基于小学语文教育谈学生人文素养培养的策略

摘要：语言作为一门人文科学，肩负着培育人文素养、弘扬人文精神的重任。在当今社会，随着社会环境的改变，人们对教育的重视程度也越来越高。小学语文是语文教学中的一个重要环节，呈现出多元化的特征。小学是学生学习语文知识的基础阶段，同时也是学生人文素质的启蒙时期。因此，本文通过对小学语文教育中的人文素质培养进行探讨，提出通过语文教学提升学生人文素养的具体措施。关键词：小学语文人文素养DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.025当前，随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的日益提高，人们对学生人文素养的培养提出了更高的要求，这既需要学生的高素质，又需要学生的创新精神和发散性思维，同时还需要更高的语文表达能力和对语言文字的理解能力。众所周知，在小学教学中，语文教学是一个非常重要的环节，关系到学生文学素养培养的过程。所以，我们必须要对语文与人文之间的关系进行全面理解，提升学生的人文素质，这样才可以在教学中将人文素养与语文教学真正结合起来，才能使语文教育走上与时代发展相适应的正确道路。语文课程的开设，不仅仅是为了让学生拥有一种与人交流的能力，更是为了让学生能够感受到语文中所包含的人文精神，从而将其融入自己的品德之中，提升自己的人文素质。但是，在我国的传统小学语文教学中，教师们仅仅注重对学生的基本语言技能和应试能力的提升，而忽视了对学生人文素质的培养，这就制约了学生的全面发展。在新的形势下，小学语文教师应提高对学生的人文素质的关注，教师只有充分理解语文教育和人文素养之间的关系，采取积极的对策，提升学生的人文素养，才能保证小学语文教育的有效性。一、小学语文教育中人文素养培养的重要性1.人文素养的培养是语文教学的主要任务作为一门具有思想性和人文性的重要课程，语文既是一种提高学生交流能力的手段，又能帮助人们解决生活中的疑惑，让人明辨是非，还能净化学生的心灵，这对学生具有直接影响，也是一种培养学生人文素质的方法。从目前的教育状况来看，教育界已经认识到人文素养的重要性，在各个学科中都展开了对人文素养的培养。但由于语文是母语，蕴含着几千年的文化精髓，成为提升学生人文素养的有效工具，对提高学生的学习能力有一定的辅助作用。人文素质是语言的核心，也是语言教育的灵魂，因此，这两个方面是相辅相成的关系，教师要搞好语文教学，就要重视学生的人文素质。人文素养指的是学生在学习和吸收各种人文科学知识的过程中，所形成的人格、道德、气质以及思维方式。语文教学的首要任务是培养学生的个性，在小学语文教学中渗透人文素质教育，有利于提高学生的综合素质。因为人文素质教育是与学生的生理、心理等实际活动密切联系起来的，并且还与语文有关的教材紧密相连，教师将其中的人文情感元素加以发掘，用优秀的传统文化来陶冶学生的情操，可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中形成正确的价值观，形成积极的情绪，全面了解他们所处的这个世界，使他们的身体和精神都得到健康发展。2.人文素养的培养有利于提高学生的综合素质人文素养指的是学生在学习和生活过程中所形成的一种人文关怀，它是一个人在持续不断的学习和实践过程中，所形成的综合修养，它是一种内在品质，能够通过一个人的修养、人格和气质来实现。当今的教育提倡“以人为本”，而人文素养的培养归根结底也是人文关怀。小学生正处于一个逐渐形成思维方式和个性的时期，因此，如果我们想要对学生进行良好的品质和思维方式的培养，就必须重视除知识之外的其他教育内容。人文素养的培养重点是对学生的道德、人格和思维方式的培养，在这一重要的时期，教师要做好与之相适应的、全方位的教育，才能实现教育的真正目标。