第14课 中国当代的外交说课教学设计-2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

第14课中国当代的外交说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析：“第14课中国当代的外交说课教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修一”。本节课主要讲述新中国成立后，我国外交政策的发展演变及其取得的成就。教材详细介绍了和平共处五项原则的提出、中国恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日邦交正常化等重要事件，旨在帮助学生理解新中国外交政策的基本原则及其对国际关系的影响。教学内容与高中历史教学大纲紧密相连，符合学生的学习需求。核心素养目标二、核心素养目标：培养学生的时间观念、历史思维和历史价值观。通过学习中国当代外交的发展历程，使学生能够分析历史事件背后的原因与影响，理解和平共处五项原则在当代国际关系中的重要地位，培养学生的历史分析能力和批判性思维，以及对中国外交政策的认同和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了新中国成立初期的外交政策，了解了新中国成立的历史背景，以及一些基础的国际关系知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对当代中国外交有一定的好奇心，对国际事务感兴趣。他们具备一定的历史分析能力和逻辑思维能力，喜欢通过案例分析和讨论的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解外交政策的具体内容和背后的战略考虑时可能会遇到困难，尤其是对于一些复杂的历史事件和国际关系背景的分析。此外，学生可能对和平共处五项原则等概念的理解不够深入，需要通过具体事例来加深认识。以下为具体分析：

-对和平共处五项原则的理解可能停留在表面，需要通过具体案例来深化理解。

-对中国当代外交的重要事件和人物可能缺乏足够的背景知识，需要教师提供必要的背景信息。

-分析历史事件时可能缺乏系统的思维和方法，需要教师引导进行历史分析和逻辑推理。

-在讨论和表达时，可能存在语言表达不够准确、逻辑不够严密的问题，需要通过课堂讨论和写作训练来提高。教学资源-教科书《高中历史统编版（2019）选择性必修一》

-多媒体投影仪

-互动式白板

-相关历史文献资料

-网络资源（历史事件纪录片、外交政策分析文章）

-课程教学平台（如学校内部网络教学系统）

-学生作业本和笔记本

-讨论小组用资料夹和便签纸

-历史地图和时序表教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你听说过中国的外交官在国际舞台上的故事吗？”这样的问题引入，激发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾新中国成立初期外交政策的基本原则，如“一边倒”、“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”等，为学习当代外交政策打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解新中国成立后外交政策的发展，重点介绍和平共处五项原则的提出背景、内容和意义，以及其在国际关系中的重要作用。

-提出和平共处五项原则的历史背景。

-阐述和平共处五项原则的内容。

-分析和平共处五项原则对国际关系的影响。

-举例说明：通过具体例子，如中印边境问题、中美关系正常化等，帮助学生理解和平共处五项原则在实际外交中的应用。

-互动探究：分组讨论，让学生就和平共处五项原则在实际生活中的应用进行探讨，如何在不同场合下运用这些原则解决冲突。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在课堂上完成一份关于和平共处五项原则的应用练习，包括判断题、简答题和案例分析题。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，对学生的答案给予评价和反馈。

4.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组，就中国当代外交中的某一重要事件进行深入分析，探讨其背后的战略意图和影响。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生从多角度分析问题，提供必要的背景信息。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：教师对本次课程的主要内容进行总结，强调和平共处五项原则的重要性和当代外交的意义。

-学生反馈：学生分享本节课的学习心得，提出在学习和理解过程中遇到的问题，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生结合本节课内容，撰写一篇关于中国当代外交政策的短文，深入分析某一外交事件的背景、过程和影响。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确记忆并理解和平共处五项原则的内容及其在国际关系中的作用，掌握了中国当代外交政策的基本框架和发展趋势。

