2024新人教七年级英语上册 Unit 1 You and Me（大单元教学设计）

(大单元教学设计)使用2024年人教版6帖子，一个项目任务“制作个人简历”所组成。第一宋梅梅和彼得的第一次碰面，双方问候了姓名、拼写、国家、班级等内容。第二个对话是艾拉和李老师之间的对话询问了艾拉的姓氏、年龄，两人互相礼貌地问候对话是史密斯老师和陈洁、彼得之间的对话，陈洁介绍了新同学彼得，向彼得介绍了新的英语老师，双方互相由于文化冲突，彼得将高慧老师，叫成了慧老师。记介绍了刘宇的个人信息，比如年龄、家乡、最喜欢物，同时介绍了新同学萨利，内容包括了萨利的年龄、国际、现状、最喜欢的食物等。论坛的交友帖子主要介绍了PauliLee和PeterBrown的交友帖子，PaulineLee介绍了个人信息，包括年龄、国籍、宠物、喜欢的运动，Pauline表达了想要交友的愿望；PeterBrown主要介绍了自己的年龄、国际、现状、最喜欢的食物、兴趣，以及表达了想要交友的愿望。本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展wouldliketo,classmate)、个人信息的介绍(fullname,last篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。该单元旨在培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。通过互相介绍个人信息，我们可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友谊。个人信息的介绍是为了让对方了解我们的背景、兴趣爱好、价值观等方面的信息。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。通过介绍个人信息，我们也可以在交往过程中更好地彼此配合和支持。我们可以了解到彼此的优点和特长，以便在面临困难或需要帮助时能够互相支持和合作。此外，介绍个人信息也有助于培养个人表达能力和自信心。通过清晰地介绍自己，我们可以更好地展示自己的个性和特点，从而吸引与我们有共同兴趣的朋友。总之，交朋友和个人信息的介绍是建立友谊和社交网络的重要环节。它有助于建立深层次的互相理解和支持，培养个人表达能力和自信心，并为我们创造了一个丰富多彩的人际关系网络。学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难。学习视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、9.经常和同学组成小组，合作学习英语。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。1.本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴2.本单元为正式单元的第一单元。学生在小学阶段已经学习个人信息的介绍以及询问他人的信息，以及个人喜好、食物、运动等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Nicetomeetyou!1.语言知识方面(1)元音字母组合ea/ee/ea的发音；(2)特殊疑问句回答时主语的用法；(3)随着主语数量的变化，be动词的用2.语言技能方面(1)在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面(1)部分学生不能准确的使用am/is/ar4.情感态度方面(1)部分学生不能对学习产生兴趣。(2)部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介语篇1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。Li””(1课时)“ConversationamongChenJie,Mr.Smith,Peteri”(1课时)组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中3.语音教学“Sounds”(1课时)3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时)4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.读写结合(1课时)5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制6.项目(1课时)1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给1.能够在小组活中互相帮助，能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词4.表达流利、自观察、提问、简答、角色扮演2.听辨并准确æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与1、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.能够知道元音字母组合ea/ee在单词中的发音。提问、简答、默写非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，3.听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；4.在口头表达中做到单词发音清晰、准3.理解含有系动词Be的一般现并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的1.能在语境中准确地理解一般现在时的2.能了解句子的结构特征，如主谓一3.能在语境中准确地运用语法知识进行问答、简答、写作、汇报篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内2.能使用准确的语言描述或介绍个人信3.能够准确根据标题或图片预测书面语回答问题、问答、简答、写作复，表达结交意愿。篇的大概内容，故事的朗读短文，简单复述文章大意。5.利用简单的书面语篇介绍个人情况和5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。1.能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2.能使用准确的语言描述或介绍个人的3.能够聆听他人的分享。4.能自信、得体地介绍同班同学的建立，并让别人猜测。简答、写作、作品分享第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时作业：制作个人简历，内容包含姓名、年龄、喜爱的食物/运动、爱好(完成个人简历，在班级分享),并在班级随机抽取简历，并将其在全班面前呈现，同学们猜测此人的身份。九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。第1课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□Me,内容是有关步入新初中后我和新同学，主题图呈现了初中生向其他同学介绍新同学的内容，本单元的核心问题是“我们如何交朋友”,要求学生观察图片，并回答三个问题“谁在图片里”,“他们在哪里”和“他们的感受是如何的”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是介绍自己和他人、运用一般现在时谈论个人信息、制作自己的个人简历、探索如何结交新朋友。本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。