第13课《钱塘湖春行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《钱塘湖春行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第13课《钱塘湖春行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册教学内容《钱塘湖春行》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册，本节课主要围绕教材第三单元第13课《钱塘湖春行》进行。教学内容包括：

1.学习白居易的《钱塘湖春行》全文，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.分析诗歌的写作特色，如对仗、平仄、押韵等修辞手法。

3.掌握诗歌中的意象和意境，体会作者对钱塘湖春天美景的描绘。

4.学习如何运用诗歌鉴赏的方法，对诗歌进行深入解读和欣赏。

5.通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解诗歌语言，感知诗中意象，提高语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：锻炼学生通过分析诗歌结构、韵律和修辞，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解古典诗词的文化背景，感受中华传统文化的魅力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和欣赏能力，激发文学创作的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《钱塘湖春行》全文，把握诗歌的基本内容和情感。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，理解其艺术效果和审美价值。

③学习并运用诗歌鉴赏的基本方法，提升文学素养。

2.教学难点

①深入理解诗歌中的文化内涵和时代背景，把握作者的情感态度和创作意图。

②精确把握诗歌的平仄、对仗等修辞技巧，以及如何运用这些技巧增强诗歌的表现力。

③指导学生如何将所学知识应用于诗歌创作和欣赏中，提升创造力和审美鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《钱塘湖春行》的背景和艺术特点，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟诗人白居易游湖的情景，以增强对诗歌情感的理解。同时，通过游戏竞赛形式，让学生识别和解释诗中的意象和修辞手法。

3.利用多媒体教学，播放钱塘湖春景的图片或视频，帮助学生更好地进入诗歌情境，同时使用PPT展示诗歌结构和分析图表，辅助教学内容的呈现。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示钱塘湖春景的图片，让学生观察并描述所看到的景象。

-提出问题：“你们认为春天的钱塘湖会有哪些美丽的景象？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题《钱塘湖春行》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍白居易的生平和创作背景。

-讲解《钱塘湖春行》的诗意和情感，逐句分析诗歌的意义。

-通过PPT展示诗歌的结构和修辞手法，如对仗、平仄、押韵等。

-教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“诗中哪些词句让你感受到了春天的气息？”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师引导学生分析诗中的意象，如“水面初平云脚低”、“几处早莺争暖树”等，并让学生用自己的语言描述这些意象。

-教师提问：“诗人是如何通过修辞手法表达对春天的喜爱之情的？”

-学生回答，教师点评并总结。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个练习题，要求学生快速回答，以检验对诗歌内容的理解。

-练习题包括填空、选择题，以及简答题，如：“诗中提到的早莺为什么要争暖树？”

-学生回答，教师给予反馈。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-学生自由发表对本节课的学习感受和收获。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：要求学生课后熟读并背诵《钱塘湖春行》，并写一篇短文，描述自己最喜欢的诗中意象及其感受。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的思考和参与，同时结合多媒体教学手段，增强学生的学习兴趣和体验。教学内容紧扣教学重难点，旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

-白居易的其他诗歌作品，如《琵琶行》、《赋得古原草送别》等，以便学生更全面地了解白居易的诗歌风格和主题。

-唐代的其他诗人及其作品，如杜甫的《春望》、王维的《山居秋暝》等，帮助学生了解唐诗的多样性和时代背景。

-钱塘湖的历史文化介绍，包括地理位置、历史变迁、文学作品中的钱塘湖形象等。

-古诗词鉴赏的基本理论和方法，如意象分析、修辞手法、情感表达等。

-与《钱塘湖春行》相关的绘画作品，如宋代画家张择端的《钱塘湖春行图》等，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.拓展建议

-让学生阅读白居易的其他诗歌，通过比较分析，深入理解白居易的诗歌特色和创作意图。

-组织学生进行诗歌创作活动，鼓励他们模仿白居易的写作风格，创作以自然景观为主题的诗歌。

-安排学生参观钱塘湖，或者观看钱塘湖相关的纪录片，增强对诗歌中描绘景色的直观感受。

-鼓励学生自主查阅资料，了解唐诗的发展历程，以及唐诗在文学史上的地位和影响。

-引导学生学习古诗词鉴赏的理论，通过实际案例分析，提高他们的文学鉴赏能力。

-邀请美术老师合作，让学生在欣赏《钱塘湖春行》的同时，尝试创作与诗歌相呼应的画作，以此加深对诗歌意境的理解。

-建议学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团活动，通过实践活动提升对诗歌的理解和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、讨论等，评价学生的积极性和主动性。

-记录学生在课堂上的专注度，是否能够跟随教师的讲解思路，及时提出疑问或分享自己的想法。

-评估学生在课堂上的学习态度，如是否认真听讲、积极互动、尊重他人发言等。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选取代表进行成果展示，包括对诗歌的理解、意象分析、修辞手法探讨等。