2.分析能力方面：通过案例分析和课堂讨论，学生提高了对历史事件的分析能力，能够从多角度、多层次对中国的外交政策和重大外交事件进行深入思考。

3.理解深度方面：学生对和平共处五项原则的理解不再停留在表面，而是能够结合具体的历史背景和国际环境，理解其背后的战略思想和深远意义。

4.应用能力方面：学生在巩固练习中，能够将和平共处五项原则应用于解决实际问题，如模拟外交谈判、撰写分析报告等，提高了学生的实际操作能力。

5.思维发展方面：通过课堂探究和小组讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，能够独立思考并提出自己的观点。

6.情感态度方面：学生对中国的外交政策和成就感到自豪，增强了对国家发展的信心和对国际事务的关心。

7.语言表达方面：学生在课堂讨论和作业撰写中，语言表达更加准确、逻辑更加严密，能够清晰表达自己的思想和观点。

8.学习习惯方面：学生在学习过程中逐渐养成了主动探究、积极讨论的学习习惯，提高了自主学习的能力。

9.团队协作方面：在小组讨论和合作学习中，学生学会了如何与他人有效沟通、协作解决问题，提升了团队合作能力。

10.知识拓展方面：学生在学习中国当代外交的同时，对相关的国际关系理论、国际法和国际组织等知识有了更广泛的了解。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的看法。在讨论和平共处五项原则的应用时，学生们能够结合实际案例进行思考，表现出较好的历史思维和分析能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论后能够展示出较为完整的分析报告，对和平共处五项原则的理解较为深入。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，同时也能够接受和吸收他人的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大多数学生能够准确记忆和平共处五项原则的内容，并能够正确应用这些原则分析具体的外交事件。但部分学生在理解原则的深层含义时仍存在一定困难。

4.作业评估：学生的作业显示，他们能够将课堂上学到的知识运用到写作中，对和平共处五项原则的应用进行了较为深入的探讨。但部分学生的作业在逻辑性和条理性上还有待提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予了肯定和鼓励，强调了积极参与的重要性。

-对于小组讨论成果展示，教师对各组的表现进行了点评，指出了优点和需要改进的地方，并提出了具体的改进建议。

-在随堂测试中，教师对正确率高的学生进行了表扬，对有困难的学生进行了个别辅导，帮助他们理解和平共处五项原则的深层含义。

-对于作业，教师对写作质量高的学生进行了表彰，对需要改进的学生提出了改进意见，尤其是逻辑性和条理性方面的建议。

-教师还鼓励学生继续关注国际事务，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的历史思维和国际视野。同时，教师也提醒学生，在学习过程中要注重知识点的系统性和连贯性，形成完整的历史知识体系。典型例题讲解1.题型：简答题

题目：简述和平共处五项原则的内容及其在国际关系中的作用。

答案：和平共处五项原则的内容包括：互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。这些原则在国际关系中的作用体现在：为国际社会提供了解决国与国之间分歧和争端的基本准则，促进了国际和平与合作，提高了中国的国际地位。

2.题型：论述题

题目：论述新中国恢复联合国合法席位的重要意义。

答案：新中国恢复联合国合法席位的重要意义在于：标志着中国在国际舞台上的地位得到确认，有利于中国在国际事务中发挥更大的作用；为中国与其他国家建立外交关系创造了有利条件；提高了中国的国际影响力，为维护世界和平与发展作出了积极贡献。

3.题型：案例分析题

题目：结合中美关系正常化的过程，分析其对中国外交政策的影响。

答案：中美关系正常化对中国外交政策的影响主要体现在：打破了中国长期以来的外交孤立，为中国的改革开放创造了有利的外部环境；促进了中国与其他发达国家的交流与合作，推动了中国的现代化进程；提升了中国的国际地位，增强了国际社会对中国的认同。

4.题型：材料解析题

题目：阅读以下材料，分析中国提出和平共处五项原则的背景。

材料：“中华人民共和国政府于一九五四年四月二十八日发表声明，宣布和平共处五项原则为我国处理国际关系的基本准则。”

答案：中国提出和平共处五项原则的背景是：新中国成立后，面临着复杂的国际环境，需要制定一种既能维护国家安全，