一个对话主要介绍了梅梅和彼得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方【Why】本单元的主题是“结交朋友，本课时是单元的第一个课时，在单元主题图中，我们通过YouandMe可以获知本单元的核心主题是朋的大问题是如何结交朋友，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过LookandShare的环节，通过回答三个问题，对主题图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对话教学中，通过梅梅和彼得之间的对话，学生能感受到中国和外国学生第一次问候和询问信息的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；通过艾玛和李老师的对话学生能够了解如何和老师交流接触。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。【How】本课的语篇内容有两个对话，一个对话主要介绍了梅得两个人初次见面，询问姓名、拼写、国际、班级等问题；第二个对话主要介绍了李老师和艾玛之间的对话，李老师询问了艾玛的身份及姓氏，并获知了艾玛的年龄，双方互相问候，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如询问个人信息“MayIhaveyourn1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。/æ/这两组音标以及带有这些音素的并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游目标1、21.能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正3.能正确识别并读出两组元音音素(/i/、/i:/、/e1、/æ/),能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。戏的形式完成“猜同学”的游戏，以标1学生能够通过听准确、全面获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息准确判断对话中的人物关系。提问、简答、完成句子自评、师评标2能够准确、得体地使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。角色扮演、自评、互标3能正确识别并读出两组元音1、/æ/),能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，准确识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三角色扮演、小组合作、汇报自评、互师活动1.能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系。aregoi ndtheewego1.学3.生在老师的指导下，明确单元的主题是你和我，本单元的核心问题是如何交朋友。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来1.师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生能否积极地阅读单ureandquestionthephtheyfenabout4.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是介绍自己和他人、运用一般现在时谈论个人信息、制作自己的个人简历、探索如何结交新朋友。5.学生根据给出的表达式。6.学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确，学生能够准确猜测出双方的关系，分别是新同学和老师与新同学的关系。元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。画出表达方式。观察学生能否准确地、快速地为两个图片标顺序。并准确预测出两组人物的人物关系。e;explonds.?设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准师活动2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。thetapeandphepronunciatiolaythe5.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发音。6.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结系，进而在班级前进行分享和展示。7.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。观察学生能否准确地行跟读，关注单词的正确发音。6.自评、互评、师评。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答个人的基本信息，包括年龄、班级和姓名，能否在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创师活动3.能正确识别并读出e/、/æ/),能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。oingto9.学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音；学生能够准确、快速地默写对应ofthelasewritethesoundsofrsinyournotebook. uhear,9.学生能够正能识别并读出两组元音音素(/i/、/i:1、/e/、/æ/),能够观察其组合的发音。能在教师的指导下，读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。的元音字母和组合的音标。能正确识别并读出两组元音音素(/i/、/i:1、/e/、/æ/),能正音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生能在教师的指导下，可以拼读其他单词。音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确识别并读出两组元音音素(/i/、/i:/、/e/、/æ/),能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。2.Weareabletopronouncet6.作业设计：7.教学反思与改进第2课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□【What】本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天，两名同学分别是一名中国学生和外国学生。陈洁向史密斯老师打招并向老师介绍了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生询问了彼得的班级和班主任，并且纠正了彼得有关中文名字的错误，彼得把高慧老师叫成了慧老师，按照中国的对人物的称呼，应该称【Why】本课时以听力任务为手段，让学生中能够了解如何准确、得体地和老师进行第一次见面的沟通，培养学生学会根据亲疏关系进行沟通。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。【How】本课语篇内容是陈洁、史密斯老师和彼得之间的对话。