浙教版科学八年级下册 2.4 元素及其化合价 辅导教案

浙教版科学八年级下册2.4元素及其化合价辅导教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析浙教版科学八年级下册2.4元素及其化合价辅导教案

本节课选自浙教版科学八年级下册第二章“物质的变化”第四节内容，主要介绍元素及化合价的概念、表示方法以及化合价的规律。教材通过具体的实例，引导学生理解元素和化合价的关系，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。本节课内容与学生的日常生活紧密联系，有助于激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了元素的基本概念，了解了一些常见元素的符号，并能够进行简单的化学方程式的书写。

2.学生对化学实验有较高的兴趣，喜欢通过实验来探索化学现象。他们的学习能力在不断提高，能够通过观察、分析和总结来理解化学概念。在学习风格上，学生更倾向于通过实践和互动来学习，对抽象理论的理解可能相对较弱。

3.学生在理解化合价的概念时可能会遇到困难，尤其是化合价的变化规律和不同元素的化合价表示方法。此外，学生在化学方程式的平衡和化合价计算方面可能会遇到挑战，需要通过大量的练习来提高解题技巧。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统地介绍元素及其化合价的概念和规律。

2.讨论法，组织学生就化合价的应用和实例进行小组讨论。

3.实验法，通过实验观察不同元素的化合价变化，加深理解。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示元素周期表和化合价变化动画。

2.利用教学软件进行化合价互动游戏，增强趣味性。

3.通过网络资源提供额外的学习材料和练习题，便于学生自学和复习。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一些日常生活中的化合物，如食盐（NaCl）、水（H2O）等，引导学生思考这些化合物中的元素是如何结合的，进而引入元素及其化合价的概念。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍元素的概念，解释元素是如何由原子组成的，以及原子内部结构对元素性质的影响。

（2）讲解化合价的定义，通过具体的化合物例子（如H2O、CO2）展示化合价的表示方法。

（3）阐述化合价的规律，包括常见元素的化合价，以及化合价的变化规律。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生通过查阅元素周期表，找出一些常见元素的化合价，并记录下来。

（2）进行一个小实验，观察不同元素反应时化合价的变化，如铜与硫酸反应生成硫酸铜。

（3）让学生尝试编写一些简单的化学方程式，并指出其中的化合价变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论元素周期表中化合价的变化规律，举例说明金属元素和非金属元素的化合价差异。

（2）分析不同化合物中元素化合价的变化，如氧化还原反应中元素的化合价变化。

（3）探讨化合价在化学方程式中的应用，如何通过化合价来确定化学方程式的平衡。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括元素的概念、化合价的定义和表示方法，以及化合价的规律。通过一个简短的小测验，检查学生对化合价的理解和应用能力，确保学生对本节课的重难点有清晰的认识。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《元素的故事》：介绍元素发现的历史和背后的科学故事，帮助学生了解元素周期表的发展过程。

-《化合价的奥秘》：深入探讨化合价的本质，以及它在化学反应中的作用和意义。

-《生活中的化学》：分析日常生活中常见的化合物，以及它们是如何由不同元素通过化合价结合而成的。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自行查找资料，了解不同元素的发现过程，以及它们在自然界和工业中的应用。

-设计一个小型的探究实验，让学生通过实验来观察和记录化学反应中元素化合价的变化。

-鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《元素周期表的故事》、《化学元素漫谈》等，以增加对化学知识的兴趣和了解。

-提议学生参加科学俱乐部或相关学术竞赛，如化学知识竞赛，通过竞赛准备过程加深对化合价知识的理解和应用。

-指导学生利用网络资源，如在线课程、教育视频等，自主学习元素周期表的结构和元素性质。

-建议学生进行小组合作，共同完成一个关于化合价应用的小项目，如制作一个关于化合价在工业或生物学中应用的海报。

-鼓励学生撰写化学小论文，探讨化合价在材料科学、环境科学等领域的应用，提高写作和科研能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了元素及其化合价的知识。首先，我们回顾了元素的概念，了解了元素是由具有相同质子数的原子组成的物质。接着，我们深入探讨了化合价的定义，即元素在化合物中表现出来的化学结合能力。通过具体的化合物实例，我们学习了化合价的表示方法，并总结了一些常见元素的化合价规律。在实践活动中，我们通过实验和讨论，加深了对化合价变化规律的理解。最后，我们通过总结回顾，巩固了本节课的重点内容，确保了学生对化合价概念的理解和应用。

