第三单元教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

第三单元课题4曹冲称象【教学目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。【教学重点】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，并结合课后关键词句排序，借助关键词句，说说曹冲称象的过程。【教学难点】通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。教案第一课时【课时目标】1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等5个字，会写“一同、柱子、一边、到底、杆秤”等6个词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会“到底”表达的意思。【教学过程】一、观察插图，引发思考1.课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？过渡：是啊，大象又高又大，曹冲却只是七岁的小孩儿。这节课我们学习课文《曹冲称象》。（教师板书课题：曹冲称象）学生齐读课题。2.围绕课题质疑。看到这个课题，大家想知道什么呢？3.了解“大象”和“称”（1）理解词语：大象，是陆地上最大的哺乳动物，是人类的好朋友。（2）理解“称”。出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：“称”的甲骨文像手里提着鱼，表示称重量。二、初读感知，集中识字1.过渡：同学们，你们见过别人称东西吗？你们见过称大象吗？快去读读课文，看看曹冲是怎么称大象的。出示阅读要求：（1）学生自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）不认识的生字借助拼音多读几遍。2.引导认识生字：生字宝宝们迫不及待地想和我们认识一下呢，试着读一读吧！去掉拼音，学生开火车读。（1）区分“称”和“秤”。“称”字读一声，可以组词“称象、称重”。“秤”字读四声，可以组词“大秤、秤杆”。用这两个字造句帮助区分：造大秤（chènɡ）来称（chēnɡ）象不太容易。（2）学习多音字“杆”。造句区分两个读音：这个秤杆（ɡǎn）和栏杆（ɡān）是用的同一种木材。3.识字游戏。4.学生再读课文，思考：课文一共写了几种称象的办法？总结：一共两种办法，官员们的办法和曹冲的办法。5.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？学生交流。6.学生交流概括课文每一自然段说了些什么。三、学习第1-2自然段，了解大象的样子1.指名朗读第1、2自然段，画出描写大象样子的句子。大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。提问：你能想象大象又多大吗？学生交流，教师相机出示“大象、墙壁和柱子”的图片。（1）引导交流：文中写大象“身子像一堵墙”，观察教室里的墙，比一比，你有什么感受？（2）提问：文中写大象“腿像四根柱子”，对比大象和柱子的图片，你有什么感受？学生交流汇报。教师相机讲授“柱子”：我国古代的柱子多数是木头制造的，所以是木字旁。小结：这只大象确实长得又高又大！这句话写得非常生动形象，我们读过之后，大象仿佛就在眼前一样。理解词语“议论”。出示句子：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（1）引导交流：仔细观察“议论”这个词，猜猜这个词的意思和什么有关。（2）提问：联系上下文，你认为“议论”在这句话中是什么意思呢？3.课件出示句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（1）提问：联系课文，说一说这两个句子的意思有什么不同。学生交流。（2）拓展：用“到底”这个词说一句话，表达想进一步追究的意思。四、学习第3自然段，了解官员们的办法1.学生默读第3自然段，画出官员们想的称象办法。2.指名学生读官员们的话。（1）课件出示句子：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”①讲授“杆”：量词，比如说“一杆枪”。②讲授“秤”：是称量物体重量的器具。（课件出示秤的图片）提问：你在哪里见过这些秤？③学生观察一杆秤的图片。提问：官员们提到的秤应该是这样的，你知道哪个是“秤杆”，哪个是“秤砣”吗？（2）课件出示句子：有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”曹操听了直摇头。