第01讲 赏析形象（讲义）原卷版

第01讲赏析形象目录TOC\o"1-3"\h\u01考情分析·备考策略 102知识导图·思维引航 203考点突破·考法探究 804真题感悟·命题洞见 11【考点考情分析】【备考策略】1.掌握基础知识，巩固学习要点在解答赏析形象类试题之初，我们要重点掌握基础知识比如：人物形象类型、人物描写手法、塑造人物形象手法、人物心理描写手法等等，之后进行分类归纳总结。只有掌握了相关基础知识，我们才能有针对性提升答题技巧。2.梳理答题框架，明确答题思路在本考点中共有三种考向，每种考向都有不同的答题框架和答题思路。同学们在备考的过程中，要在掌握基础知识的基础上，分析不同的对应真题，梳理不同的答题框架和思路，为下一步系统训练打下坚实的基础。3.组合变式训练，提升应试能力赏析形象类试题以简答题考查方式为主，类型多样。我们可以在平时备考过程中，可以通过组合不同的训练形式，熟悉人物形象和物象的试题出题规律，提升答题应试技巧；同时设置衔接课本的变式试题，在变化中进一步巩固能力。总之，赏析形象类试题考作为必考题型，考查形式多样，我们要灵活掌握出题规律和答题技巧，同时注意衔接课本内容，在试题训练的过程中，逐步实现应试能力质的提升。【备考策略思维导图】【知识导图整体框架】【主要考法归纳】赏析形象部分主要有三个细化设题角度，分别是赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理以及赏析物象含义及作用。在本设题角度中，我们要把握不同细化设题角度的出题形式。【人物形象类型】小说人物形象的类型：(1)按人物的地位,可分为主要人物和次要人物。(2)按人物性格的复杂性,可分为圆形人物和扁平人物。圆形人物阐释：性格较为复杂往往是多义与多变的人物。如《复活》(节选)中的聂赫留朵夫和玛丝洛娃。意义和作用：(1)打破了好和坏的简单分类方法,按照生活的本来面目去刻画人物形象更真实、更深人地揭示了人性的复杂,具有更高的审美价值。(2)圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,使读者充满阅读期待。扁平人物阐释：也被称为类型人物或漫画人物、性格单一,突出鲜明,是按照-个简单的意念或特性而被创造出来的。如《装在套子里的人》中的别里科夫，《老人与海》(节选)中的圣地亚哥。意义和作用：(1)形象深刻地浓缩了生活,成了典型人物,让人记忆深刻,永久难忘。(2)在讽刺性小说中,扁平人物常常能产生喜剧效果,起到讽刺的作用、如别里科夫这样的人物总是令人哭笑不得。【人物描写手法】小说人物描写的手法主要有正面和侧面两种描写手法。每一大类又包含多种具体描写手法，对于塑造人物形象，表达人物情感具有重要作用。【塑造人物形象手法】白描(简笔勾勒）阐释：文字简练单纯,不加渲染烘托地勾勒出生动、传神的形象。没有浓烈色彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,不用或少用形容词。课本内容衔接：《祝福》中对祥林嫂的外貌的描写“头上扎着白头绳,乌裙，蓝夹袄,月白背心’“脸色青黄,但两颊却还是红的”。工笔(精笔细描)阐释：用细腻入微、工整细密的笔触,对人物或景物进行精雕细琢的描写。其特点是文字细腻、色彩浓郁,往往借助比喻比拟、夸张等修辞手法、在刻画人物时常用来展示人物心理。课本内容衔接：《孔雀东南飞(并序)》中对刘兰芝的描写:“足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素,耳著明月珰。指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。”漫画式阐释：以夸张、变形的手法，揶揄的口吻,将人物勾画成奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。课本内容衔接：《装在套子里的人》中对别里科夫的外貌的描写:“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣……戴黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。”抑扬结合阐释：包括欲扬先抑和欲抑先扬。“扬”是指褒扬抬高;“抑”是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬抑处落笔;欲抑先扬正好相反。课本内容衔接：如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中对贾宝玉的描写,先由王夫人介绍,称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”;次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常,极恶读书”;再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物,懵懂顽童”;最后引出两首《西江月》词正话反说,赞颂了他的叛逆精神。前三次描写是抑,最后一次描写是扬。点面结合阐释：“点”指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写:“面”指的是对人、事景、物的叙述或概括性描写。