、制定班级环境创设方案，明确目标和内容。2、组织学生讨论和投票，确定墙面装饰、绿化环境、图书角建设等具体方案。3、分工合作，实施各项方案，确保班级环境创设的顺利进行。4、定期检查和更新班级环境，保持其美观和实用性。5、开展相关活动，如阅读分享会、班级文化展示等，营造良好的班级氛围。四、总结班级环境创设是一项长期而持续的工作，需要全班师生共同参与和努力。通过合理布局、墙面装饰、绿化环境、图书角建设和展示区设置等方面的努力，我们可以打造一个温馨、舒适、安全、富有教育意义的班级环境，为学生的学习和生活提供良好的条件。同时，班级环境创设也是培养学生环保意识、团队合作精神和创造力的重要途径，有助于增强班级凝聚力和展示学生的个性和才华。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇五一、让幼儿主动参与的原则幼儿园环境创设的目的是为了孩子。所以在创设的过程中要让孩子能够参与其中，只有孩子们参与进来了，那环境的创设才会变得有意义。在这期间，向孩子提供表现自我的机会，让他们在与环境进行对话的同时受到教育，也发挥了自我的主观能动性。那么该该如何让孩子积极地参与呢？首先，老师身体力行，以自己的实际行动去感染孩子们，让孩子们在直觉、视觉到触觉都有所收获。然后能更好地参与到环境创设里面来，其次，环境的创设要具备开放性，开放的环境能够让孩子们更够更快的适应，也就加快了他们参与的步伐。最后，有趣的创设会让孩子们更愿意参与进来，而且一个丰富有趣的环境，会让孩子们更积极的去探索新鲜的事务，这也为幼儿们以后的学习生活提供了有益的帮助。二、环境创设的内容（一）物质环境的创设。（1）材料的投入。幼儿环境里除了基本设施能够引起孩子的注意外，玩具以及游戏的材料是孩子活动的物质支柱，通过跟材料的接触，孩子们可以获得各种知识还能锻炼他们的实践能力。针对小、中、大班，创设的环境要有所区别，针对小班投入的材料，第一位是要让孩子能够学会基本的认识和区分，而对于中班的孩子，则要让他们学会如何去运用，大班的孩子就要让他们在已有的材料基础上能够学会去创造。不能三年一贯制，每个班墙面的角色游戏的主体以及内容要时常进行变化。（2）墙面环境的布置。以往的墙饰只是做个样子，根本起不到什么实质上的效果。那我们现在要做的是创设与幼儿相互作用的墙饰。老师要定时定量的去改变墙饰，不能一成不变，在改变过程中还要结合孩子们的爱好，要与孩子有关，重点是能够让孩子们驻足观看，引起他们的兴趣爱好。不能是为了完成领导下达的要求而去做。毕竟创设幼儿环境的最终目的是给孩子们提供一个温馨良好的生活环境和学习环境，为他们的身心健康和全面和谐发展提供良好的条件。（二）精神环境的创设。幼儿园给予的孩子们的是良好的物质环境，而孩子们的精神环境是要老师们给予的。这就要求老师跟幼儿们能有良好的沟通与交往。精神环境的建设虽说是无形的，但它对孩子们的影响却是不容小觑的，直接影响着孩子们未来的个性发展。当然，精神环境的创设还要包括幼儿们建立良好的人际关系和一般行为准则，融洽、和谐、健康向上也是创建人际环境的一个基本准则。因而良好的精神环境的创设需要的是老师与老师之间的交流沟通，老师与幼儿之间的和睦相处，幼儿与同伴们之间的融洽交往这三点来共同完成的。简而言之，物质环境是硬件，精神环境是软件，精神环境是物质环境的前提和基础，物质环境也为精神环境提供必要的帮助。两种环境相辅相成，不可分割。综上所述，环境对幼儿的教育是极为重要。创设幼儿环境不仅是为了向孩子们灌输简单易懂生活常识以及理论知识，还是为了锻炼孩子参与其中的主观能动性。为孩子的成长开个好头，为他们在今后的发展道路上奠定坚实的基础。在幼儿的教育过程中，环境的创设与利用有着不容小觑的作用。