七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第7课 战国时期的社会变化说课稿 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提高历史学科的核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等。

2.理解战国时期的社会变化，培养学生的时空观念，使学生能够将战国时期的历史事件放置在特定的时空背景下进行认知。

3.通过分析战国时期的社会变革，培养学生的历史解释能力，使学生能够对战国时期的社会变化进行合理的解释和分析。

4.培养学生的批判性思维，使学生能够对战国时期的社会变化进行客观的评价，认识历史的发展规律。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了夏商周时期的基本情况，对早期国家与社会变革有一定的认识。同时，学生也学习了春秋时期的历史，对战国时期的社会变化有一定的期待和好奇心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物比较感兴趣，特别是那些富有传奇色彩的历史事件。学生的学习能力较强，能够通过自学掌握大部分知识点。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和小组讨论来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解战国时期的社会变化过程中，学生可能会对一些复杂的历史事件和人物关系产生困惑。此外，学生可能对历史史料的解读和分析存在困难，需要教师的引导和帮助。同时，学生可能对历史规律的把握有一定的挑战，需要教师通过案例和讲解进行引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于介绍战国时期的社会变化背景和关键事件；讨论法用于激发学生对战国时期社会变革的思考；案例研究法用于分析具体的历史事件和人物；项目导向学习法用于培养学生的历史解释和批判性思维能力。

2.设计具体的教学活动：

a.导入：教师通过播放一段关于战国时期的短视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

b.讲授：教师简要介绍战国时期的社会变化，包括政治、经济、文化等方面，为学生提供基础知识。

c.小组讨论：学生分组讨论战国时期的社会变化，每组选择一个关键事件进行分析，如商鞅变法、合纵连横等。

d.案例分析：教师展示一些战国时期的历史案例，如《吕氏春秋》等，引导学生进行深入分析，探讨战国时期的社会变革背后的原因和影响。

e.角色扮演：学生分组扮演战国时期的历史人物，如商鞅、孟子等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解历史人物的思想和行为。

f.项目导向学习：学生分组进行项目研究，选择一个战国时期的社会变化主题，进行资料收集、分析和解释，最后进行汇报和讨论。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：教师使用PPT展示战国时期的社会变化背景、关键事件和人物，以及历史案例等，帮助学生更好地理解和记忆。

b.视频：教师播放关于战国时期的短视频，为学生提供生动的历史背景和场景。

c.在线工具：教师可以利用在线工具，如历史地图、在线讨论平台等，促进学生的互动和参与。

d.图书和期刊：学生可以查阅相关的历史图书和期刊，进行深入的研究和分析。

e.互联网资源：学生可以利用互联网资源，如历史网站、学术文章等，获取更多的历史信息和观点。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读课本第7课《战国时期的社会变化》，并查找相关资料，了解战国时期的社会背景和关键事件。

学生活动：学生自主阅读课本，查找资料，整理战国时期的社会变化信息。

采用的教学方法：自主学习法

教学手段：课本、图书馆资源、互联网资源

作用和目的：帮助学生提前了解战国时期的社会变化，培养学生自主学习的能力。

2.课中强化技能：

a.导入：

教师活动：播放战国时期短视频，引导学生进入学习状态。

学生活动：观看视频，初步了解战国时期的社会背景。

采用的教学方法：视频导入法

教学手段：视频

作用和目的：激发学生兴趣，引导学生关注战国时期的社会变化。

b.讲授：

教师活动：简要介绍战国时期的社会变化，包括政治、经济、文化等方面。

学生活动：听讲，记录关键信息。

采用的教学方法：讲授法

教学手段：PPT

作用和目的：为学生提供战国时期社会变化的基础知识。

c.小组讨论：

教师活动：分发讨论任务，引导学生分组讨论战国时期的社会变化。

学生活动：分组讨论，选择一个关键事件进行分析。

采用的教学方法：小组讨论法

教学手段：讨论指南

作用和目的：培养学生的合作精神和历史解释能力。

d.案例分析：

教师活动：展示战国时期的历史案例，引导学生进行分析。

学生活动：分析案例，探讨历史事件背后的原因和影响。

采用的教学方法：案例研究法

教学手段：案例资料、PPT

作用和目的：提高学生的历史解释能力，让学生更好地理解战国时期的社会变革。

e.角色扮演：

教师活动：分配角色，指导学生进行角色扮演。

学生活动：扮演战国时期的历史人物，展现人物思想和行为。

采用的教学方法：角色扮演法

教学手段：角色分配表

作用和目的：让学生更加深入地理解历史人物的思想和行为。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于战国时期社会变化的小论文。

