高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 第5课 书愤教案2 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤教案2新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏》的教学内容主要围绕以下章节进行：

1.分析课文《书愤》的背景、作者陆游的生平及其创作特点；

2.诗词解析：详细解读《书愤》的诗句，把握其意境、情感及修辞手法；

3.对比阅读：将《书愤》与其他抒发愤懑情感的诗词进行比较，探讨其异同；

4.知人论世：以陆游为例，探讨古代文人在特定历史时期的愤世嫉俗之情；

5.创作实践：指导学生运用所学的修辞手法，创作一首表达个人情感的诗。

教学内容紧密结合教材，注重培养学生的审美情趣、文学素养及创作能力，旨在提高学生对古代诗歌散文的鉴赏水平。二、核心素养目标1.提升学生对古代诗歌的鉴赏能力，学会从文化背景、作者生平、诗句意境等多角度分析作品，培养文学审美素养；

2.培养学生准确把握诗词情感，感受诗人的愤世嫉俗之情，提高情感共鸣与理解能力；

3.强化学生对古代诗歌修辞手法的认识，学会运用到创作实践中，提升表达个人情感的能力；

4.培养学生的批判性思维，通过对不同诗词的比较分析，形成独立见解，增强文学批评素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.诗句意境的深入理解与感悟。

2.诗词修辞手法的识别与应用。

3.对比阅读分析能力的培养。

难点：

1.学生对古代文化背景及作者生平的陌生感，影响对诗词情感的理解。

2.学生在运用修辞手法进行创作时，可能缺乏创意和深度。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示和教师讲解，帮助学生构建诗词的历史文化背景，增强对作者情感的理解。

2.采用小组讨论和分享的形式，让学生在互动中碰撞思维，深化对诗句意境的感悟。

3.设计具体的创作练习，引导学生将所学的修辞手法运用到实践中，鼓励创新表达。

4.对比阅读时，提供明确的比较框架，指导学生逐步学会分析异同，形成批判性思维。

5.针对难点进行个性化指导，给予学生更多的启发和反馈，帮助他们克服困难，提高能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，讲解《书愤》的文化背景、作者生平及诗句意境，使学生快速把握课文要点，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗词中的难点、重点进行分析、解读，培养学生们的合作精神和批判性思维。

3.创作实践法：鼓励学生运用所学的修辞手法，进行诗词创作实践，提高学生的文学素养和表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件，展示与《书愤》相关的历史图片、诗词背景等，增强学生对课文的理解和感悟。

2.教学软件：利用诗词鉴赏软件，让学生在课堂上实时欣赏、分析古代诗词，提高教学互动性和趣味性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与课文相关的资料，拓宽知识视野，培养学生的自主学习能力。

具体实施：

1.导入新课：利用多媒体设备展示陆游的画像及其生平简介，引发学生对诗人及诗词背景的好奇心，为新课的学习奠定基础。

2.讲解课文：采用讲授法，教师详细讲解《书愤》的诗句、意境、修辞手法等，帮助学生理解课文内容。

3.小组讨论：将学生分成若干小组，针对诗句意境、修辞手法等方面进行讨论，培养学生们的合作能力和批判性思维。

4.创作实践：指导学生运用所学的修辞手法，尝试创作一首表达个人情感的诗。在此过程中，教师巡回指导，给予学生个性化反馈。

5.课堂小结：利用多媒体设备，展示本节课的重点、难点，帮助学生巩固所学知识。

6.课后拓展：鼓励学生利用网络资源，查阅与陆游及其他古代诗人相关的诗词作品，提高学生的文学素养。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对本课的兴趣，初步了解诗人陆游及其创作背景。

过程：教师通过展示陆游的画像和简介，引入新课《书愤》。简要介绍陆游的生平及其在文学史上的地位，引发学生对诗人及诗词背景的好奇心。

2.讲解课文（10分钟）

目标：帮助学生理解《书愤》的诗句、意境、修辞手法。

过程：教师运用讲授法，详细讲解《书愤》的诗句、意境、修辞手法等，结合多媒体课件展示相关内容，使学生深入领会课文内涵。

3.诗词赏析（20分钟）

目标：培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，深入体会诗句意境。

过程：教师引导学生对《书愤》中的精彩诗句进行赏析，分析其修辞手法和表达的情感，让学生在品味诗句中感受诗人的愤世嫉俗之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：提高学生合作能力和批判性思维，深化对诗句意境的理解。

过程：学生分成小组，针对诗句意境、修辞手法等方面进行讨论。讨论结束后，各小组分享自己的观点和感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：培养学生的表达能力和自信心，提高诗词创作水平。

