普通心理学第四章学习

普通心理学第四章学习学习概述P123广义、狭义(学生)。学习者因经验而引起得行为、能力和心理倾向得较持久得变化。学习概述学习得分类知识、社会价值观变化、适应(上)目标-布卢姆认知(6级)情感动作技能内容知识智力技能动作技能社会行为规范方式-奥苏伯尔机械得接受机械得发现有意义得接受有意义得发现结果-加涅言语智慧动作技能认知策略态度教学目标分类理论布卢姆-认知(6级)知识领会应用分析综合评价平均数得公式学习知识认知方法平均数得意义计算一组数据得平均数分析数据与平均数得关系综合标准差与平均数得知识依据SD和M,判定更优得数据学习理论P126行为主义操作性条件作用斯金纳观察学习班杜拉认知主义认知结构学习布鲁纳认知同化学习奥苏伯尔信息加工加涅建构主义行为主义操作性条件反射斯金纳行为强化刺激行为强化行为厌恶刺激行为惩罚行为主义操作性条件反射斯金纳正强化负强化惩罚强化增加行为减少行为给予想要得,增加行为撤销不想要得,增加行为给予不想要得,撤销想要得做好事,得表扬。回答问题,抵消缺勤次数。不做作业,没有平时分。行为主义观察学习(替代性强化)班杜拉她人行为结果好行为观察她人行为结果坏行为掌握知识结构强调发现学习学习就是认知过程,就是认知结构得组织,经验作用学习得方式就是自主发现,内在动机认知主义认知结构学习布鲁纳新知识原有知识结构接受发现认知主义认知同化学习奥苏贝尔方式内容机械有意义同化先行组织者认知主义信息加工加涅计算机模拟大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点建构主义学习相对论学习者原有知识结构新知识双向建构

主动

知识学生教师情境性相对人本主义引导者学习迁移P153一种学习对另一种学习得影响。触类旁通含义种类效果:正迁移(积极)、负迁移(消极)。方向:顺向迁移、逆向迁移。水平:横向迁移、纵向迁移。内容:一般迁移、特殊迁移。教学应用塑造行为注重联结学生知识体系多样性经验得作用注重建构内在奖励替代行为巧用惩罚榜样得力量先行组织者强调意义性主观能动性心向主动发现、解释知识得适应性为迁移而教创设迁移情境引导、启发学习策略P134为提高学习效率,用以调节个人学习行为和认知活动得抽象得、一般得方法。知识:陈述性知识、程序性知识、策略性知识学习策略得含义学习策略得分类二分法-单瑟洛基本策略支持策略三分法-迈克卡认知策略元认知策略资源管理策略四分法-温斯坦认知信息加工积极学习辅助性元认知认知策略

复述

精制

组织学而时习之,不亦说乎。学而不思则罔,思而不学则殆。温故而知新,可以为师矣。元认知策略

知识体验监控自知自控自评元认知结构能力实质提高“学而不厌””学而不思则罔,思而不学则殆。“”吾日三省吾身。“教学应用特定性有效监控生成性策略生成知识过程中生成多样化差异化授人以渔个人效能感正确认识自己自我控制体验策略得作用教学方法感受-自控控制-监视反馈得必要！学习风格P143含义分类邓恩夫妇环境类情绪类社会性生理性凯夫认知风格情绪风格生理风格我国学者生理心理社会认知风格场独立型与场依存型威特金场独立与环境得关系场依存认知风格沉思型-冲动型卡根正确率反应时对结果得要求认知风格齐平化型-尖锐化型豪迈斯、加德纳找不同兼容性、敏感性认知风格整体型-序列型