学生活动：学生结合课堂所学，进行研究性学习，撰写小论文。

采用的教学方法：研究性学习法

教学手段：课本、图书馆资源、互联网资源

作用和目的：培养学生的研究能力和历史思维，巩固所学知识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《战国策》：这部作品是战国时期的一部重要史书，收录了许多战国时期的文献资料，对于了解战国时期的社会变化和政治斗争具有重要的参考价值。

-《史记·田世家》：这篇史书记录了战国时期田氏家族的兴衰历程，反映了战国时期的社会变革和家族势力的崛起。

-《孟子·滕文公上》：这篇文章是孟子在战国时期的一次演讲，讲述了孟子对于社会变革和政治理想的思想，对于理解战国时期的思想文化具有重要的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步阅读关于战国时期的史书和文献，深入了解战国时期的历史背景和社会变化。

-学生可以研究战国时期的历史事件和人物，分析他们的思想行为对于社会变革的影响。

-学生可以探索战国时期的文化艺术，如诗歌、书法、绘画等，了解战国时期的文化特色。

-学生可以进行实地考察，如参观历史博物馆、古文化遗址等，亲身感受战国时期的历史氛围。

-学生可以通过互联网资源，如历史学术网站、在线课程等，获取更多的战国时期的历史信息和研究成果。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了战国时期的社会变化，包括政治、经济、文化等方面的变革。

-战国时期是一个充满战争和变革的时期，各个诸侯国之间进行了激烈的争夺，最终导致了秦国的统一。

-战国时期的社会变革对于中国历史产生了深远的影响，为后来的统一国家和中央集权制度的建立奠定了基础。

2.当堂检测：

-请简述战国时期的政治变革。

-请列举两个战国时期的重要历史事件，并简要说明它们的影响。

-请描述一下战国时期的文化特点。

-请结合所学知识，谈谈你对战国时期社会变革的理解和看法。

八、课后作业

1.阅读《战国策》中的一篇文章，了解战国时期的政治斗争和外交策略。

2.研究战国时期的一个历史事件，分析其背后的原因和影响。

3.选取一个战国时期的人物，了解其生平和思想，并结合课堂所学知识进行分析。

4.结合课后拓展阅读材料，深入研究战国时期的社会变革和文化特点。

九、教学反思

在本节课的教学过程中，我注重了学生的参与和互动，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。在讲授过程中，我尽量简洁明了地传达知识点，并结合案例分析和讨论，帮助学生更好地理解和应用。在课后拓展环节，我提供了一系列的阅读材料和研究任务，鼓励学生进行深入学习和探究。

在今后的教学中，我将继续注重学生的学习体验和能力提升，通过更多的互动和实践环节，培养学生的批判性思维和综合分析能力。同时，我还需要不断更新自己的历史知识，提高自己的专业素养，以更好地教授学生。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演法的应用：我在课堂上采用了角色扮演法，让学生亲身体验战国时期的历史人物，这不仅提高了学生的参与度，也让学生能够更好地理解历史人物的思想和行为。

2.小组讨论的展开：我组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中思考，在思考中学习。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够培养学生的合作精神和历史解释能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：虽然我在课堂上采用了角色扮演法和小组讨论法，但仍有部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

2.学生对史料的解读能力不足：在案例分析环节，我发现学生对史料的解读能力有所欠缺，需要进一步提高。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将进一步优化教学设计，增加更多互动环节，如历史知识竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度。

2.培养学生的历史解释能力：我将引导学生利用课后时间进行史料阅读，提高他们的史料解读能力。