由于是老师和同学之间的对话，对话体现了和长辈之间对话的特点。对话可以分为两个部分：第一个部分主要是陈洁向李老师介绍了彼得，两人互相问候；第二个部分是史密斯老师和彼得之间的对话，老师向彼得询问了彼得的班级和班主任；第三个部分是史密斯老师纠正了彼得对班主e、sorry等。以及问候“Howareyou”,询问对方信息“Whatclassare1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、目标15.能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩6.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英7.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。标1能够通过听读对话准确、快速地识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够准确识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型提问、简答、完成句子句式及系动词be的缩略形式。标2能准确地识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中准确、得体运用；能准确区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。角色扮演、认读、问答互评、师评标3能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。角色扮演、小组合作、汇报识别人物的名字、身份、够识别对话中的打招呼用及系动词be的缩略形式。icture.Look 7.学生在老师的指导下，明确本课的听力任务是老师和新同学之间的对话，学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论和新老师交谈，通过回答三个问题学生了解主题图大致10.师评。观察学生能否通过浏览语篇主题图，大致预测本节课的基本内容，明确本节课的主要内容，能够heconversationandansweMs.Gao'sfirheconversationandcompletethetablemationabout Mr.Smithan内容，为接下来的听说学8.学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，圈出所听到的单词，并在教师的指导下在规定的时间内选出正确答案，史密斯先生的身份以及高老师的名字，并在10.学生再次阅读文章，找到关于史密斯先生和彼得的细节信息，如史以及彼得的班级和班主任，学生根据文章的内容写出正确的单词。并在老师的指导下检查是否准11.学生再次听取录音，按照老师的要求关注who's,I'm,he'sandit's的发音，了解到系动词的缩写形式，如who's能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地11.师评。观察学生能否安静、认真地听取听力内容，,圈画的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅师评。观察学生能否在规定的时间内阅读对话，选择正确答案，从而得知史密斯先生的身份是陈洁的英语老师，高老师的ationaboutwagainandpa 名字是慧，观察学生是否真正地理解文章师评。观察学生能否准确地、快速地在原文中找到有关于彼得和史密斯先生的细节信息，并能用准确的语言填写表格，获取有关彼得和史密斯先生的师评。观察学生能否快速跟上录音，关注系动词缩略词的发音，并关注系动词的缩略词形式，wh设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于打招呼的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准2.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人 payattention 12.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注单词的发7.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结系，进而在班级前进行分评。观察学生能否准确地对听力材料的发关注单词的正观察学生在小组讨论和小组展示中能否准演，包括史密斯先生和彼得能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创3.能主动结识班级新积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。。 8.学生根据老师的要求，尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。设计意图：通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创本课总结：板书设计：作业设计：SearchformoreinformationaboutPeter,SongMeimei,Emm第3课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地和喜欢的食物。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生建立以——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。【How】本课语篇内容是刘宇介绍了自己的信息和外国好朋友萨利的信息。文章是一篇记叙文，主要分为两个部分、第一个部分是刘宇的自我介绍，这里出现了I作主语，出现了大量的Iam的表达方式，同时出现第三人称单数myfavouriteanimal作主语，谓语动词选择is。第二个部分介绍好朋友萨利的个人信息，由于主语是第三人称单数，这里用is,其中出现萨利和我作主语，谓语动词用ar1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。目标18.通过观察示例句子，能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。9.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，,初步建立英语主谓一致的意识。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。10.能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。维度目标11.通过观察示例句子，能准确梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系。填空、提问、简答、完成句子自目标22.理解含有系动词意功能，初步建立英语主谓一致的意识。任务型阅读、认读、问答自目标33.能正确使用含有论新朋友信息，并能准确在班级前介绍新角色扮演、小组合作、汇报自能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主 readthesenndouttherReadthesen13.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的任务是发现系动词所在句子的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出动词。