第6课古诗“我”来读（教案）六年级下册信息技术河大音像版

第6课古诗“我”来读（教案）六年级下册信息技术河大音像版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课古诗“我”来读（教案）六年级下册信息技术河大音像版教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习使用信息技术手段，如电脑、平板等设备，阅读并理解古诗《泊船瓜洲》和《题临安邸》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗均为六年级下册语文课本《泊船瓜洲》和《题临安邸》的内容。通过本节课的学习，学生将运用信息技术手段，如检索、朗读、分析等，深入理解这两首古诗的意境和情感，与语文课程内容相结合，提高学生的文学素养和信息技术应用能力。核心素养目标1.提升学生的信息素养，通过信息技术手段高效地检索、整合和利用古诗文学习资源。

2.培养学生的文化理解与传承素养，通过深入解读古诗，体会作者的情感与历史文化背景。

3.发展学生的语言表达素养，鼓励学生在理解古诗的基础上，进行创意表达和分享交流。教学难点与重点1.教学重点：

-理解古诗《泊船瓜洲》和《题临安邸》的基本内容，包括诗的背景、主题和情感。

-掌握使用信息技术手段进行古诗的检索、朗读、分析和分享的方法。

-举例：在课程中，将重点讲解《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意象，让学生理解诗人对家乡的眷恋之情，并通过信息技术手段，如在线诗词库，让学生自主查找相关资料，加深理解。

2.教学难点：

-理解古诗中的典故和文化背景，如《题临安邸》中的“山外青山楼外楼”所蕴含的历史和文化意义。

-运用信息技术手段进行深度学习，如如何高效使用搜索引擎找到高质量的学术资源，如何运用多媒体工具进行古诗的创意表达。

-举例：在讲解《题临安邸》时，学生可能难以理解“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的历史背景。为此，教师可以通过多媒体展示南宋和北宋的历史地图，解释杭州和汴州的地理位置及其在历史中的地位，帮助学生突破这一难点。同时，教师会指导学生如何使用搜索引擎查找与古诗相关的历史资料，以及如何利用多媒体软件制作古诗主题的PPT或小视频，以便更好地表达自己的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《信息技术》河大音像版教材及六年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备《泊船瓜洲》和《题临安邸》的古诗原文PPT展示，以及相关背景资料、作者简介的电子文档。

3.实验器材：确保电脑、平板等信息技术设备正常运行，并安装必要的阅读与分析软件。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一台电脑或平板，以便进行小组讨论和古诗阅读分析活动。教学过程一、导入

1.各位同学，大家好！今天我们将要学习一节特别的课程——《古诗“我”来读》。在这节课上，我们将运用我们所学的信息技术，深入阅读和探究两首古诗《泊船瓜洲》和《题临安邸》。

2.首先，我想请大家回忆一下，我们在语文课上学习这两首诗时的感受，谁能分享一下你对这两首诗的初步理解？

二、自主学习

1.现在，请大家打开你们的电脑或平板，进入我们提前准备好的在线诗词库，查找《泊船瓜洲》和《题临安邸》的原文，仔细阅读，并尝试理解诗中的意象和情感。

2.（等待片刻）同学们，你们在阅读过程中有没有遇到什么不懂的地方？请把你的疑问提出来，我们可以一起讨论。

3.（针对学生的疑问进行解答）好的，现在请大家再仔细阅读一遍，尝试用自己的话概括这两首诗的主题。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们来深入探讨一下这两首诗的主旨。《泊船瓜洲》中，王勃描绘了怎样的景象？（引导学生回答：瓜洲的美景和诗人对家乡的眷恋）

