第1课《沁园春.雪》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第1课《沁园春.雪》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容《沁园春.雪》教学设计——2023-2024学年统编版语文九年级上册

本节课主要围绕统编版语文九年级上册第二单元《沁园春.雪》进行教学。教学内容包括：

1.诗歌背景介绍：介绍作者毛泽东及创作背景。

2.诗歌正文解析：逐句分析诗歌内容，理解诗意。

3.诗歌艺术特色分析：探讨诗歌的韵律、修辞手法及表现手法。

4.诗歌情感表达：分析诗歌中的情感变化，感受作者的情感表达。

5.诗歌背诵与默写：加强学生对诗歌的记忆与理解。

6.课后作业布置：布置相关的练习题和思考题，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过解析《沁园春.雪》的词句，提高学生准确、流利地表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的历史背景和作者情感，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并欣赏中国古典诗词之美，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知，提升对文学作品的鉴赏能力，激发创作灵感。学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和审美能力，对古典诗词有了初步的认识和理解。在知识方面，他们掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，能够理解诗歌的字面意思，但对于深层的文化内涵和艺术特色可能还缺乏深入理解。

在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力正在发展，但可能还未达到熟练运用水平。他们能够进行简单的诗歌背诵和默写，但在创作和深入解读方面可能存在一定的难度。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣各有不同，部分学生可能对古诗词有较高的热情，而另一部分学生可能对此类内容较为抵触。学生的阅读习惯和行为习惯也在逐渐形成，但个别学生可能存在阅读不专注、课堂参与度不高等问题。

在行为习惯上，九年级学生的学习态度和动机对课程学习有较大影响。积极的学生能够主动参与课堂讨论，而态度消极的学生可能对学习古诗词缺乏兴趣，影响他们对《沁园春.雪》的深入理解和欣赏。

针对以上学情，教学中需要激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，以适应不同层次学生的需求，促进他们对诗歌的理解和鉴赏能力的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：准备《沁园春.雪》的朗读音频、诗人毛泽东的生平介绍、相关历史背景资料、诗歌鉴赏文章。

3.多媒体资源：搜集与诗歌内容相关的图片（如雪景图片、历史人物画像等），以及能够辅助教学的视频资料。

4.教室布置：准备白板和标记笔，便于板书和讲解；设置小组讨论区，以促进学生互动交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《沁园春.雪》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌描绘了怎样的雪景？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和背景资料，理解诗歌的基本内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《沁园春.雪》的朗读音频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、修辞手法，如对仗、排比等，结合诗句分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感表达和艺术特色。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升诗歌鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌背诵和创作一首以雪为主题的现代诗的作业。

-提供拓展资源：提供相关的诗词鉴赏文章和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成诗歌背诵和创作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层含义和艺术特色，以及培养学生的诗歌创作能力。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，旨在帮助学生全面掌握《沁园春.雪》的鉴赏方法，并能够创作出具有个人特色的现代诗。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：《沁园春.雪》作为毛泽东诗词的代表作之一，其创作背景与作者的革命生涯紧密相关。可以引入毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春.长沙》、《七律.长征》等，帮助学生更全面地理解毛泽东的诗词风格和革命精神。

（2）历史资料：介绍毛泽东的生平事迹，特别是他在中国革命和建设中的重要作用，以及《沁园春.雪》创作的具体历史时期，如抗日战争胜利后的国内形势。

（3）诗词鉴赏：提供《沁园春.雪》的详细鉴赏文章，包括诗歌的韵律、对仗、修辞等艺术特色的分析，以及对诗歌情感的解读。

（4）视频资源：寻找关于《沁园春.雪》的朗诵视频，以及介绍毛泽东诗词的纪录片，通过视听结合的方式，增强学生的感官体验。

2.拓展建议

（1）深入阅读：鼓励学生在课外阅读毛泽东的其他诗词作品，对比分析不同作品中的艺术特色和情感表达。

（2）创作实践：让学生尝试模仿《沁园春.雪》的格式和风格，创作一首以自然景观为主题的诗词，锻炼学生的创作能力。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《沁园春.雪》的理解和感受，通过交流互动，加深对诗歌的理解。

（4）研究性学习：引导学生进行探究性学习，如研究毛泽东诗词中的革命主题，分析其在中国现代文学史上的地位和影响。

（5）跨学科学习：结合历史课程，探讨《沁园春.雪》创作时期的社会背景，以及诗歌中的历史元素。

（6）文化体验：鼓励学生参与诗词朗诵、书法、绘画等相关文化活动，体验中国传统文化的魅力。

（7）写作训练：布置写作任务，如写一篇关于《沁园春.雪》的鉴赏文章，或者写一封信给毛泽东，表达对诗歌的理解和敬意。

（8）反思总结：在学习过程中，鼓励学生定期进行反思，总结自己的学习心得和创作体会，不断提升自己的文学素养。

《沁园春.雪》是毛泽东在1936年创作的一首著名诗词，以其雄浑的气魄和深邃的意境，展现了诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的坚定信念。以下是对《沁园春.雪》的拓展内容的详细解读：