“点”,可以突出重点,体现深度;“面”可以顾及全局,体现广度。课本内容衔接：如《红楼梦》“林黛玉进贾府”中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等的介绍,则是概括性描写,是“面”。【塑造人物形象手法】人物心理是指人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动;具体而言,就是人物内心的喜、怒、哀、乐,秘密与矛盾,等等。直接描写阐释：作者以叙述人、旁观者的口吻对人物的心理状态进行说明、介绍。常以“想”“感到”“觉得”“回忆”等字眼为标志。课本内容衔接：《边城》:“翠翠觉得好像缺少了什么。好像眼见到这个日子过去了,想要在一件新的人事上攀住它,但不成。”内心独白阐释：以第一人称的方式来展现人物的内心世界,让人物自己倾吐衷肠,透露“心曲”。课本内容衔接：《老人与海》(节选)中圣地亚哥大量的内心独白,展示了老人与自我的心理较量过程,刻画了老人勇敢坚毅、刚强、不肯服输、绝不言败的硬汉形象。通过梦境幻觉间接揭示阐释：梦境幻觉与人物的内心活动密切相关,能折射出人物的心理期待和思想感情。课本内容衔接：《阿0正传》中,鲁迅先生通过描写阿0梦境中的情景,向读者形象地展示了阿0内心对于革命的种种错误的认识。心理分析阐释：通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思所想更加明了。课本内容衔接：《复活》(节选)中““他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜”等语句以第三人称全知视角,深入人物内心,直接分析聂赫留朵夫矛盾挣扎的心理。通过动作语言神态等暗示阐释：通过恰当地描写人物富有鲜明个性的动作、语言、神态等,传神地揭示出人物的心理活动。课本内容衔接：《复活》(节选)中通过多处动作、语言、神态等描写,写出了玛丝洛娃饱受伤害之后麻木、冷漠的内心世界。环境衬托阐释：一个人的主观情绪、心理状态很容易影响他对周围环境的看法。因此描写人物周围的环境或者是人物眼中所见之物就可以表现人物的内心世界。课本内容衔接：《大卫·科波菲尔》(节选)中对货行环境的描写,烘托了人物当时灰暗的心境；《祝福》中最后一段作者写祝福的场景来表明“我”对祥林嫂的同情以及对封建礼教制度的愤恨。【课本衔接——《阿Q正传》】【形象特点】《阿Q正传》阿Q【课本衔接——《茶馆》】【形象特点】《茶馆》王利发作为一部话剧作品，主要通过语言来表现人物形象，我们通过梳理王利发的相关台词，来感受老舍笔下的人物形象。【课本衔接——《边城》】【形象手法】《边城》翠翠《边城》中描写翠翠运用了什么样的描写手法？文中又是如何表现的呢？【答案】《边城》主要运用了语言描写手法，稳重老船夫即刻把船拉过来，一面拉船,一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”这显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气，只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。【课本衔接——《哦，香雪》】【物象作用】《哦，香雪》铅笔盒《哦，香雪》木制和自动铅笔盒表现了什么？铅笔盒有什么深层含义呢？【答案】木制铅笔盒：落后的生存方式，对现代文明的向往。自动铅笔盒:那个时代的现代文明，对知识的向往。小说中的那个铅笔盒经过作家的精心点染不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿，一种追求，一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪是迷茫的、懵懂的，当它为香雪所拥时，香雪精神充实前途光明。这个铅笔盒是她要求摆脱小山沟的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。【考点一：赏析形象】【考点解读】赏析形象考点包括赏析人物形象塑造手法、特点和作用，分析人物心理和赏析物象含义及作用三个考向，其答题思路和答题方法各有不同，下面将对三种考向题型进行逐一分析讲解。【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】(人物形象塑造特点)步骤一：抓主干概括主要特征从情书角度概括:情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。从人物正面描写角度概括:小说主要是通过对人物的肖像、动作、语言、心理等方面来表现人物的思想感情和性格特征的，因此分析这些描写往往能有效把握人物的想感情和性格特征。步骤二：理枝叶补充完善形象从他人评价、感受角度概括:找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对关人物言行举止的感受或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分。