提问：你同意官员的说法吗？（学生回答）所以曹操听了这种说法是什么反应呢？提问：你能说一下“直摇头”是什么意思吗？3.指名读第3自然段。指导朗读：官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句。其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”这句话既是问句又是长句，先指导学生读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。最后一句要读出曹操很不满意的语气。教师相机范读。五、观察交流，练写“称、柱、底、秤、杆”1.课件出示“称、柱、底、秤、杆”，学生说说都是什么结构的字。教师总结：同学们说的又快又准，接下来我们练写几个生字。2.指导书写“称、秤”（1）出示田字格中的“称、秤”。（2）学生比较观察，说说自己的发现。（3）教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右半部分的撇和左点要穿插到左半部分的禾木旁中。（4）学生描红，练写，展评。（5）学生自主练写“秤”。教师巡视指导，同桌互评。3.指导书写“柱、杆”。（1）出示田字格中的“柱、杆”。（2）引导观察：你有什么发现？（3）教师提示书写要点：“柱”字的右半部分“主”，最后一笔长横穿插到木字旁右下方；“杆”字的右半部分“干”，第一横比木字旁的横略高，第二横穿插到木字旁的点的右上方，右半部分长竖比木字旁的竖略低。（4）学生自主练写“柱、杆”。（5）同桌互评。4.指导书写“底”。（1）出示“底”字，请学生观察这个字在田字格中的位置，交流发现。教师示范书写并提醒：“氐”的一横在横中线上收笔，向右上略倾，落笔比第一横长，斜钩要舒展，与左半部分的撇平衡。（2）学生试写一个，观察比较，再写一个。（3）展评，表扬进步，改进不足。六、课堂演练，归纳总结1.课堂演练。2.课堂小结：这节课我们知道，想要称大象的体重，造一杆秤是不行的，那接下来这个故事又有怎样的发展呢？下节课我们继续学习。第二课时【课时目标】1.会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“出来、船身、石头、地方、果然”5个词语。2.重点学习第四自然段，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才”表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.复习生字，学生开火车读。出示上节课学习的14个生字，请学生认读。2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！二、学习第4自然段，了解曹冲称象的办法1.学生读第4自然段。（1）学生画出写曹冲称象的方法的句子。（板书：曹冲）（2）出示句子：曹冲才七岁，他站出来，说；“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。”指名读句子。提问：曹冲的这句话里有几个动作？（两个：赶、画）学生结合课文插图，说一说船舷在哪里？（3）出示句子：再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。①指名读句子。提问：这句话里有几个动作？（两个：赶、装）引导思考：为什么要把石头装到船下沉的地方为止呢？②学习“止”字。课件出示“止”字的甲骨文——金文——篆文——楷书（4）出示句子：然后称一称船上的石头。指名读句子。提问：这句话里有几个动作？（一个：称）2.归纳曹冲称象的4个步骤，说说曹冲称象的过程。（1）指名读第4段，并说出曹冲称象的4个步骤。（2）请同学们按照步骤说一说曹冲称象的过程。第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。课件出示相关图片。第二步：把大象牵上岸,往船上装石头，装到画线处为止。第三步：称出石头的重量。第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。（3）启发思考：可以用哪些表示顺序的词语将这几句话连在一起呢？三、对比两种称象的办法，感受曹冲的聪明才智1.学生齐读第5自然段。提问：曹操听了曹冲的办法后，是什么态度呢？2.启发思考：你觉得官员的办法和曹冲的办法哪个好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌说一说。四、观察交流，指导书写1.课件出示“做、岁、站、船、然”，学生观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。2.