因此，我们要根据新时期的要求，为孩子们创设良好而又温馨的物质环境和精神环境，让孩子在家一般的氛围里茁壮成长。新时期的幼儿环境的创设也处在一个不断发展进步的时代，传统意义上的幼儿园环境要迎接新理念、新设计、新能力的挑战。我国的幼儿园环境创设的水平在与国际幼儿园创设的水平接轨的基础上，更重要的是要符合我国的基本国情，还有具备中国特有的风格，这样才能培养出新时期的全面发展的高素质创造型人才。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇六一、“体验阅读”的环境创设(一)物质环境的创设物质环境是物质形态所构成的外部环境。在幼儿园早期阅读活动中，物质环境是显性环境，可参与、可操作。人的行为是行为主体与环境相互作用的结果，“体验阅读”活动是幼儿对阅读文本的一种亲身经历，它以幼儿的经验为基础，以幼儿的体验为手段，从而实现幼儿与文本的融合，而这种阅读行为需要幼儿与一定的物质环境相互作用。由于不具备独立性和自主性，幼儿对物质环境具有很大的依赖性，没有适宜的物质环境的支持，幼儿的阅读将无法进行，所以幼儿园开展“体验阅读”活动必须创设丰富的物质环境。物质环境包括阅读时间和阅读空间、阅读材料几个方面，幼儿园开展的“体验阅读”活动，其物质环境的创设需要以下这几个方面入手。1、提供多样的阅读材料别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”婴幼儿时期是人生的起步阶段，幼儿的年龄特点和认知水平，影响幼儿的阅读，所以我们应该为幼儿提供适宜的、有价值的阅读材料。阅读材料本身应画面生动、色彩鲜艳、语言简短有趣;阅读内容应涉猎广泛;阅读体裁应具备多样性。“体验阅读”采用静态文本阅读与动态生活体验相结合的方式，材料选取上应贴近幼儿，应注重幼儿的生活经验、生活体验，文本内容应涉及生活、情感、自然等多方面，从而促进幼儿的全面发展。体验有两大途径，其一是生活中体验，其二是情境中体验。幼儿园的“体验阅读”活动以生活体验为基础，以情境体验为手段，因而创设体验环境尤为关键。阅读体验环境的创设需要提供多样化的阅读材料，无论是幼儿园阅读的大环境还是阅读教学活动的小环境，图书资料、主题图片、墙饰布置、各种道具及教具、实物、电脑网络、碟片、书写材料等在“体验阅读”活动中构成阅读不可缺少的支持材料。如，在创设幼儿园阅读教学《胖小猪照镜子》这个小环境时，需要最基本的阅读材料―――读本，为了让幼儿充分体验并理解读本内容及情感，开展该活动还需要:镜子、头饰、挂图、故事VCD、电脑等。又如，创设《小松鼠》的阅读环境需要材料:马铃薯、小篮子、小铲子、松鼠头饰、《劳动最光荣》的音乐、字卡、幼儿用书等。多样的阅读材料一旦被充分利用，阅读活动就会朝着深层次发展。如《春姑娘的朋友》室外活动需要春天里的实物，而若将活动室布置成春天的场景，幼儿一定会乐在其中，阅读兴趣、表达欲望都会非常强烈，阅读效果也将非常好。2、保证充足的阅读时间阅读能力不是一两次阅读就能获得或拥有的，阅读能力的培养有一个循序渐进的过程，它需要在时间中积淀。幼儿园的早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，而阅读经验需要在大量的阅读中习得并巩固和发展。幼儿园“体验阅读”有专门的阅读教学活动，教师还可以随机利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅读体验，教师也可以利用家庭环境让父母参与幼儿的体验阅读。当然，在幼儿园其他教育活动中，教师也可以适时渗透“体验阅读”，比如《彩色牛奶》可以渗透在绘画或科学领域;《会闪光的发卡》可以渗透在社会领域;《六个娃娃七个坑》可以渗透在数学领域。