2.同学们，你们认为王勃在诗中表达了一种怎样的情感？（引导学生回答：对家乡的思恋和对亲人的思念）

3.接下来，我们来看《题临安邸》。这首诗中的“山外青山楼外楼”又是怎样的意境呢？（引导学生回答：描绘了临安的繁华景象和诗人对国家命运的忧虑）

4.同学们，你们觉得诗人在这里传达了怎样的信息？（引导学生回答：对国家兴亡的思考和对美好生活的向往）

四、信息技术应用

1.现在，我想请大家运用我们所学到的信息技术，对这两首诗进行更深入的分析。请大家使用搜索引擎，查找关于这两首诗的背景资料和学术评论。

2.（等待片刻）同学们，你们找到了哪些有趣的信息？请分享一下你的发现。

3.接下来，请大家使用多媒体工具，如PPT或小视频，将你对这两首诗的理解和感受表达出来。你可以选择其中一首诗，或者两首诗都做展示。

五、创意表达与分享

1.（学生展示自己的作品）同学们，你们的作品都非常有创意，我看到了你们对古诗的深刻理解。现在，请大家相互欣赏一下彼此的作品，并给出你的反馈和建议。

2.（学生互相评价）很好，大家都给出了中肯的评价。接下来，我想请大家再尝试一下，用你们自己的语言，将这两首诗翻译成现代文，看看你们能否传达出诗人的情感和意境。

六、总结与反思

1.各位同学，这节课我们通过信息技术的帮助，深入探究了两首古诗。现在，请你们回顾一下这节课的学习内容，分享一下你们的收获。

2.（学生分享收获）很好，大家都学到了很多。最后，我想请大家思考一个问题：通过这节课的学习，你们认为信息技术在古诗文学习中有哪些优势和局限？

3.（学生讨论）好的，我们下节课再继续这个话题的讨论。这节课就到这里，谢谢大家的积极参与，下课！知识点梳理1.古诗《泊船瓜洲》的作者王勃及其创作背景。

2.古诗《泊船瓜洲》的基本内容与主题。

-“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”描绘的地理景象。

-“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”表达的情感。

3.古诗《题临安邸》的作者林升及其创作背景。

4.古诗《题临安邸》的基本内容与主题。

-“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”描绘的景象。

-“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”传达的情感与思考。

5.信息技术在古诗学习中的应用：

-使用在线诗词库检索和阅读古诗文。

-利用搜索引擎查找与古诗文相关的背景资料和学术评论。

-运用多媒体工具（如PPT、小视频）进行古诗文的创意表达。

6.古诗文的理解与分析方法：

-关注诗文的意象，理解其象征意义。

-分析诗文的结构，把握其主题和情感。

-探究诗文的背景，了解作者的创作动机和时代背景。

7.古诗文翻译与现代文表达：

-将古诗文的文言文翻译成现代文，注意保持原诗的意境和情感。

-用自己的语言表达对诗文的理解，增强对古诗文内容的吸收和内化。

8.信息技术与古诗文学习的融合：

-探讨信息技术在古诗文学习中的优势，如提高学习效率、丰富学习资源等。

-分析信息技术的局限，如可能忽视对文言文的深入理解等。

9.小组合作与分享交流：

-在小组内分享个人的学习成果，通过讨论交流深化对诗文的理解。

-学会倾听他人的观点，给出建设性的反馈和建议。

10.自主学习与探究：

-培养自主学习的能力，通过信息技术手段独立查找和整合学习资源。

-鼓励学生提出问题，通过探究式学习解决问题，发展批判性思维。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《宋诗三百首》中与《泊船瓜洲》和《题临安邸》风格相近的其他诗作，如苏轼的《题西林壁》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，以加深对宋代诗歌的理解和欣赏。

-视频资源：推荐学生观看关于宋代历史和文化的纪录片，如《宋代风华》、《历史文化探秘：宋朝》等，以帮助学生更好地理解诗歌背后的历史背景。

2.拓展要求：

-自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读推荐的诗歌，注意体会诗中的意象、情感和修辞手法，尝试撰写读书笔记，记录自己的感悟和疑问。

-研究探讨：学生可以围绕诗歌中的主题，如家国情怀、自然景观描绘等，进行深入研究，探讨诗人如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

-创意写作：学生可以尝试模仿宋代诗歌的风格，创作自己的诗歌，表达对自然、家乡或历史的感受。

-观看纪录片：学生在观看纪录片后，可以写一篇观后感，结合所学诗歌，分析宋代的历史文化特点及其对诗歌创作的影响。

-教师指导：教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中的疑问，提供评价和反馈，鼓励学生进行深入的学习和思考。

-分享交流：鼓励学生在下一次课堂上分享自己的学习成果，包括读书笔记、研究心得、创意写作作品等，促进班级内的交流和互动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将信息技术与古诗文教学相结合，让学生通过实际操作电脑或平板，自主检索和阅读古诗文，这种方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还鼓励学生通过创意写作和多媒体展示的方式，将自己对古诗文的理解和感受表达出来，这种做法有助于培养学生的创新思维和表达能力。

3.在课堂讨论环节，我采用了小组合作的方式，让学生在小组内分享自己的观点和作品，这不仅增强了学生之间的交流互动，也提高了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在使用信息技术设备时，可能会分心或沉迷于其他非学习内容，影响了课堂学习的效率。

2.在教学方法上，我意识到对于一些较为抽象的诗文内容，学生的理解可能不够深入，需要更多的引导和解释。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖于学生的作品展示，忽视了学生在学习过程中的其他表现。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