-教师根据小组展示的内容和表达方式，评价小组成果的完整性和深度，以及小组成员之间的协作效果。

3.随堂测试：

-设计简短的小测验，测试学生对《钱塘湖春行》的理解程度，包括诗意、意象、修辞手法等。

-通过测试结果，评估学生对课堂内容的掌握情况，及时发现并解决学生的理解难点。

4.课后作业：

-检查学生的课后作业，包括诗歌背诵、短文写作等，评价学生的独立学习能力和创作水平。

-分析作业中的亮点和不足，为下一节课的教学提供调整依据。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习表现，给予个性化的评价和反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。

-结合学生的课堂表现和作业完成情况，总结本节课的教学效果，为后续教学提供参考。

-对于积极参与、表现出色的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习动力。

-对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

-教师还需根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解1.题型一：分析诗歌意象

题目：请分析《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树”的意象及其作用。

答案：该句中的意象是“早莺争暖树”，描绘了春天时节，早莺在争夺温暖的树枝栖息的情景。这一意象体现了春天的生机勃勃和莺歌燕舞的景象，同时也表达了诗人对春天的喜爱和对自然美景的赞美之情。

2.题型二：探讨诗歌修辞手法

题目：在《钱塘湖春行》中，诗人运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：诗中运用了对仗（如“水面初平云脚低，几处早莺争暖树”）、拟人（如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”）等修辞手法。这些手法使得诗歌语言更加生动形象，增强了诗歌的审美效果。

3.题型三：解读诗歌情感

题目：请结合诗句，分析《钱塘湖春行》中诗人的情感变化。

答案：诗中“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。整首诗洋溢着诗人对春天自然景色的热爱和对生活的乐观态度。

4.题型四：诗歌结构分析

题目：分析《钱塘湖春行》的诗歌结构，并说明其作用。

答案：诗歌采用起承转合的结构，首联起兴，颔联承接，颈联转折，尾联合拢。这种结构使得诗歌内容层次分明，情感流畅，有助于表达诗人对钱塘湖春景的赞美之情。

5.题型五：诗歌创作背景理解

题目：结合白居易的生平背景，谈谈你对《钱塘湖春行》创作背景的理解。

答案：白居易在创作《钱塘湖春行》时，正处于仕途顺利的时期。诗中不仅描绘了钱塘湖的美丽春景，也反映了诗人对美好生活的向往和享受。诗人在诗中表达了对自然和生活的热爱，以及对美好时光的珍惜。教学反思与总结在教学《钱塘湖春行》这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和理解诗歌的深层含义。以下是我对这次教学过程的反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，通过展示图片和播放视频来营造情境，帮助学生更好地进入诗歌的意境。我觉得这种方法在激发学生兴趣方面是有效的，但我也发现，一些学生在讨论环节中参与度不高，可能是因为他们对于如何表达自己的想法还不够自信。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，给他们提供更多的发言机会。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现了一些小问题。例如，在小组讨论时，有些学生可能会脱离主题，或者在讨论中过于活跃而忽视了其他同学的表达。我意识到，我需要更明确地设定讨论的规则，同时也要及时引导讨论的方向，确保每个学生都能在讨论中有所收获。

在教学策略上，我尝试了通过练习和提问来巩固学生对诗歌的理解，但我发现，一些学生在面对较为开放的提问时，可能会感到困惑，不知如何回答。这让我意识到，我需要在提问时更加注重问题的层次性，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。

教学总结：

从整体来看，学生对《钱塘湖春行》的理解和欣赏有了明显的提升。他们在讨论中展现出了对诗歌意象和修辞手法的敏感度，一些学生在课后作业中也能很好地运用所学知识进行创作。这让我感到欣慰，说明我的教学策略在某种程度上是成功的。

然而，我也注意到，学生在诗歌情感表达和创作背景理解方面还有待提高。这可能是因为我在这些方面的讲解还不够深入，或者学生在学习过程中缺乏足够的思考和消化时间。为此，我计划在今后的教学中，增加更多关于诗歌情感和背景的讨论，以及提供更多的实际案例供学生分析和学习。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

1.鼓励更多学生参与课堂讨论，特别是那些较少发言的学生，可以通过提问或小组活动来提高他们的参与度。

2.明确小组讨论的规则，确保讨论有序进行，每个学生都有机会表达自己的观点。

3.提问时注意问题的层次性，逐步引导学生深入思考，避免学生感到困惑。

4.增加诗歌情感和背景的讲解，提供更多的实际案例，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

5.继续关注学生的学习进度和反馈，根据实际情况调整教学策略和方法。板书设计1.诗歌基本信息

①《钱塘湖春行》

②作者：白居易

③朝代：唐代

2.诗歌主