充足的阅读时间让幼儿在习惯中爱上阅读，让“体验阅读”从生活中来再到生活中去。3、提供足够的阅读场所阅读是人与书的“对话”，体验是主体对客体一种生命化的经历，阅读行为离不开一定的阅读场所，幼儿的“体验阅读”更需要足够的阅读场所。在幼儿园，语言角、图书角是幼儿主要的阅读场所，而活动室是早期阅读教学活动开展的重要场所。“体验阅读”重在体验，所以教师还应该善于利用其他区角为幼儿的阅读服务，如表演区为阅读提供文本再现场所，体验区、观察区为阅读提供经验呈现场所。教师还应该将活动室也当作阅读活动场所的扩展，可以在活动室的各个区间贴上相应的文字和拼音以及墙饰等。足够的阅读场所给幼儿带来了丰富的阅读刺激，促进了幼儿的认知，使幼儿获取了更多的阅读信息。(二)精神环境的创设精神环境是隐性的心理环境，是人与人的社会关系和社会信息。早期阅读中的精神环境主要是指阅读气氛，表现为教师态度、师生关系、家长态度、亲子关系等所构成的人际环境。阅读是一个复杂的心理过程，在阅读时，感知、判断、需要、兴趣等各种心理因素交互作用影响阅读;体验是主体对客体的经历，其核心是情感体验，其目的是精神升华，因而“体验阅读”离不开心理、精神要素的制约。苏霍姆林斯基说:“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”而只有在宽松、自由的阅读氛围中，幼儿才能感受到阅读的快乐，所以幼儿园开展“体验阅读”活动必须创设良好的精神环境。1、建立良好的师幼关系幼儿园的教育活动，主要是师幼双方共同的活动，幼儿的阅读很大程度上依赖于成人与幼儿的互动，所以良好的师幼关系是早期阅读活动的重要构成因素。“体验阅读”是以幼儿体验为手段展开的幼儿园教育活动，师幼关系影响幼儿阅读体验的深入，进而影响幼儿阅读的效果。在幼儿园开展“体验阅读”活动时，教师只有为幼儿提供阅读体验的支持环境，了解幼儿的经验、尊重幼儿的个性、肯定幼儿的表现，同时多鼓励、多赏识，才能激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。良好师幼关系的建立，首先需要幼儿教师有正确的学前教育观，能科学地看待幼儿，能准确地理解早期阅读教育;其次教师的角色意识应明晰，幼儿教师必须摒弃传统教育中教师主导的思想意识，在“体验阅读”中扮演好引导者、支持者、合作者的角色;另外，教师自身的素质修养及教育技巧的应用也非常关键。陶行知说:“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能到达内心深处。”教师与幼儿之间应是平等的、民主的、和谐的关系，而爱与尊重是维系这一关系的纽带。在爱与尊重所营造的宽松、自由、愉悦的阅读环境中，幼儿的阅读体验才能得以实现，幼儿的阅读能力才会不断提高。2、进行有效的阅读指导幼儿园有效的幼儿教育离不开教师的引领、指导。早期阅读活动以激发幼儿浓厚的阅读兴趣、培养幼儿形成良好的阅读态度及阅读习惯、培养幼儿养成正确的阅读方法和阅读技能为目的，教师的阅读指导是否有效合理将直接影响这些目标的实现。有效的阅读指导要求幼儿教师首先要有正的教育观、幼儿观、阅读观;其次，教师要参与幼儿的阅读和体验并注意教育技能、教育手段的应用。另外，由于儿童存在个体差异，而且不同年龄段的幼儿进行阅读时其侧重点有所不同，再加之幼儿园的阅读活动形式多样，所以幼儿教师在开展“体验阅读”活动时，应做到因人施教、因班施教、因境施教。3、开展丰富的阅读活动丰富多彩的阅读活动能激发幼儿强烈的阅读欲望，能有效培养幼儿的阅读能力，丰富多彩的阅读活动也必将促使幼儿的阅读体验更加全面。幼儿园的早期阅读有专门的阅读教育、渗透的阅读教育，不同类型的阅读活动具有各自不同的目的，但都要求内容丰富、手段新颖、形式多样，“体验阅读”也应如此。