加强对小学生的人文教育，培育人文精神，既是科学之需，也是民族之需、社会之需。所以，在教育的过程中，教师要加强对学生人文素养的培养，这可以在一定程度上使学生的心灵世界更加充实，从而不断增强其内在的民族精神，使学生的人文素养得到真正提升。二、小学语文教学中学生人文素养的培养现状1.教师人文素养有待提高教师的人文素质在很大程度上决定了课堂教学的成效，它不仅会对学生的实际学习产生影响，而且还会对学生的人文素质产生间接影响。目前，很大一部分的小学语文教师的人文素养水平还需要进一步提升。一些教师在教学过程中，还存在个人语言的粗鲁、刻薄等问题。还有一些教师在遇到学生上课走神、回答错误、没写作业、迟到等问题的时候，不是使用具有教诲意义的言语来对他们进行教育，反而是进行怒斥。语言是教师传递给学生的最重要的方式，教师的言语攻击会使学生产生自卑，丧失自信。此外，还有些教师缺乏人文关怀，没有一颗关爱学生的心，把自己的主导地位看得很重，这就导致了课堂上的气氛十分压抑，学生很难将注意力集中在课堂上，无法有效提高学生的人文素养。2.课堂教学理念和教学方法有待提升在当今社会中存在着一个非常严重的问题。很多语文教师在教学时，会受到传统的应试教学的影响，对小学教学任务和理念不太了解，除了完成相关部门规定的硬性任务外，教师对教学任务和教学内容的认识还不够。在教学过程中，教师的教学方法与新课程改革的某些主张和思路相背离，不遵循新式方法，墨守成规，仍然使用以教为主的教学方式，完全忽视学生的感受和兴趣。再如，教师的指导方式和方法不能迅速脱离传统的束缚，他们习惯于在讲台上进行机械式讲解，对语文课本上的知识讲解只停留在表面，不会对其进行深入研究，只会根据书本和自己对于书本的理解来进行教学，认为自己就是教学的中心，学生无法融入课堂教学情境，无法从学习中受益，只能被动听讲，死记硬背，应付考试。三、小学语文教育中培养学生人文素养的措施1.教师要提升自身的人文素养，发挥示范作用人文精神素养是一切教育追求、教育智慧生长的沃土。在现阶段，我国小学教师队伍建设面临着严峻的挑战，其中，“人文素养”已成为影响中小学教师教学行为的重要因素，也是新课程改革有效实施过程中不可或缺的精神支柱。古之师者，传道授业解惑者也。《礼记》有言：“师也者，教之以事而喻諸德也。”很显然，“传道授业”和“喻德”，都是为人师者最基本的责任。一方面，教师要提高自己的人文素质，要勤奋好学，不断丰富自己的人文知识和专业知识，进而提升自己的人文素养。唯有如此，教师才能在培养学生的人文素质的过程中发挥表率作用。在语文教学过程中，教师要提高学生的人文素质，从而推动学生的身心健康发展。另一方面，教师要坚持身教重于言教，要善于将教材中所倡导的人文知识和人文精神转化为实际行动，体现在自己的一言一行中，让自己在课余时间所做的事情与课堂上所说的保持一致，为同学们为树立典范，当好示范。2.树立课堂有效教学理念，构建语文素养培育体系意识是行动的先导。教师的教育理念与方法对课堂教学效果有直接影响。为此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。为了更好地建立起有效的课堂教学观念，在实际的小学语文教学中，教师必须牢固地树立起“以学生为中心”的教学理念。教师要顾及学生的感受，要将学生的利益放在第一位，不能一味按照自己的观念来进行。在以学生为核心展开教学的过程中，教师要尊重学生的成長规律，尊重他们的兴趣，根据他们的爱好来展开教学，要让学生有机会在课堂上积极发言，参与某些课文和文学话题的讨论，使他们成为课堂的主人，体验学习的乐趣，从而进一步提高他们在课堂上的参与度，这对学生的长远发展具有重要的现实意义。同时，教师要寓教于乐，将文学素养的培养融入课上课下。