教师范写“做、然”，指导书写重点。做：中间的口要写得小一些，反文旁的长撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教师边提示边范写。然：四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。五、总结归纳，布置作业1.课文小结。本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。课堂演练。3.课后作业。想一想：还有没有更好的办法来称象？【板书设计】课题5玲玲的画【教学目标】1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2.正确流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。【教学重点】1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2.正确流利地朗读课文。【教学难点】试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事，弄清故事中的道理。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。教学过程设计教案备注第一课时【课时目标】1.认识“玲、详”等15个生字,会写“画、幅、评、奖”，理解词语。2.正确流利地朗读课文。学习课文第1至4自然段。能借助文中的词语，了解课文内容，感受人物心情。3.试着用上“得意、伤心、满意”等词语讲述课文前半部分的内容。【教学过程】一、谈话引入课题1.课件出示小朋友画画的图片，引导同学交流：看，这位小朋友叫玲玲，你们知道玲玲在做什么吗？2.过渡：是的，玲玲在画画。玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴地事，她是怎么解决的呢？今天我们来学习课文《玲玲的画》。（教师板书课题：玲玲的画）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标清课文段落。学生了解本文共9个段落，教师出示标识段落的课文。2.指名读文。教师相机指导：“催、脏”两个字都是平舌音，“端详、收拾”都是轻声词。示范读长句子，如“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》”，“好多事情并不像我们想象的那么糟”，指导学生读出恰当的停顿。3.认读本课生字。（1）课件出示本课生字。同桌互读，同桌读得有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。（2）提示：“详、评、另、并”是后鼻音，读的时候要注意。去掉拼音，学生开火车读。（3）引导学生认识“玲”：“玲”字是形声字，右半部分“令”表示读音，左半部分是王字旁，就是表示非常珍贵的、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。（4）学习“详、幅”。①认识“详”。借助熟字“样”，用换偏旁的方法识记字形。②认识“幅”。知道“幅”在文中是量词。（5）识字游戏，巩固字词。借助识字游戏熟读以下字词：评奖时间报纸事情好事坏事端详另外并且糟糕肯定来不及4.图文对照，整体感知。（1）出示三幅图画，教师引导排序：如果把这三幅图当作课文的插图，应该怎样排序呢？大声朗读课文，边读边想一想。（2）图片排序，说明理由。（3）思考这三幅图片分别和课文的哪三个自然段对应？（4）找出玲玲的心情变化的词语。学生自主读课文并找出词语，教师巡视，发现问题及时纠正、三、抓住表现人物心情的句子。了解事情的起因教师带领学生读课文1-4自然段，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，根据玲玲的心情了解事情的发展变化。1.读1自然段，看看最开始玲玲的心情是怎样的？（1）教师指名朗读，相机指导节奏和断句。（2）理解“端详”：端详是什么意思？谁能来做个动作？像这个同学一样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”。（3）引导思考：从“得意、端详、评奖”这几个词语中，可以看出什么呢？（4）引导想象，体会“得意”：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天要参加评奖。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（5）联系生活，理解“得意”：我们在学习生活中有过和玲玲一样的感受吗？那件事觉得自己做得特别好，挺得意的？2.