（1）文学作品拓展：

-《沁园春.长沙》：这首诗描绘了长沙的美景，表达了诗人对故乡的眷恋和对革命事业的思考。

-《七律.长征》：这首诗记录了红军长征的艰苦历程，展现了革命者的英勇和不屈精神。

（2）历史资料拓展：

-毛泽东生平：介绍毛泽东的出生背景、革命历程和主要成就，帮助学生理解其诗词创作的时代背景。

-《沁园春.雪》创作背景：详细解析诗歌创作的具体历史时期，包括国内外的政治形势和毛泽东的心境。

（3）诗词鉴赏拓展：

-韵律分析：讲解《沁园春.雪》的韵律特点，如对仗工整、平仄协调。

-修辞手法：分析诗中的比喻、夸张等修辞手法，以及它们对情感表达的作用。

-情感解读：深入探讨诗歌中的情感变化，从对雪景的描绘到对革命事业的展望。

（4）视频资源拓展：

-朗诵视频：推荐一些由著名朗诵艺术家朗诵的《沁园春.雪》视频，让学生感受诗词的音韵美。

-纪录片：播放介绍毛泽东诗词的纪录片，帮助学生更全面地了解毛泽东的诗词创作。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：毛泽东的革命生涯及其在诗词中的体现。

-重点词句：《沁园春.雪》创作的时代背景，作者的革命情感。

②诗歌内容解析

-重点知识点：诗歌的结构、主题和情感。

-重点词句：诗歌的开头“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，结尾“数风流人物，还看今朝”。

③诗歌艺术特色分析

-重点知识点：诗歌的韵律、修辞手法和艺术效果。

-重点词句：诗歌中的对仗（如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”），排比（如“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”），以及用词的精准和生动。教学反思这节课围绕《沁园春.雪》的教学，我感到收获颇丰，但也存在一些不足之处，值得我深入反思。

首先，学生在课前预习环节的表现让我感到欣慰。他们能够按照要求阅读诗歌和背景资料，对诗歌有了初步的理解。在课堂上，不少学生能够主动分享他们的预习成果，这显示出他们在自主学习方面有所进步。然而，我也发现部分学生对诗歌的深层含义理解不够，这可能是因为他们对诗歌的鉴赏方法还不够熟悉。

在教学过程中，我尽力通过讲解和课堂活动帮助学生深入理解诗歌。我详细讲解了诗歌的韵律、修辞手法，并通过小组讨论让学生在实践中提升诗歌鉴赏能力。但是，我也注意到有些学生在讨论中参与度不高，这可能是因为他们对诗歌缺乏兴趣，或者是对讨论主题不够明确。

在课堂活动中，我尝试通过多媒体资源，如朗诵音频和纪录片，来增强学生的感官体验。我发现这确实能够吸引学生的注意力，但我也意识到，仅仅依靠多媒体资源并不能完全替代教师的讲解和引导。在未来的教学中，我需要更好地结合多媒体资源和传统的教学方法。

布置作业时，我提供了拓展资源，希望学生能够在课后进行深入学习和创作实践。但从学生的作业反馈来看，部分学生的创作并没有达到我的预期。这让我思考，是否应该在课堂上更多地引导学生进行创作实践，而不是仅仅依赖课后作业。

在教学方法上，我尝试了自主学习、实践活动和合作学习等多种方法。这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但是，我也发现这些方法并不是对所有学生都适用。有些学生可能更适合传统的讲授法，这让我意识到，作为教师，我需要根据学生的不同特点灵活调整教学方法。

此外，我在课堂上也发现了一些不足。例如，我在解答学生疑问时，可能没有给予足够的时间让学生充分表达自己的想法。这可能会导致学生对问题的理解不够深入。在未来的教学中，我需要更加注重学生的主体地位，给予他们更多的发言机会。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好。大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲并思考。然而，也有一部分学生在课堂上表现较为被动，参与度不高。这可能是因为他们对诗歌缺乏兴趣，或者是对讨论主题不够明确。在未来的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，并提供更具针对性的教学设计，以吸引更多学生的参与。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，大部分小组能够积极参与讨论，并展示出一定的成果。他们能够分享自己对诗歌的理解和感受，并提出一些有趣的观点。然而，也有一部分小组的讨论成果不够深入，可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。在未来的教学中，我需要更加注重引导小组讨论，提供更多的问题和思考点，以帮助学生深入理解诗歌。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生的表现总体较好。大部分学生能够准确地回答问题，展示出对诗歌的理解和记忆。然而，也有一部分学生在测试中表现不够理想，可能是因为他们对诗歌的记忆和理解不够牢固。在未来的教学中，我需要更加注重巩固学生对诗歌的记忆和理解，例如通过重复背诵、默写等方式进行复习。

4.课后作业反馈：在课后作业中，学生的表现差异较大。一部分学生能够认真完成作业，并展示出对诗歌的深入理解和创作能力。然而，也有一部分学生未能按时提交作业，或者作业质量不高。这可能是因为他