比如，在小学课文《各具特色的民居》的教学中，语文教师可以通过微课向小学生展示古今不同民族的民居，让学生感受中华民族的伟大，感受作者运用多种方法对事物进行描述的写作方法。课后，教师可以组织学生实地参观当地有名的古代民居，共同探讨保护民居的途径，将学习融入生活，让学生把学习语文当作一种爱好，而非负担，这样才能起到事半功倍的教学效果。又如，在教学《艾滋病小斗士》一课时，在讲述到“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。但当他得知自己的病情后，没有悲观消沉，而是坦然面对生活。面对可怕的艾滋病，他一边顽强地和病魔斗争，一边关心和他一样患病的儿童”时，针对这一情况，教师可以引导小学生对“艾滋病”进行了解，通过多媒体对学生讲述艾滋病的情况，引导学生对艾滋病患者产生正确认识，培养学生积极健康向上的心态。3.改革陈旧的教学方法，挖掘整合创新型的语文教学内容在新课程的背景之下，教师的角色已经从一个知识的传授者、课堂的监控者转变为一个促进者、帮助者、合作者。课堂已经不只是教师的课堂，而是师生信息交流、情感互动、资源生成的地方。尤其是在小学语文教学中，因为语文课程自身所蕴含的强烈的情绪，再加上小学生天真活泼的天性，使课堂呈现出一种活动性、开放性、丰富性的特点。而一味追求学习效果，只会照本宣科的教师是无法驾驭这样的课堂的。所以，语文教师要具有较高的教学智慧和教学艺术，能熟练掌握并灵活应用多种科学、行之有效的教学方法，把语文课堂变成一个可以提升学生人文素养的乐园。例如，教师要对教科书中所包含的人文知识和人文精神的内容进行挖掘。教材是学科教学的重要载体，语文学科中的诗词歌赋都含有丰富的人文内涵，教师要充分发掘其中的人文内涵与精神，以提高学生的人文素养。再如，教师可以对中华优秀传统文化的教学内容进行深度挖掘。传统文化是一种历经千百年而积淀下来的珍贵财富，它蕴含着丰富的价值观念和优秀的道德品质。例如，在讲授小学语文中的《二十四节气歌》时，教师可以组织学生对二十四节气进行角色扮演，让每个小朋友充分了解自身所扮演的角色的意义。在教学中渗透传统文化，能够提高学生的人文素质，增加其文化底蕴，从而在无形中培养其核心素养，帮助其树立正确的思想价值观。人文素质是一个人成功的底色和根本，并不是通过认识一些单词，会写一些句子就能够获得的，它需要在教学活动中被激发出来，在教学环境中被感染，在美好的情感中被熏陶，在高尚的精神中被唤醒，这是一种具有人文素质的精神魅力，它内化于学生的生活意识中，并转化为他们的精神食粮。所以，语文教师应该抛弃“基础语文就是识字教育”的传统观点，努力跳出陈旧的教学方式，积极寻求一种可以切实提高学生的人文素质，但又不会压抑其本质的新的教学方式和学习方法。4.组织多种实践主题活动，培养学生核心素养教师对小学生的人文素养进行全面培养，需要制定出一些策略和可执行的政策。通过在班级中开展一些具有特色的活动，教师可以对学生各个方面的素质进行提高。在小学语文学科的教学过程中，教师可以利用各种形式的主题活动，为学生提供更多的锻炼机会，为他们提供更多的实践机会，从而丰富他们的情感，提高他们的能力，提升他们的核心素养。爱因斯坦曾说过这样一句发人深省的话：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”人文素养在人际交往中对提高自身生活质量的帮助是显而易见的。我们要充分挖掘语文学科中丰富的人文资源，在教学中重视人文教育，指导学生在实际生活实践中，主动培养人文精神素养，为他们的学习打下坚实的基础。比如，教师利用休息的时间，可以组织学生到敬老院去看望那些孤寡老人。在这种活动的体验过程中，教师能够让学生们获得一颗感恩的心，让他们明白“帮助别人，也是幸福自己”的生活真谛，让他们能够形成良好的品德素养。又如，在学习了《少年闰土》《