学习第2-4自然段，体会“伤心”。（1）指名读第2-4自然段。（2）学习“催”。①出示相关句子，圈画“催”字，学生认读。引导学生读句子，想想“催”的意思。“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催他了。联系实际生活，指导学生读出爸爸催促的语气。②过渡：在爸爸的催促下发生了一个意外，谁来读读第4自然段？（3）学习“脏”。提问：你一定知道“脏”字的意思，生活中你把什么东西弄脏过？当时是什么心情？（4）体会“伤心”。①提问：刚才的玲玲还得意地端详着这幅画，现在画却被弄脏了。玲玲的心情发生了什么变化？②联系上下文，体会“伤心”。过渡：同学们，玲玲从“得意”变得“伤心”，她哭了，心情一落千丈。让我们一起读一读第1自然段和第4自然段。体会一下玲玲心情的变化。四、练习书写“画、幅、评、奖”1.出示田字格中的范字“画、幅、评、奖”。引导学生观察并说一说，在书写着几个字的时候要注意什么？2.指导书写。画，“画”围绕中心点写得稍小一些，下半部分包住“田”的一半。第一笔横与中间的“田”宽度一致，“田”要写得上宽下窄，竖折是字中最宽的笔画。幅，左窄右宽，左半部分的起笔高于右侧，右下“田”字写得稍宽。评，左窄右宽，右半部分的长横要穿插到左半部分偏旁中间。奖，上下结构，上下两个部分都要写得稍扁，“大”字出头部分要稍短。3.学生练写，展示评价。五、课堂演练，归纳总结1.课堂演练。2.课堂小结。第二课时【教学目标】1.会写“纸、报、另、及、拿、并”等6个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2.正确流利朗读课文第5至9自然段。3.试着用“得意、伤心、满意”关键词讲述故事。4.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.出示词语，学生认读。端详评奖玲玲弄脏一幅画啪的一声2.引导学生用上“得意、伤心”，讲讲故事的起因。二、抓住心情变化，了解事情的经过和结果1.过渡：经过上节课的学习，我们知道玲玲的画不小心被弄脏了，她的心情从得意变得很伤心。后来，她的心情又怎样了？我们继续学习课文，看看这个故事又给我们讲述了怎样的道理。2.学习第5—8自然段，体会“满意”。（1）阅读5-6自然段，学习玲玲和爸爸的对话。玲玲不小心把画弄脏的时候，爸爸和玲玲说了什么？自由朗读课文第5～6自然段。学生交流，教师相机出示对话。“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”①认识“及”。提问：你知道“来不及”是什么意思吗？“及”在这里意思是赶上、达到。②分角色朗读对话：指导读出爸爸关心的语气；重读“弄脏、来不及”等词语，读出玲玲着急的语气。（2）朗读7-8自然段，体会“满意”。①朗读7-8自然段，玲玲听了爸爸的话，是怎么做的呢？心情又会发生怎样的变化？学生回答，教师总结：同学们说的很棒，玲玲听了爸爸的话，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲的心情又从伤心变得满意。②引导想象：这只“懒洋洋”的小花狗是什么样的？（眯着眼睛、趴在楼梯上）有了这只小花狗，这幅画有了什么变化？（整张画看上去更好了）③指导朗读。第7自然段要读出反问的语气。第8自然段要表现玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。3.学习第9自然段，感悟道理。（1）过渡：有了爸爸的指导，玲玲豁然开朗。你们看课件上的这两幅画（一幅画着楼梯，楼梯上有污渍；一幅添上小狗，小狗趴在楼梯上），对照着再去读一读第9自然段，说一说：你读懂了什么？（2）学生交流汇报（3）引导学生说说文中哪些事情在玲玲看来“那么糟”，又发生了什么变化。学生交流。（4）联系生活，加深理解。教师出示示例，学生根据这个描述方法联系生活谈一谈相似的事情。三、借助关键词讲故事1.出示提示，学生练习讲故事。提问：同学们，课文学完了，你们能借助老师给的提示，讲讲《玲玲的画》这个故事吗？2.借助词语，再练习讲故事。四、学习生字，指导书写1.教师出示“纸、报、另、及、拿、并”6个要写的字。2.指导学生观察，把这6个字按照结构分组。剩下结构：另、拿；左右结构：纸、报；独体字：并、及。3.指导书写“纸、及、拿”。纸，左窄右宽，第四笔平撇收笔于竖中线，第五笔竖提的竖段写在竖中线上，第六笔横起笔在中心点上，左低右高，最后一笔斜钩从第四笔平撇的中心点起笔。及，第一笔是撇，第二笔横折折撇一笔写成，撇和捺要舒展。拿，上下两部分都要写得扁一些，“手”的第一笔撇在横中线下侧。4，学生练习书写“纸、及、拿”，描红一个，观察比较，再写两个。迁移练写其他3个字。5.展评学生写的字。表扬写得好的，对有问题的笔画给予指导。6.