过程：学生展示自己的创作成果，教师对每组的作品进行点评，给予鼓励和指导。同时，引导学生从创作实践中总结经验，提高诗词创作能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固所学知识，明确本节课的重点、难点。

过程：教师利用多媒体设备，对本节课的重点、难点进行简要回顾，帮助学生巩固所学内容。同时，鼓励学生在课后继续深入研究陆游的诗词，提高自己的文学素养。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《夜泊牛渚怀古》等，以进一步了解陆游的诗歌风格和主题。

-与《书愤》主题相近的其他古代诗人作品，如杜甫的《春望》、白居易的《长恨歌》等，进行对比阅读，探讨不同诗人对相似情感的表达方式。

-有关中国古代诗歌鉴赏的书籍或文章，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究陆游所处的时代背景，了解南宋时期的社会状况和文人的历史使命，从而更好地理解陆游的愤世嫉俗之情。

-探究古代诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并尝试在自己的创作中运用，提升诗歌表现力。

-分析古代诗人在表达个人情感时的共同特点，以及他们如何通过诗歌反映社会现实和个人的生活体验。

-组织课后诗词鉴赏小组，选取一定数量的古代诗词进行集体鉴赏，分享各自的感受和理解，互相学习，共同提高。七、典型例题讲解例题1：

题目：请结合《书愤》的诗句，分析陆游如何运用拟人手法表达自己的愤懑之情。

答案：在《书愤》中，陆游运用了拟人手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，将黄河赋予了人的情感和行为，形象地表达了自己对时光流逝、壮志未酬的愤懑之情。

例题2：

题目：比较陆游的《书愤》与杜甫的《春望》，分析两位诗人表达愤世嫉俗情感的同与异。

答案：陆游的《书愤》与杜甫的《春望》都表达了对世道的不满和愤懑。相同之处在于两位诗人运用了丰富的修辞手法，如拟人、对偶等，将个人的情感与自然景观紧密结合。不同之处在于，陆游在《书愤》中更多地表达了个人的抱负和壮志未酬的遗憾，而杜甫在《春望》中则更多地关注国家兴衰和社会现实。

例题3：

题目：《书愤》中的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句，是如何通过对比手法来强化诗句意境的？

答案：这两句诗通过对比手法，将“楼船夜雪”与“铁马秋风”相对照，形成了鲜明的意象对比。一方面展现了诗人身处困境的无奈，另一方面突显了诗人不屈不挠、奋发向前的精神风貌，从而强化了诗句的意境。

例题4：

题目：请分析《书愤》中“闲愁万种，人间有味是清欢”一句，如何体现陆游的审美情趣？

答案：这句话通过对比“闲愁万种”与“清欢”，展现了陆游对生活的独特见解和审美情趣。在诗人看来，尽管生活中充满了无尽的忧愁，但仍有一种清淡的欢乐值得品味。这句话体现了陆游对生活的深刻理解和对美好事物的追求。

例题5：

题目：请结合《书愤》的诗句，谈谈陆游如何将自己的愤世嫉俗之情与对美好生活的向往相结合。

答案：在《书愤》中，陆游将自己的愤世嫉俗之情与对美好生活的向往相结合。如诗句“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”，既表达了诗人对动荡时世的愤懑，也透露出他对安宁生活的渴望。通过这种结合，陆游的诗作更加丰富多彩，深入人心。

补充和说明：

1.例题1的解答中，学生需要关注诗句中的拟人手法，分析其表达效果。

2.例题2的解答中，学生需要从两位诗人的创作背景、诗句意境等方面进行比较，注意同与异。

3.例题3的解答中，学生要重点分析对比手法的运用，以及其在强化诗句意境方面的作用。

4.例题4的解答中，学生需从审美情趣的角度出发，分析诗句所体现的诗人独特见解。

5.例题5的解答中，学生要关注诗人如何将个人情感与现实生活相结合，展现诗人的内心世界。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将多媒体与讲授法相结合，以生动形象的方式呈现诗词背景和意境，增强学生的感官体验。

2.通过小组讨论和创作实践，鼓励学生主动参与，激发他们的学习兴趣和创作热情，提升课堂互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有时会出现偏离主题的现象，需要我及时引导和调整。

2.在教学方法上，我发现部分学生对诗词鉴赏的技巧掌握不够熟练，导致在创作实践中难以运用所学知识。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

1.在小组讨论环节，我将提供更明确的讨论框架和指导，确保学生的讨论能够紧扣主题，提高课堂效率。

2.针对学生诗词鉴赏技巧不足的问题，我将在今后的教学中加强这方面的训练，如通过更多实例分析和练习，帮助学生熟练掌握鉴赏方法。

3.加强课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略，以提高