三年级语文下册 第二单元 口语交际：该不该实行班干部轮流制教案 新人教版

三年级语文下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为人教版三年级语文下册第二单元口语交际部分，主要内容是围绕“班干部轮流制”展开的讨论。本节课的目标是通过讨论，让学生理解并学会表达自己的观点和理由，培养学生的口语交际能力和团队协作意识。

教学重点是让学生掌握一定的口语交际技巧，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和理由。教学难点是引导学生如何倾听他人意见，并能够尊重他人观点，形成良好的团队协作氛围。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：口语表达能力、倾听与理解能力、思辨与创新能力和文化认同感。通过讨论“班干部轮流制”的话题，学生将能够：

1.运用恰当的词汇和句式，清晰、有逻辑地表达自己的观点和理由，提高口语表达能力。

2.学会倾听他人的意见，理解并尊重不同的观点，提高倾听与理解能力。

3.通过讨论和思考，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解，提高思辨与创新能力。

4.认识到团队合作的重要性，体验到尊重和协作带来的积极效果，增强文化认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：到了三年级，学生已经掌握了一定的语文基础知识，包括词汇、语法和阅读理解能力。在口语交际方面，学生已经能够进行简单的日常交流，表达自己的需求和想法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，善于观察和思考。他们在语言表达方面有一定的基础，但还需要进一步提高。在学习风格上，学生们喜欢互动和参与，希望能够通过实践来提高自己的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在讨论“班干部轮流制”这一话题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-表达自己的观点时，可能会词汇贫乏或者表达不清楚。

-倾听他人意见时，可能会难以理解或者不接受不同的观点。

-在讨论中，可能会遇到意见不合的情况，需要学会尊重和协作。

-需要运用批判性思维，从不同角度分析问题，这可能对他们来说是一个挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：在课程开始时，教师可以通过简短的讲解，引入“班干部轮流制”这一主题，帮助学生建立基本的概念和理解。

（2）讨论法：通过分组讨论的形式，让学生们针对“班干部轮流制”的利弊展开讨论。鼓励学生们积极表达自己的观点，并倾听他人的意见，培养他们的口语交际能力和团队协作意识。

（3）角色扮演法：让学生们分组扮演不同的角色，例如班干部、普通同学等，通过模拟实际场景，让学生们更好地理解不同角色的观点和感受，提高他们的口语表达能力和同理心。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，播放相关的视频或图片，帮助学生更好地理解“班干部轮流制”的实际情况，激发他们的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，例如在线讨论平台，让学生们能够在虚拟空间中进行讨论和交流，提高他们的口语交际能力。

（3）互动游戏：设计相关的互动游戏，让学生们在游戏中学会表达自己的观点和理由，培养他们的口语交际能力和团队协作意识。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

教师通过向学生提问：“你们觉得班级中谁最适合当班干部？”引导学生思考和表达自己的观点。接着，教师简要介绍班干部轮流制的概念，并提出本节课的目标：讨论班干部轮流制的利弊，并表达自己的观点。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）教师首先讲解班干部轮流制的意义，如培养学生的领导能力、团队协作意识等。

（2）然后，教师介绍在实行班干部轮流制过程中可能遇到的问题，如如何公平选举、如何处理同学间的矛盾等。

（3）最后，教师引导学生思考班干部轮流制对个人成长的好处，如提高自我管理能力、增强自信心等。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，讨论班干部轮流制的利弊。

（2）学生通过小组合作，完成关于班干部轮流制的调查问卷，搜集同学的意见。

（3）学生代表向全班汇报调查结果，并分享自己的观点和理由。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

（1）教师提出讨论话题：“你们认为班干部轮流制好不好？请说明理由。”

（2）学生分小组进行讨论，鼓励同学们积极发表自己的观点，并倾听他人的意见。

（3）各小组派代表分享讨论成果，全班共同讨论，形成共识。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调班干部轮流制的意义，以及尊重和倾听他人意见的重要性。最后，教师对学生的表现进行点评，鼓励他们继续努力。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.口语表达能力：学生将能够运用恰当的词汇和句式，清晰、有逻辑地表达自己的观点和理由，提高口语表达能力。例如，在讨论班干部轮流制时，学生们能够明确表达自己支持或反对的观点，并给出合理的理由。

2.倾听与理解能力：学生将学会倾听他人的意见，理解并尊重不同的观点，提高倾听与理解能力。例如，在小组讨论中，学生们能够认真倾听同伴的观点，并能够理解他们的想法，即使自己有不同的意见也能够尊重他人的观点。

3.思辨与创新能力：学生将学会从不同角度分析问题，形成自己的见解，提高思辨与创新能力。例如，在讨论班干部轮流制时，学生们能够从公平、合作、个人成长等多个角度分析利弊，并提出自己的独到见解。

4.团队协作意识：学生将能够认识到团队合作的重要性，体验到尊重和协作带来的积极效果，增强团队协作意识。例如，在实践活动和小组讨论中，学生们需要与同伴合作，共同完成任务，通过这个过程他们将更好地理解团队合作的重要性。

5.文化认同感：学生将能够通过讨论和实践活动，增强对团队协作文化的认同感。例如，在讨论班干部轮流制时，学生们能够理解到尊重他人、倾听他人意见是团队合作中不可或缺的一部分，这种理解将增强他们对团队协作文化的认同感。七、板书设计①板书主题：“班干部轮流制”

②板书要点：

-优点：培养领导力、团队协作、个人成长

-缺点：选举公平、处理矛盾

-讨论：轮流制的利弊

③板书结构：用框架图或流程图的形式，清晰展示班干部轮流制的优点、缺点和讨论过程，使学生一目了然。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①板书艺术：采用色彩鲜艳的粉笔或马克笔，突出重点内容，增加板书的吸引力。

②板书趣味：通过插入卡通图片、图标或符号，将板书设计得更加生动有趣，引起学生的兴趣。

③板书互动：邀请学生上台参与板书设计，让学生成为课堂的一部分，提高他们的参与度和学习积极性。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够理解班干部轮流制的概念和意义。

2.学生能够列举出班干部轮流制的优点和缺点。

3.学生能够表达自己对于班干部轮流制的看法和理由。

4.学生能够理解团队合作的重要性，并能够在实际操作中体现出来。

当堂检测：

1.选择题：判断下列说法是否正确。

a.班干部轮流制是指每个同学都有机会当班干部。

b.班干部轮流制能够培养学生的领导能力。

c.班干部轮流制会导致班级秩序混乱。