八年级语文上册 第二单元 6阿长与《山海经》第2课时教案 新人教版

八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》第2课时教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2课时

4.教学时数：2课时

核心素养目标学情分析三、学情分析

八年级的学生在语文学习方面已有一定的积累，对于文学作品的理解和分析能力处于逐步提升阶段。他们在七年级时已经接触过一些现代文阅读，对人物描写、情节发展、主题思想等有一定的认识。然而，对于《阿长与《山海经》》这样的文学作品，其深度和内涵较为丰富，需要学生进一步挖掘和理解。

在知识层面，学生对于中国古代神话和传说有一定的了解，但可能不够系统。《山海经》作为中国古代的一部神话地理著作，其中的内容和人物对于学生来说是新鲜的，需要引导他们进行深入学习。此外，对于文章中所运用的写作技巧，如讽刺、幽默等，学生可能不够熟悉，需要在教学中进行具体的分析和讲解。

在能力层面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力正在发展过程中。他们能够理解文章的基本情节和人物关系，但对于更深层次的寓意和象征可能需要引导。此外，学生的写作能力也在逐步提升，可以通过写作练习，如写读后感、人物描写等，来进一步巩固所学知识。

在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和团队合作精神。在课堂上，他们应该能够积极参与讨论，提出问题和观点。在课下，他们应该能够按时完成作业，进行自主学习。这些素质对于学生的学习和发展至关重要。