练写“评奖、时间”等7个词语。五、总结归纳，布置作业1.课文小结。本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。2.课堂演练。3.布置作业。生活中遇到不好的事情，你会怎么做？举例说一说，和同学交流。【板书设计】课题6一封信【教学目标】1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。2.能正确流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。4.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。【教学重点】1.认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。【教学难点】通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。教学过程设计教案第一课时【课时目标】1.认识“封、削”等15个生字，会写“封、信、圆、珠”4个字。2.能正确流利地朗读课文，梳理第一封信的内容。【教学过程】一、视频导入、揭示课题1.同学们，你们是怎么和远方的亲人或朋友联系的？（预设：打电话、发微信等）你们知道“信”是什么吗？很早以前我们的祖先就有了“书信”往来。课件出示视频《一封信的旅行》，学生了解“信”的作用就是方便人们互通消息。2.导入新课：露西给出国的爸爸写了一封信，她在信里写了什么呢？我们一起读一读吧！（板书：一封信）学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1.初读课文，出示要求：（1）自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）这篇课文一共有几段？边读边标记自然段（一共14个自然段）2.集中认读生字。（1）认读带拼音的本课生字。指名读，重点指导：“封、冷”是后鼻音。（2）去掉拼音，学生开火车读。3.识记字形。（1）借助图片识记“封”和“修”。（2）动作识记“削”和“刮”。（3）加一加识记“期”和“鲜”。（4）学习多音字“朝、重、结”。“朝”读cháo时，可组词朝代、朝廷，读zhāo时，可组词朝阳、朝气；“重”读zhònɡ时，可组词重要、重量，读chónɡ时，可组词重新、重生。“结”读jiē时，可组词结果（指长出果实的意思）、结实，读jié时，可组词结果（指人或事的最后结局）、结尾。（5）识字游戏，巩固生字。4.学生用自己的话说一说课文是围绕什么事情写的？三、学习第一封信1.读1-2自然段。说说露西为什么想给爸爸写信？2.请同学们继续读一读第3自然段，用波浪线把第一封信的内容画出来。学生汇报：亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。3.指名读第一封信。启发思考：你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？把重要的句子圈出来（预设；我们很不开心）4.提问：露西为什么不开心？你从哪儿看出来的？根据学会回答相机进行点拨指导。4.指导朗读（1）引导交流：你有没有和露西类似的经历？和大家交流一下。（2）引导：爸爸还要多久才能回来呢？（再过半年才能回来）难怪露西这么想爸.请同学们带着露西对爸爸的思念，读一读第一封信的内容。5.启发思考：爸爸读了这封信，会有什么感受呢？（难过、伤心、愧疚）四、写字指导，关注细节1.出示生字：封、信、珠、圆。引导学生观察字形，交流书写注意事项。2.“封”字左右基本相等，左右结构的“信、珠”两个字要写得左窄右宽，全包围结构的“圆”字的国字框要写得稍大一些，给里面的“员”留出位置。3.教师范写，提示书写要点。封，左半部分两个“土”，第二横最长，最后一笔是提，左半部分整体上要写得左放右收，右半部分的横要与左半部分第二横高低一致。信，右半部分三横中，第一横最长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。珠，王字旁的最后一笔是提，右半部分的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇要穿插到王字旁的提的下面，竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。圆，笔顺要注意，写好“员”，再封口。4.学生描一写二，教师巡视检查指导,对于书写存在问题的学生及时进行笔画、笔顺的指导。5.同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。五、总结归纳1.课堂演练。2.课堂小结。