幼儿园在开展“体验阅读”活动时，应尽量做到书面语与口头语结合、静态与动态结合、语言内容与其他内容结合、大本与小本结合，同时可以开展多媒体阅读活动、识字活动、交流分享活动、区角活动等，并让幼儿在表演、游戏、分享中体验阅读的乐趣，积累阅读的经验，提高阅读的水平并最终获得自主阅读的意识和能力。二、结论苏霍姆林斯基说:“三十年的经验使我相信，幼儿的智力发展取决于良好的阅读。”阅读是幼儿一生取之不尽的财富，而体验是培养幼儿阅读能力的重要方式，幼儿园的“体验阅读”活动凸显幼儿阅读行为与体验行为的交汇融合，强调体验中阅读，阅读中体验，这种阅读活动提倡从生活走进文本再从文本走向生活，这给幼儿的阅读增添了趣味性和易行性。环境是影响人的行为与发展的重要因素，阅读环境影响幼儿的阅读行为进而影响幼儿的阅读能力，所以在幼儿园的“体验阅读”活动中，我们不仅要意识到物质环境和精神环境创设的重要性，更要善于创设丰富的物质环境和良好的精神环境，让幼儿在体验中快乐阅读，在阅读中快乐成长。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇七一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指南，围绕园务管理、课程改革、提高素质等方面认真开展工作，努力使幼儿园、幼儿、教师三位一体整体发展。凸显幼儿园的特色，使幼儿园办园水平再上一个新的台阶。二、具体措施特色是一所学校的发展之本，因此，我们要加强特色的研究和探索。根据我园的实际情况，近期开展的工作有：1、加强班级特色教学。2、做好幼儿园各特色教学工作。、整理园本课程。在幼儿园一日活动中，特色教育应该渗透在各环节中,以大的方向为指针,从细微处着手,落实在实际工作中。(一)抓好常规管理,为特色教育夯实基础。结合新形式、新标准，进一步完善特色教学备课、课堂教学、听课等的教学常规。规范教学方法进一步探索各特色班的多样化和有效化，充分利用各类教育资源，探讨特色化的课堂教学，从而提高课堂教学效率。在抓好教师教学常规的同时，完善幼儿的学习常规，教师指导幼儿在特色教学活动中积极参与，踊跃发言，利用各种游戏和丰富的教学内容来引起幼儿对特色教学活动的兴趣，激发求知的欲望。(二)抓好园本培训，锻造特色教师队伍。过硬的教师队伍是保证教学更好开展的基础。1、加大教师培养力度，在特色教学学习活动中，召开各特色教师经验交流活动，将优秀的做法和经验进行推广。实施优秀教育资源共享，使青年教师对特色教育的认识更深入，成长也更快。2、开展特色课堂教学研讨活动。本学期的重点是抓好班级特色活动的开展，做到有计划有步骤，有条不紊的进行，并取得初步成效。(三)加强信息技术与特色教学的有机整和，为特色教学提供现代化手段。进一步引导教师把信息技术中蕴涵的新理念引入课堂教学，促进教学模式、学习方式的现代化建设。(四)抓好教育科研，用课题牵动特色建设的发展。深化教育科学的研究，以课题研究为基点，推动特色教学的进一步发展。1、积累特色教学园本课程。逐步积累丰富、完整的特色教学案例设计，并且将幼儿上课时的情景用照片的方式记录下来。2、组织幼儿开展各类特色活动，让我们的特色教育走进家庭，特色活动取得家长的支持与配合。开展特色活动，期底组织家长开放日，专业班汇报，庆六一活动等，作品展示以及当场表演活动，让家长了解、熟悉幼儿园,使我们的特色教学更有成效。总之，我们将在日常教学中积极进行特色教学的实践探讨，积累素材，认真研究，及时总结，为幼儿园特色发展提供经验和资本，使特色教育真正起到促进幼儿园的整体发展，促进幼儿的能力发展。结合班级环境创设,设计一个观察计划篇八一、班级的基本情况本班共有二十