美术听课记录

美术听课记录第一篇：美术听课记录美术听课记录活动名称：快乐的鱼儿(美术)活动流程：1.老师模仿鱼游的动作，引起幼儿们的兴趣。并带着幼儿跟随鱼游的音乐做小鱼游上、游下、吐泡泡的模仿动作。（老师：孩子们，让我们一起跟着这些美丽的鱼儿舞动起来）2.老师出示各种各样的鱼的图片或挂图，组织幼儿欣赏并讨论。老师：这些鱼都有什么?引导幼儿回答出答案(幼儿：头、身体、鱼鳍、尾)老师：这些鱼有什么不同?先让幼儿小组讨论整合最后派出小组代表回答答案(幼儿：身体有大有小、有长有短，颜色、尾巴的形状等不同)老师：用什么方法表现出海底景致?让幼儿回想自己印象中的海底在回答答案(幼儿：波浪、水泡、水草等)3.组织幼儿绘画，老师走动指导。绘画过程中鼓励幼儿在画纸上画出大小不同的各种鱼，并涂上好看的颜色。（老师：孩子们可以画出自己记忆中见过的鱼的样子，也可以模仿老师画出的鱼儿，也可以画自己想象的鱼的样子，画完记得用画笔为鱼儿穿上美丽的外衣）4.幼儿互相欣赏，老师评价优秀作品。活动评价建议：老师的课程环节进行流畅，大多数幼儿能较好反馈老师的要求，单幼儿画鱼的时候模样单一，有条件的情况下可以在绘画前让幼儿参观海洋馆、海底世界等第二篇：初中美术听课记录你好！我是嘉儿，就读于广东省东莞市洪梅镇中心小学。我现在已经11岁了，读五年级了。我喜欢读书，是个颇有语言天份的女孩。我们的学校有许多体育器材，如羽毛球，单杠等等。下课时，操场上可热闹了！我们的教室宽敞、明亮；学校还有图书馆、电脑室等多媒体教室，我们就在这美丽的校园中茁壮成长。可能你对我的来信感到惊讶，因为你还不认识我，可我对你已经有了一些了解。我知道，因为你家收入微薄，所以你被迫辍学。据了解，你在学校表现十分出色，学习认真。当我们知道你12岁，才读一年级的时候，我们都惊呆了。因为种种原因，令你错失了学习机会。你们的学习环境恶劣，比起我们教学环境优越，我十分难过。我们吃得好，住得好，而你住的却是泥砖屋；我们有许多玩具，而你却连学费也交不起，我心里很不是滋味。李丽琴同学，你的生活与学习是那样的艰苦，我真的很想帮助你。你需要什么呢？书？学费？还是学习用品呢？如果你有什么需要，那你尽管告诉我吧，我会尽我最大的努力去帮助你的。俗话说得好：“一方有难八方支援。”让我们手拉手，成为真正的朋友吧！让我们二十一世纪的少年成为祖国的栋梁之材，为祖国献出一份力，把祖国建设得更加繁荣昌盛吧！祝你学习进步！第三篇：听课记录听课记录（含点评）时间:9月18日星期四第3节听课学校:董恒甫高中班级:高三3班课题:《归去来兮辞》教时:1执教者:沈艳老师教学过程:一、背古诗文读背诗歌并默写二、朗读《归去来兮辞》三、品味课文1、弃官为民：心为形役、何等庆幸2、划分：归途中抵家时四、讨论鉴赏1、师：归途中作者的心情怎样？生：念切（恨、问）轻松（物）2、抵家后的快乐体现在哪里？家园之乐：（1）家人欢聚之乐（2）室中独处之乐（3）游园忘返之乐联系高一诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。3、“云”、“鸟”与情之关系？内心写照无心的云，急切的鸟回家——归隐4、“松”“菊”在文中的用意？品质的象征：高洁、孤傲、坚贞5、写法：托物言志五、布置作业第四篇：听课记录听课记录范文听课对象：三（6）班李音老师听课内容：《庐山的云雾》第2课时过程：一、复习巩固：师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。生：（有感情地朗读）复习生字词。（字的结构、部首、读音）增光添彩（上大下小）（下半部分勿写成“小”）笼（注意读音）“返”的第4笔遮半包围结构师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？生：(畅所欲言)二、质疑、引导学生学会品文的方法。师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？2、写法上有什么不同？三、精读课文：师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？第一小节：生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）师：读完这一小节后，你感受到了什么？生：仿佛自己如临其境。师：读好这一小节，读出美。第二小节：（千姿百态）生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山头的云雾（像白色绒帽）半山的云雾（像一条条玉带）山谷的云雾（像茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）庐山的云雾，美不胜收。写作顺序由上往下。师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）（读第二小节）第三小节：（瞬息万变）生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：“眼前的--刚刚还是--转眼间”“明明是--还没等你--又变成”师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）（有感情地朗读这一小节。）四、揭示中心：师：作者写这篇文章的意图是什么呢？生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。五、板书：山头绒帽千态姿态半山像玉带庐山的云雾山谷大海奇丽瞬息万变眼前„„刚刚„„转眼间„„还没等你完全看清楚„„又变成„„评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得带劲，课堂气氛十分活泼。听课记录听课对象：三（6）班李音老师听课内容：习作3《春游》过程：一、看图：师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花二、学习例文：师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点用“（三角形）”划出看到的景物生：麦田旁麦苗绿油油泛起波浪小河边桃花、小草、河水、鸭子（清、缓慢、荡起波纹）师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？用圈把相关句子划下来。（划句子）师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？生：1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。2、娇嫩的景物让人不忍去破坏它。3、鸭子：春江水暖鸭先知动作写出了鸭子的可爱。师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。齐读例文。三、指导习作：师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？归纳要点：1、写景不需要写人或事。2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。学生口头说景：（内容见板书）可挑选景物有详略地进行描写。四、板书：阳光、空气、风花柳树动物五颜六色千姿百态（杜鹃、紫藤）柳枝吐翠柳絮飞舞（枝、叶、絮）柔软忙碌的蜜蜂、昆虫草小河评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分重要。第五篇：听课记录《送元二使安西》听评课记录日照第四实验小学赵辉吕凤荣：《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。通过情境对话，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。周瑞芳：赵老师在教学中力求将文字符号化为一种情感符号，将叙述转化为一种有生命体验的联想和想象，通过“读、想、议、写”等教学方式，实现师生、生生互动，让拓展思维与丰富积累并行。宋丽娜：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。亓玉霞：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。赵辉：在这次古诗教学中，我大胆尝试了“读，唱，吟，舞”的方式教学古诗。首先为学生创设情境。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去。全部感情都倾注在一杯“酒”中。所以开始导入问孩子们：家人在什么时候喝酒。学生很快进入到“幸福酒”的氛围中，对比引出此诗中的送别酒。渗透了古人饮酒送别，折柳赠别的习俗。刘青：当学生的情感急需待发时，我为学生提供了一个抒写自己情怀的舞台，让学生的情感尽情挥洒，达到了课已尽，意未了的效果。付成桂：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。周鲁艳：指导古诗诵读从“平长