同学们，这节课我们学习了露西写第一封信的内容以及心情，下节课继续学习第二封信相关内容。第二课时【课时目标】1.会写“支、笔、灯、句、电、影”6个字，会写“出国、今天”等10个词语。2.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。3.通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1.认读字词：还记得上节课学习的字词吗？来读一读吧。一封信削好锅里朝窗外望刮胡子修不好冷清2.上节课，我们读了露西写的第一封信，爸爸收到了吗？二、学习第二封信1.过渡：揉成一团就没法邮寄了，看来露西真的不满意第一封信，接下来咱们继续学习。（板书：第二封信）2.明确任务：请同学们自由读课文7-14自然段，用横线画出第二封信的内容。3.学生汇报：亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。4.启发思考：你觉得露西在这封信中最想告诉爸爸什么呢？5.露西向爸爸介绍了哪些方面挺好的？用上“______，挺好。”这样的句式说一说。6.提问：露西写第二封信时的心情是怎样的？你是从哪里感受到的？7.提问：露西在给爸爸的这封信里，除了写字，还做了什么？8.想一想：爸爸读了第二封信，会有什么感受呢？（欣慰、安心、高兴）三、对比两封信1.提问：露西写了两封完全不同的信，我们再来完整地读一读，思考：这两封信有什么相同点和不同点。2.教师出示表格，学生根据表格内容比较两封信。相同点是这两封信都是露西写给爸爸的信，都表达了对爸爸的思念。不同点是第一封信表达了露西难过的心情，第二封信传递了快乐。3.提问：这两封信哪封更好？为什么？四、感知人物形象1.提问：露西一家三口分别给你留下了怎样的印象？学生交流汇报，教师点评。2.连一连，匹配人物的行为和性格特点。教师过渡：同学们刚才说的都很好，接下来咱们来看看同学们能不能把下面的线连正确。课件出示人物的行为和表现出来的性格特点，教师带领学生连一连。爸爸在家的时候，常常做些修理的工作，非常能干。每天早上一边刮胡子，一边逗我玩。爸爸在家的时候，常常做些修理的工作，非常能干。每天早上一边刮胡子，一边逗我玩。我们修不好台灯，请爸爸告诉我们螺丝刀放在哪儿了。我们修不好台灯，请爸爸告诉我们螺丝刀放在哪儿了。说明爸爸幽默，关爱女儿。说明爸爸幽默，关爱女儿。说明妈妈很有耐心。拍拍露西的肩膀问。说明妈妈很有耐心。拍拍露西的肩膀问。很有教育方法，很爱自己的家人。那我们一起重新写吧！很有教育方法，很爱自己的家人。那我们一起重新写吧！早早回到家，打开空调，洗土豆，削好放在锅里……露西是个懂事、独立、能干的孩子。早早回到家，打开空调，洗土豆，削好放在锅里……露西是个懂事、独立、能干的孩子。3.小结：这真是相亲相爱的一家人。4.拓展思考：如果你的爸爸妈妈或其他亲人去了外地，你要给他们写一封信，你打算写些什么呢？五、指导书写“支、笔、灯、句、电、影”1.出示要写的字“支、笔、灯、句、电、影”，引导学生观察，交流书写需要注意的地方。2.教师范写“笔、影”，提示书写要点。笔，竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下半部分要平，钩朝上。影，左宽右窄，左半部分“景”末笔是点且写得稍小，右半部分的三撇起笔上下对齐，最后一撇穿插到左半部分。3.学生练写，教师巡视，展示写得好的，有问题的加以鼓励和指导。4.学生迁移练写其他3个生字，教师针对练写的情况进行指导。5.展评交流。六、总结归纳，布置作业1.课文小结。2.课堂演练。3.课后作业。如果你给爸爸写信你会告诉爸爸什么？给爸爸写一封信吧。【板书设计】课题7妈妈睡了【教学目标】1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。2.能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。【教学重点】1.认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。2.能正确、流利地朗读课文，说说梦中的妈妈是什么样子的。【教学难点】感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。【课前准备】课件。【课时安排】2课时。教学过程设计教案第一课时【课时目标】1.认识“哄、先、”等14个生字，读准多音字“发、粘”，写好“哄、先、闭、脸”4个字。2.正确、流利地朗读课文，初步读出自己的感受。3.学习第一、二自然段，感受睡梦中妈妈的美丽。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.出示课文插图，学生说说自己看到了什么。2.