从作品背景角度概括:小说中的人物是生活在特定历史背景和特定生活环境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了时代的烙印，留下了时代的痕迹。因此，把人在典型环境(一定的社会历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确地把握人物的性格特点。【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】(人物形象塑造手法)步骤一：审题干，明方向看题干要求和文本内容，确定答题是从正面描写的角度还是从侧面描写的角度入手，还是两者兼有。步骤二：找原文，析作用从文中找出正面描写或者侧面描写对应的内容，根据塑造人物形象的手法的相关知识，指出运用这种手法从哪个角度表现了人物形象的哪种特点及使用这种手法所达到的艺术效果。步骤三：简概括，组答案根据题干要求整合出答案。【考点突破——人物形象塑造手法、特点和作用】(人物形象作用)人物形象作用——主要人物形象作用(1)思考对情节的作用。分析主要人物的性格特点及其言行事迹,思考其对情节的推进作用。如果人物性格发生了变化,就要考虑情节是否发生了变化。(2)思考对主题的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社会现实或寄托情感。(3)思考对社会的作用。分析人物形象的社会意义,结合社会现实深刻理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示。人物形象作用——次要人物形象作用（1）自身作用。次要人物不只是线索或情节上的关联人物,有的自身还具有鲜明的性格特点,其具有的作用首先是自身的作用。（2）对情节的作用。推动情节发展。次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地联系在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。（3）对主要人物的作用。侧面衬托主要人物。次要人物往往与主要人物形成对比映衬关系,另外在一些小说中,主要人物的一举一动,往往从次要人物的眼睛里看出来;对主要人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物可以从侧面凸显主要人物的品质,表现主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鲜明清晰。（4）对环境的作用。暗示或交代社会环境。次要人物往往是社会环境的体现者和代表者。很多小说中的次要人物还可以起到渲染气氛、莫定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。（5）对主题的作用。揭示主题,增添魅力。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。【考点突破——分析人物心理】步骤一：“两看”看前后情节、联系上下文。看看所要分析的情节(文段)之前或之后发生了什么,哪些情节与所要分析的情节(文段)有美系,从而揣测出人物的内心活动。看人物描写，抓关键词句。在整体把握情节的前提下细读对应的原文,找出原文描写人物的词句,如语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写等,抓住描写中的关键词语,看其凸显了人物什么样的心理。步骤二：“两注意”一是概括心理特点的词语,如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等;二是分析这一心理产生(变化)的缘由。【考点突破——赏析物象含义及作用】第一步：审题干,明要求在答题之初，我们深入阅读题干要求，对重点字词进行圈点勾画，通过对具体内容分析印证其含义。第二步：找物象,析含义文中的物象可能出现多次，且具体含义有所不同，我们在分析物象的过程中，要结合上下文内容揣摩物象的含义。第三步：简概括,组答案在做好前两步的基础上，按照不同层级、不同归纳方式，根据题干要求整合出答案。物象作用解题角度自身作用：物象作为小说形象的一个组成部分,有其自身的特点、内涵和审美价值,能够丰富文章的内容。对人物的作用：象征或衬托人物品格,突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用。对情节的作用：物象往往是推动情节发展的线索。物象反复出现,串联起相关情节,从面成为全文的线索,教有使结构更加严谨的作用。对环境的作用：思考它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示,以及对人物活动的具体环境的作用,如交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境等。对主题的作用：物象往往具有衬托或象征意义,可以暗示主题,揭示主题,深化主题,触发情思,寄托情感。【考法实践】例1：(2022全国甲,T8)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。(6分)例2：(2019全国1，T8)鲁迅说:“我们从古以来