第1单元 第2课时 时间单位的换算（作业教学设计）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）

第1单元第2课时时间单位的换算（作业教学设计）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1单元第2课时时间单位的换算（作业教学设计）2024-2025学年三年级数学上册同步备课（人教版）课程基本信息1.课程名称：时间单位的换算

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级数学上册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与技能：让学生掌握时间单位之间的换算关系，能够灵活运用不同时间单位进行计算和表述。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论和实践，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的实际应用。重点难点及解决办法重点：掌握时间单位之间的换算关系，能够灵活运用不同时间单位进行计算和表述。

难点：理解并应用时间单位换算的规律，解决实际生活中的时间计算问题。

解决办法：

1.借助直观教具和实例，如时间尺和实际场景，帮助学生形象地理解时间单位之间的换算关系。

2.设计多样化的练习题，让学生在实际计算中反复巩固时间单位换算的技能。

3.组织小组讨论和合作活动，让学生通过交流和合作解决问题，培养团队合作能力。

4.提供生活化的情境，让学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。

5.注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持，帮助每个学生克服困难，掌握时间单位换算的技能。教学方法与手段1.教学方法：

a.引导发现法：教师通过提出问题，引导学生发现时间单位之间的换算规律。

b.实践操作法：学生通过实际操作时间尺等教具，加深对时间单位换算的理解。

c.合作交流法：学生分组讨论，共同解决时间单位换算问题，培养团队协作能力。

2.教学手段：

a.多媒体演示：利用PPT、动画等展示时间单位换算的过程，增强直观性。

b.互动软件：使用教学软件进行实时互动，提高学生的参与度和积极性。

c.实物教具：使用时间尺、计时器等实物教具，帮助学生形象理解时间单位换算。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出引导性问题，如“不同时间单位之间如何换算？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解时间单位换算知识点。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录理解和疑问。

-提交预习成果：学生提交预习成果，如笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际案例引入时间单位换算课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解时间单位之间的换算关系，举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生实践时间单位换算，如换算不同时间段。

-解答疑问：及时解答学生在学习中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解时间单位换算的概念。

-参与课堂活动：学生小组合作，实践时间单位换算。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解时间单位换算知识点。

-实践活动法：通过实践培养学生的动手能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解时间单位换算知识点，掌握换算技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置时间单位换算的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与时间单位换算相关的学习资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成课后作业，巩固知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习。

-反思总结：学生反思总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的时间单位换算知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《时间的故事》：一本介绍时间单位起源和发展的书籍，让学生了解时间单位的历史背景。

-《生活中的时间计算》：一篇介绍如何在日常生活中应用时间单位换算的文章，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以研究其他时间单位（如世纪、年代等）的换算关系，扩展对时间单位的理解。

-学生可以尝试制作一个时间尺，将自己的生活经历（如学校作息时间、重要节日等）标注在时间尺上，直观感受时间的变化。

-学生可以调查家庭成员或周围人对时间单位换算的认知和应用情况，了解时间单位在实际生活中的重要性。典型例题讲解本节课我们学习了时间单位之间的换算，下面我将通过一些典型例题来帮助大家巩固所学知识。

例1：小明看了45分钟的动画片，然后又看了30分钟的纪录片。请问小明一共看了多少分钟的视频？

解答：小明看的动画片和纪录片的时间单位都是分钟，所以直接将两个时间相加即可。

45分钟+30分钟=75分钟

答案：小明一共看了75分钟的视频。

例2：一辆汽车以60公里每小时的速度行驶了3小时，请问汽车一共行驶了多少公里？

解答：汽车的速度是每小时60公里，行驶了3小时，所以将速度乘以时间得到总路程。

60公里/小时×3小时=180公里

答案：汽车一共行驶了180公里。

例3：一个水果篮子里有苹果和香蕉共20个，苹果有12个，香蕉有多少个？

解答：水果篮子里有苹果和香蕉共20个，苹果有12个，所以用总数减去苹果的数量得到香蕉的数量。

20个-12个=8个

答案：香蕉有8个。

例4：小华买了3斤香蕉和2斤苹果，一共花了50元。如果香蕉每斤10元，苹果每斤8元，请问小华买的香蕉和苹果各是多少元？

解答：小华买了3斤香蕉和2斤苹果，香蕉每斤10元，苹果每斤8元，所以将香蕉和苹果的数量分别乘以它们的价格，然后相加得到总价。

3斤×10元/斤+2斤×8元/斤=30元+16元=46元

答案：小华买的香蕉是30元，苹果是16元。

例5：一个班级有男生和女生共40人，男生有25人，女生有多少人？

解答：一个班级有男生和女生共40人，男生有25人，所以用总数减去男生的数量得到女生的数量。

40人-25人=15人

答案：女生有15人。

这些例题都是基于本节课所学的时间单位换算知识点，通过解决这些问题，大家能够更好地理解和应用所学知识。在课后练习中，你可以尝试解决更多类似的问题，以此来巩固和提升你的数学能力。板书设计1.设计重点：

-时间单位换算的公式和步骤

-不同时间单位之间的换算关系

-实际应用场景的举例

2.设计关键词：

-时间单位

-换算

-小时

-分钟

-秒

-日常生活

3.设计句子：

-"时间单位换算，让生活更精确！"

-"掌握换算关系，轻松应对日常生活！"

4.设计艺术性和趣味性：

-使用时间相关的图片，如钟表、日历等，增加视觉吸引力。

-创造时间单位换算的有趣例句，如"1分钟可以做什么？"，引导学生思考和互动。

-设计时间单位换算的小游戏，如时间接龙，让学生在游戏中学习。

5.板书结构：

①时间单位换算公式

②不同时间单位的换算关系

③实际应用场景举例

④时间单位换算的趣味小知识课堂九、课堂评价

1.提问：教师在课堂上通过提问来检查学生对时间单位换算的理解和掌握程度。例如，可以提问学生：“如何将分钟换算成小时？”、“1小时等于多少分钟？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生对时间单位换算的掌握情况，并及时给予指导和纠正。

2.观察：教师在课堂上通过观察学生的反应和参与程度来评价学生的学习情况。例如，可以观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能够正确运用时间单位换算的技能。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和团队合作能力，并及时给予鼓励和支持。

3.测试：在课堂结束时，教师可以设计一些时间单位换算的练习题，让学生进行测试。通过测试，教师可以了解学生对时间单位换算的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

九、作业评价

1.作业批改：教师认真批改学生的作业，对学生的答案进行评价和点评。通过批改，教师可以了解学生对时间单位换算的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

2.作业点评：教师对学生的作业进行点评，指出学生的优点和不足之处。通过点评，教师可以鼓励学生继续保持优点，改进不足之处，进一步提高学生的学习效果。

3.作业反馈：教师及时向学生反馈作业的批改情况和点评，鼓励学生继续努力。通过反馈，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握时间单位换算的知识。教学反思与改进在教学《时间单位的换算》这一节课后，我进行了深刻的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在时间单位换算的实际应用方面存在困难。他们能够理解换算的公式和步骤，但在解决实际问题时，往往会忘记或混淆不同的时间单位。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的实际应用场景，让学生在解决实际问题的过程中巩固和应用换算知识。

其次，我在课堂上观察到，学生的参与度不高，尤其是在小组讨论和合作活动中。这可