过渡：你有没有这样仔细地观察过自己的妈妈？课文中的这个小朋友不仅仔细观察了自己的妈妈，还写了一篇文章呢。3.揭示课题：今天我们就来学《妈妈睡了》（板书：妈妈睡了）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.提出要求，初读课文。（1）自由朗读课文，做到声音洪亮，读准字音，读通句子。（2）边读边标记自然段。（4个自然段）2.认读生字。（1）学生齐读本课生字。（2）去掉拼音学生齐读。3.字形归类识记生字。（1）引导学生观察“哄、吸”的相同之处。（都是口字旁）（2）让学生找一找本课部首相同的生字，归类识记。“哄、吸”的部首都是口字旁。“润、汗、沙”的部首都是三点水。“颜、颊、颈、额、颌”的部首都是“页”。4.学习多音字“发、粘”。“发”有两个读音，在课文中念“fà”，可以组词为“头发”；另外，还有“fā”，可以组词“发现”。例如：小明发现同桌的头发变短了。“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，动词，指黏的东西互相连接或附着在别的东西上，可以组词“粘贴”；还有一个音是“nián”，形容词，指具有粘性，可以组词“粘土”。5.识字游戏。6.整体感知，找出中心句请学生读课文，想一想：课文是围绕什么事情写的？三、学习第1自然段1.学生自读第一自然段，边读边想：妈妈是什么时候睡着的？2.学习“哄”。（1）指导“哄”是形声字，用语言或行动逗人喜欢的意思。组词：哄睡、哄逗。（2）联系生活：想一想如果同学们遇到了下面的情况，妈妈会怎么哄你呢？摔倒时，妈妈会这样哄我：________________________妈妈今天没胃口吃饭，我会这样哄妈妈：________________________3.提问：妈妈哄“我”睡觉，为什么自己先睡着了？为什么妈妈会睡得那么熟，那么香？（妈妈太累了）理解“先”是表示顺序的词。反义词是“后”。4.指导朗读第1自然段：妈妈睡了。妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。四、学习第2自然段，感受妈妈的美丽1.学生自读第2自然段，思考：你从哪里看出睡梦中的妈妈很美丽？教师出示下列句子，让学生根据课文内容找出描写妈妈外表的词语。________眼睛闭上了，________闭着；________眉毛，也在睡觉，睡在妈妈________脸上。2.出示课文插图，提问：妈妈的眼睛为什么紧紧地闭着？3.识记生字“梦、闭、紧、润”。（1）学习“梦”。联系生活体验：我们每个人都会做梦，梦中常常会发生很多奇妙的事情。（2）学习“闭”。①出示字理演变，引导学生了解“闭”的意思：指的是两扇门关起来了，中间的部件表示门闩。它的反义词是：开。②形近字比较：闪。③引导学生分别做闭眼、闭嘴的动作，帮助理解字义。（3）学习“紧”。①引导：文中的这个小朋友观察的可仔细了，他发现妈妈的眼睛不仅闭上了，而且是紧紧地闭着。②观察思考：说说你有什么好方法记住“紧”这个字？（反义词识记：松）（4）学习“润”。学生看图片说词语，红润的脸、湿润的土地、圆润的珍珠、雨水滋润。4.比较句子，体会写法的精妙之处。弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。5.指导朗读第2自然段。（1）指名再读第二自然段，提示学生读准本课生字。（2）提问：怎样才能读好这一段呢？（学生带着爱意观察妈妈，要读出对妈妈的爱，语速要放慢，语气要轻柔些）指名再读。五、练习“哄、先、闭、脸”1.教师出示“哄、先、闭、脸”几个字，引导观察：同学们，仔细观察这几个字，你有什么好办法把这几个字写正确，写漂亮吗？学生交流。2.教师范写，提示书写要点。哄，左右结构“口”小一点，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。先，第一撇要短，竖在竖中线上，第二横在横中线上，下半部分“儿”要写得舒展。闭，第一笔是点，“门”要写得宽一些，给“才”留出位置，竖钩在竖中线上。脸，“月”写得瘦一些，“佥”的第一横短一点儿，两点一样大小，撇与最后一横相连。3.练习书写，反馈评价。六、总结归纳，布置作业1.课堂演练。2.课堂小结。同学们，通过本节课的学习我们知道了睡梦中的妈妈真美丽，下节课继续学习睡梦中的妈妈。3.课后作业。为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋等。第二课时【教学目标】1.会写“沉、发、窗、沙”4个字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。2.学习第3、4自然段，感受睡梦中妈妈的“温柔”和“好累”。3.体会妈妈与孩子之间美好的情感。