对于《阿长与《山海经》》的学习，学生的兴趣可能受到文中奇特的人物和神话故事的影响。他们可能对于文中描述的古代文化和传说故事感兴趣，但可能对于文中的讽刺和批评意味不够敏感。因此，在教学中，我应该注重激发学生的兴趣，引导他们理解文中的深层含义。

```教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，激发学生的思考和兴趣。

2.分组合作法：将学生分成小组，让他们在课堂上进行讨论、分享和合作，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解和掌握课文中的知识点和技巧。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动展示课文中的情景和内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.在线学习平台：利用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习和复习。

3.课堂活动：设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习动力和参与度。教学流程1.导入新课（用时：5分钟）

通过展示《山海经》的插图和简介，引发学生的好奇心，激发他们对课文的兴趣。提问：“你们听说过《山海经》吗？它是什么样子的一本书？今天我们就要学习与之相关的一篇文章。”

2.新课讲授（用时：15分钟）

a.分析课文标题“阿长与《山海经》”，引导学生关注阿长与《山海经》之间的关系。

b.逐段讲解课文内容，着重分析课文中的讽刺和幽默手法，如阿长的语言、行为等。

c.解读课文中的象征意义，如阿长代表着一种对传统文化的追求和坚守。

3.实践活动（用时：10分钟）

a.学生分组，每组选择一个段落，分析其中的讽刺和幽默手法，并展示给全班。

b.学生根据自己的理解，创作一段与课文风格相似的讽刺性文字。

c.学生进行角色扮演，模拟阿长与他人的对话，体会课文中的语言特点。

4.学生小组讨论（用时：10分钟）

a.学生分组讨论课文中的主题思想，探讨阿长的形象意义。

b.学生举例说明课文中的讽刺和幽默手法，并分析其效果。

c.学生讨论课文对自己文化认知的影响，以及如何看待传统文化与现代社会的冲突。

5.总结回顾（用时：5分钟）

通过提问和总结，回顾本节课的重点内容，强调阿长的形象特点和课文中的讽刺幽默手法。提醒学生关注课文对传统文化的探讨，激发他们对相关话题的思考。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-神话传说：为学生提供《山海经》中其他神话传说的故事，如“夸父追日”、“精卫填海”等，让学生进一步了解中国古代神话文化。

-相关论文：提供一些关于《山海经》研究的学术论文，让学生更深入地了解《山海经》的历史背景和文化价值。

-插图资料：收集一些《山海经》的古籍插图，让学生直观地感受古籍的魅力。

2.拓展建议

-研究性学习：鼓励学生选择一个《山海经》中的神话故事进行研究，了解故事背后的文化内涵，并撰写研究报告。

-创意写作：让学生以阿长为主角，创作一个故事，展现阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。

-课堂分享：邀请学生分享自己查阅的关于《山海经》的资料，促进学生之间的交流和学习。

-参观博物馆：组织学生参观博物馆，欣赏古代文献和文物，增强学生对古代文化的感知和理解。

-传统文化体验：安排一次传统文化体验活动，如剪纸、书法等，让学生亲身体验传统文化的魅力，加深对传统文化的认识。

-延伸阅读：推荐学生阅读其他有关传统文化的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，扩展学生的阅读视野。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了鲁迅的《阿长与<山海经>》，通过分析阿长的形象特点和课文中的讽刺幽默手法，我们深入理解了课文内容。同时，通过实践活动和小组讨论，我们锻炼了阅读理解能力和团队协作能力。希望大家能够将这些知识和技能运用到今后的学习和生活中，不断提高自己的语文素养。

当堂检测：

1.根据课文内容，简述阿长的形象特点。

2.请举例说明课文中的讽刺幽默手法，并分析其效果。

3.课文中的阿长代表着一种对传统文化的追求和坚守，请结合课文内容谈谈你的看法。

4.请结合自己的学习经历，谈谈如何看待传统文化与现代社会的冲突。

5.请以阿长为主角，创作一个故事，展现阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。

6.课后阅读推荐：《红楼梦》、《西游记》等有关传统文化的文学作品。课后作业1.请结合课文内容，详细描述阿长的形象特点，并用自己的话进行阐述。

答案：阿长是鲁迅笔下的一个生动形象的人物，他是一个朴实、善良、乐于助人的人。他虽然文化程度不高，但对待知识和传统文化充满敬畏之心。他对于《山海经》的热爱和追求，展现了他对传统文化的执着和坚守。

2.请分析课文中的讽刺幽默手法，并举例说明其效果。

答案：课文中的讽刺幽默手法主要体现在对阿长的语言和行为的描写上。例如，阿长在描述《山海经》中的神话故事时，常常加入自己的想象和夸张，使得故事变得滑稽可笑。这种讽刺手法既揭示了阿长的天真和幽默，又让读者在轻松愉快的氛围中思考传统文化的传承问题。

3.请谈谈你对课文中所展现的传统文化与现代社会冲突的看法。

答案：课文通过阿长的形象和故事，展示了传统文化与现代社会之间的冲突。阿长对《山海经》的热爱和追求，与现实社会中人们对传统文化的忽视和冷漠形成鲜明对比。这种冲突让我深刻认识到，在现代社会中，我们应该尊重和传承传统文化，而不是将其遗忘或取代。

4.请结合自己的学习经历，谈谈如何看待传统文化与现代社会的冲突。

答案：在我个人的学习经历中，我发现传统文化与现代社会确实存在一定的冲突。现代社会的快节奏和科技的发展，让人们越来越注重效率和实用主义，而往往忽视了传统文化的价值和意义。然而，我认为传统文化是中华民族的瑰宝，我们应该努力传承和弘扬。在现代社会中，我们可以通过创新的方式将传统文化与现代生活相结合，使其发挥更大的作用。

5.请以阿长为主角，创作一个故事，展现阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。

答案：阿长是一个热爱《山海经》的人，他时常研究这本书，希望能从中找到一些神奇的故事和智慧。有一天，他遇到了一个年轻人，年轻人对《山海经》的价值和意义表示怀疑。阿长为了证明《山海经》的价值，决定带领年轻人一起探索其中的奥秘。他们跋山涉水，经历了一系列的冒险和考验，最终在《山海经》的指引下找到了一处神秘的宝藏。这个故事展现了阿长的热情、执着和对传统文化的尊重。教学反思与总结教学反思：

在教授《阿长与<山海经>》这一课时，我尝试采用了互动讲授法、分组合作法和案例分析法等多种教学方法，让学生在课堂上能够积极参与讨论，增强他们的阅读理解能力和团队协作能力。在实践活动中，学生们通过分组合作、角色扮演等方式，更好地理解了课文中的讽刺幽默手法，并能够运用到自己的写作中。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容的理解不够深入。为此，我需要在今后的教学中更加关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，提高他们的理解能力。其次，在课堂小结和当堂检测环节，我发现部分学生对于传统文化的认识和理解还不够全面。因此，我计划在今后的教学中加强传统文化的教学，通过引入更多的相关资源，让学生能够更加全面地了解和认识传统文化。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是良好的。学生们在阅读理解、团队合作和写作能力等方面都有了明显的进步。通过本节课的学习，他们不仅理解了课文内容，也对传统文化有了更深入的认识。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在教学方法上，我需要更加灵活多样，根据学生的