并14.学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，写出不同人称所搭配的be动词形式，并在15.学生观察语法聚焦的表格，总结出be动词用法的规律。be动词在一般现在时情况下分为：is\am\are.师评。观察学生能否在语境中理解一般现在时的基本结能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能否积极踊跃地18.师评。观察学生能否根据语法聚焦的表格找出不同主语所对应的be动词形ngroups.Luttherules不同的主语要用不同的be动词，这里有首口诀歌可帮助记忆。我(I)用am;你(you)用are,is连着他(he)/她(she)/它(it);主语单数用is,主语复数都用are;变疑问，将be往前提；变否定，be后加not;句首大写莫忘记，句末标点莫丢弃。我是一名学生。他们是我的工人。式，并且准确地写出答案。作，总结出be动词的使用规律。从而判断学生是否掌握了be动词在句子中的使用设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握Be动词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用Be动词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、2.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功ordstocomp4.学生阅读3b的五个句子，并且圈画出每个句师评。观察学能，,初步建立英语主谓一致的意识。nces.Writeam,is,arene子的谓语动词对应的人称，并在教师的指导下准确地回答问题。5.学生阅读段落，在教师规定的时间内完成任务，根据主语，选出正确be动词的形式，并在班级生能否准确地圈画出句子中能否运用所学的规律做事情，并在教师的指导下，在师评。观察学生能否准确地找出be动词的形式，能否在规定的时间内完成任务，并在班级前分设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。3.能正确使用含有be动词的句式结构谈论新朋友信息，并在班级前介绍新朋友的信息。workingrouuceoneofyournewfrieusethestru6.学生根据老师的要求进行小组合作，运用所学的句式介绍新朋友。尝试和学生进行角色扮演，针对教材中出现的人物个人的真实信息进行问答，在班级前进行角色扮演。师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、模拟介绍新同学，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创本课总结：板书设计：ListencarefullyandreadtheFinishyourtaskpaper.Introduceyourfamilytoyourc第4课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他□本课主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco,这只宠物鹦鹉还可以说汉语，她还介绍了最喜欢的运动网球，并和朋友在放学后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，个人爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。语篇是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗?文章主要以一般现在时态为主。1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。目标41.获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，梳理、概括表示他们个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。2.基于结构化知识，介绍Peter和Pauline的交友信息，复述文章内容；3.比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、报，在班级中进行展标11.快速、准确获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，准确梳理、概括表示他们个人信息的介绍，正确借助可视化图形呈现结构化知识。问答、提问、简答、角色扮演标2基于结构化知识，语言准确、内容全面地介绍Peter和Pauline的交友信息，完整、准确地复述文章内容；问答、简答、复述师评标3比较自己和Pauline和Peter信息的异同，完成一份汇报，内容全面、表达得体在班写作、分享级中进行展示。内容完整、语1.获取短文中有关Peter和Pauline的基本信息，内容包括他们年龄、国际、家庭、宠物、食物和爱好等，梳理、概括表示他们个人信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化nBWhatdowenedents?dentisfromSingapoot.ThesecondstudentisfromtheUK,a1.学生在教师的引导下思考我们应该了解什么关于新的朋友，并回答教师的问题，学生可能会想到2.学生观察两张带有图片的板子，在每一幅图片中下面写出一个单词，并答案，并且回答问题，在学生在教师的引导下，回图片和关键词来描述两名学生的基本信息，由此预3.学生阅读文章，在教师的指导下了解贴吧帖子的形态，了解这是一篇应用文。根据教师的任务指示语，在文章中找出Pauline和Peter的征友贴文和照片墙进行匹配。学生在教评。观察学生能够准确地理解教师的问评。观察学生是否能快速对主题图的信息用正确的语言描述图片，将图片和单词进行正确的匹配；观察学生能否准确、快速地根据图片和关键词的信息，运用准确的语言，快速、大致介绍umandhowmanypents'posts.Matchthotoboards.Howdowiththeinformationfromthepost.Fin y,family,pet,favour师的问题下，思考可以通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、文，完成细节阅读，根据文章的内容填写表格，内容包括Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠等。在教师的指导下，回两名外国同学的信息，对文章的内容进行评。观察学生能否在教师的指导下了解贴吧的样态和内容，学生能否在阅读文章之后，将Pauline和照片墙的信息进行匹配。学生能否思考出快速阅读的策略是获取关键词，回答问题时，语言是否准确、内容全面、表达流评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读短文，根据问题找到关键信息，能用准确的语言完成表格，内容包括Pauline和Peter的年龄、国籍、家庭、宠物、喜爱的食物和爱好等，并在教师的指导下，能积极举手回答问题。设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于农场上的动植物的种类和数量的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。2.基于结构化知识，介绍Peter和Pauline的交友信息，复述文章 ngtothechart.We5.