【教学过程】一、回顾课文，引入新课1.回顾课文：通过课文第1、2自然段的学习，说一说睡梦中的妈妈是什么样子的？2.引入新课：同学们说得很准确，这节课，让我们再次走进课文，看看睡梦中的妈妈吧！二、学习第三自然段，感受妈妈的“温柔”1.感受妈妈的“温柔”指名读第3自然段，说一说睡梦中的妈妈是什么样子的？你从哪里感受到的？2.阅读推测。提问：为什么孩子觉得妈妈在梦中又想好了一个故事呢？你想到了什么？3.指导朗读：躺在这么温柔的妈妈身边，多么幸福呀！请带着爱意轻柔地朗读。全班齐读：咱们带着妈妈满满的爱，一起来读一读这个自然段。三、学习第四自然段，感受妈妈“好累”1.自由读第4自然段，边读边思考：睡梦中的妈妈好累是怎样体现的？（1）学习“吸”。反义词识记：呼。引导学生分别做“呼、吸”的动作。（2）过渡：妈妈这么累，所以呼吸那么沉。（3）引导学生做“呼”和“吸”的动作，形象感知“呼”和“吸”。（1）过渡：妈妈这么累，所以她“乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”。（2）引导学生再观察插图，细致观察妈妈出汗的额头。（3）学习生字：这个句子中有三个生字，谁认识？谁愿意做小老师讲一讲？（4）把生字送回句子中，再读句子。①提示：“乏”是“累”的意思。②指名读句子。③学习“沙沙”。④小结：窗外这么多声音，但妈妈都听不到——睡梦中的妈妈好累啊！2.指导朗读第4自然段：妈妈这么累，这么辛苦，要读出对妈妈的心疼和感激。四、回顾全文，体会母子感情1.总结：通过观察，我们看到了一个怎样的妈妈呢？2.引导学生体会：妈妈睡了，孩子不吵也不闹，就在旁边静静地观察和思考，他是一个怎样的孩子呢？3.小结：读了这篇文章，你感受到了什么？五、练习生字“沉、发、窗、沙”1.教师出示“沉、发、窗、沙”几个字，引导观察：同学们，仔细观察这几个字，你有什么好办法把这几个字写正确，写漂亮吗？学生交流。2.教师重点指导“沉、发、窗”沉，左窄右宽，左右两部分高低大致相同，“几”的撇要穿插到左半部分提的下面。发，第二笔撇的起笔最高，撇和捺要写得舒展。窗，上窄下宽，“穴”要盖住下面的部分，下半部分“囱”写得方正，里面不是“夕”，点要出头。学生练写，同桌之间评议；推荐写得好的，在全班交流。3.学生自主练写“沙”，教师巡视指导。六、总结归纳，布置作业1.课文小结。2.课堂演练。3.课后作业。写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。【板书设计】课题语文园地三【教学目标】1.认识“弹、钢”等12个生字，了解词组的结构特点。2.能正确辨析和运用同音字。3.学习用“一边……一边……”说句子。4.写写自己喜欢的玩具，学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。5.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。6.背诵古诗《小儿垂钓》。7.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。【教学重点】1.学习用“一边……一边……”说句子。2.学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。【教学难点】学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。【课前准备】自己最喜欢的玩具、PPT。【课时安排】3课时。教案备注【教学目标】1.认识“弹、钢”等12个生字，了解词组的结构特点。2.能正确辨析与运用同音字。3.学习用“一边……一边……”说句子。【教学过程】一、引入课题今天我们要学习语文园地三，大家准备好了吗？（板书：语文园地三）二、“识字加油站”的教学1.问题导入：知识的小火车来到第一站：“识字加油站”，这里会有什么有趣的知识呢，让我们来看看吧！2.认读词语：小朋友们的课余生活真丰富啊！自己读一读，借助拼音把不认识的字读准确！（1）学生自读词语。（2）开火车读词语。（3）去掉拼音读词语。3.发现词组构成特点。（1）引导思考：这些词语有什么相同的地方呢？（2）总结：同学们说得很好，这些词语描述的都是学生们熟悉而又喜爱的课外活动，都由表示动作的词+表示事物名称的词构成。这就是汉语词组构成的一个特点。4.联系生活，运用词语：请任选上面的一个或两个词语说一句话。5.拓展思维：你还知道哪些类似特点的词语？6.再现生字，复习巩固。开火车再读词语，全班跟读。7.教师总结：生活的活动，词语中的特点，只要我们细心观察，用心思考，一定能发现其中的规律和乐趣。三、“字词句运用”的教学1.比一比，填一填。（1）过渡：汉字王国中有很多字读音相同，意思却不相同。今天老师请来了四组搭档。（2）课件出示“花（）