学生准备复述文章，观看主题图，根据表格的基本信息，学生通过Peter和Pauline的基础信息，比自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高dard.如年龄、国家、家庭、宠物、最喜欢的食物和爱好，复述文章。学生根据老师给的关键词以及评价量规，并在班级中介绍贴吧的主要内容。效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。3.比较自己和信息的异同，完成一份汇报，在班级中进行展示。erandPauline.Howdoyoumakefriends?Compareyourselfwillshowsomeone'scomposition.Whodo8.学生对比自己的信息和Pauline或者Peter,比如年龄、国家、居住地、宠物、喜欢的食物和兴趣爱好等，学生可参考课上任务单中归纳出准确的语言，并按照评价量规师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成对比自己和Pauline、Peter的信息，学生能否准确地介绍自己的信息，并且和两名同学进行对比，学生能否使用正确、流畅、得体的语学生是否会使用评价量规去规范自己的作品；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己和Pauline或Peter的相同点和设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达，绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己和两名外国小孩的相同点和不同点，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解和朋友是可以有相似性和不同RecitethepassageandpracFinishyourtaskpaper.Writeapassageaboutyourself.第5课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课口其他口用一段文字描述农场，给Pauline或者Peter写回信4.主题与内容写作范文是本课语篇是Pauline和Peter的交友征文，语篇分为两个部分，分别是两人对自己的介绍。Pauline介绍了自己的年龄和居住地新加坡，并且介绍了自己的宠物鹦鹉coco,这只宠物鹦鹉还可以说汉语，她还介绍了最喜欢的运动网球，并和朋友在放学后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二个部分是彼得布朗的自我介绍，彼得布朗13岁，来自在英国的伦敦，现在和父母居住在北京，最喜欢的食物是烤鸭，个人爱好是音乐以及在学校乐队里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋5.写作目的作者通过介绍了新加坡女孩Pauline和伦敦男孩Peter的个人经历，使读者了解我们需要对新朋友了解多少，旨在培养学生学会如何交朋友，如何介绍自己，提升学生跨文化交际的意识，理解如何和外国学生交友，同时也了解到了网络交友的一些方式，比如在贴吧发帖子，认识更多志同道合的好朋友。6.语篇结构语篇是一个贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，我们能看到主题是交朋友，Pauline和Peter分别是在三小时和两小时前发帖子，同时能看到两个人的头像。两个人在介绍信息的时候，都是通过姓名、年龄、国籍、喜爱的食物、宠物，兴趣和爱好这几方面展开的，最后的结尾都是提问式的结尾，表示愿意成为我的朋友吗?文章主要以一般现在时态为主。7.语言特点运动时运用句型Myfavourite等。1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、3.理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈目标44.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出自我简介的内5.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。4.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。5.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。6.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言维度目标1能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出自我简介的内容要问答、提问、简答、互评、师评目标2应用到自己的写作之中；问答、简答师评目标3通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之写作、分享互评、师评完善，改进初稿的结构、1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出自我简介的内容要 WhathavewetoPaulineorP 6.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾自我介7.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要8.梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从贴吧格式，姓名、年龄、国籍、爱好、食物等方便介绍自己，以及询问对方是否愿意成为自己的学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要10.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何交评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的3.互评、师理内容结构图是sampleagaination.Andputtructure文中介绍个人信息的具体要点，补充到范文结构图中。否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含作者的个人信息和爱好，是否有想和对方成为朋友的意愿。师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含个人信息、爱好、问候语、结束语等要点。5.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展自我介绍。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中； sentencesfrom k.S10.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的11.学生按照教师的要求完成2a的内容，根据个人信息完成句式的补充。为12.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，6.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的评。观察学生能否填写正确的个人信息，并能准确、快速地完成8.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容