当堂检测：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.填空题：

（1）元素是由______组成的。

（2）化合价是指元素在化合物中表现出的______。

（3）氧元素的常见化合价为______。

2.选择题：

（1）以下哪种元素的化合价为+1？

A.氢元素B.氧元素C.铁元素D.碳元素

（2）以下哪个化合物中硫元素的化合价为+6？

A.SO2B.SO3C.H2SD.S8

3.判断题：

（1）所有元素的化合价都是正数。（）

（2）在化合物中，元素的化合价代数和为零。（）

（3）化合价的变化是氧化还原反应的特征之一。（）

4.应用题：

（1）写出以下化合物的化学式：

a.硫酸铜

b.氢氧化钠

c.碳酸钙

（2）解释为什么在水分子H2O中，氢的化合价为+1，氧的化合价为-2。教学反思今天的课堂上，我尝试了多种教学方法来讲解元素及其化合价的知识点，感觉整体效果还是不错的。学生们对化合价的概念有了更深刻的理解，但在一些细节上，我发现还有一些地方需要改进。

首先，导入环节我用了一些日常生活中的化合物来吸引学生的注意力，这个方法很有效，学生们立刻表现出浓厚的兴趣。我觉得这个做法很成功，因为它让学生们意识到化学知识其实就在我们身边，很有实际意义。

在教学过程中，我发现通过实例来讲解化合价的概念和规律对学生来说更容易理解。当我展示了一些具体的化合物和它们的化合价时，学生们能够很快地把握住要点。但是，我也注意到在讲解化合价的规律时，有些学生还是感到困惑，尤其是对于变价元素的处理，我觉得可能需要更多的实例来帮助学生理解。

在实践活动环节，学生们通过查找元素周期表和编写化学方程式，对化合价有了更直观的认识。不过，我也发现有些学生在查找信息时速度较慢，可能是因为对元素周期表的结构还不够熟悉。下次我可以提前给他们一些指导，比如如何快速找到元素的信息，这样他们就能更高效地完成任务。

在小组讨论环节，学生们讨论得很热烈，他们能够结合所学的知识来分析问题，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些小组的讨论焦点偏离了主题，可能是因为我没有给出足够明确的讨论方向。下次我会更明确地指定讨论的主题和方向，确保讨论能够更加聚焦。

总的来说，这节课的教学效果我还是满意的，但也发现了一些需要改进的地方。我会根据今天的教学情况，调整教学策略，确保每个学生都能够理解和掌握元素及其化合价的知识。教学是一个不断调整和改进的过程，我会继续努力，让学生们在化学学习中取得更好的成绩。典型例题讲解例题1：写出下列化合物的化学式。

（1）硫酸铜

（2）氢氧化钠

（3）碳酸钙

答案：

（1）硫酸铜的化学式为CuSO4，其中铜的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2。

（2）氢氧化钠的化学式为NaOH，其中钠的化合价为+1，氢氧根的化合价为-1。

（3）碳酸钙的化学式为CaCO3，其中钙的化合价为+2，碳酸根的化合价为-2。

例题2：解释为什么在二氧化碳CO2中，氧的化合价为-2。

答案：在二氧化碳CO2中，氧的化合价为-2，因为二氧化碳是一个共价化合物，每个氧原子与碳原子形成一个共价键，共享电子对。根据化合价的定义，氧在大多数化合物中的化合价为-2。

例题3：计算化合物FeCl3中铁的化合价。

答案：在FeCl3中，氯的化合价为-1，由于有三个氯原子，总共的化合价为-3。由于化合物是电中性的，铁的化合价必须为+3，以平衡氯的负化合价。

例题4：解释在氧化还原反应中，氧化剂和还原剂是如何变化的。

答案：在氧化还原反应中，氧化剂是指能够氧化其他物质的物质，其本身被还原，化合价降低。还原剂是指能够还原其他物质的物质，其本身被氧化，化合价升高。

例题5：写出下列反应的化学方程式，并指出氧化剂和还原剂。

（1）铁与硫酸铜溶液反应

（2）氢气与氧气反应生成水

答案：

（1）Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

在这个反应中，铁（Fe）是还原剂，它将硫酸铜（CuSO4）中的铜（Cu）还原为单质铜，铁本身被氧化为FeSO4。硫酸铜是氧化剂。

（2）2H2+O2→2H2O

在这个反应中，氢气（H2）是还原剂，它将氧气（O2）还原为水（H2O），氢气本身被氧化。氧气是氧化剂。内容逻辑关系①元素及其化合价的概念

-元素：由具有相同质子数的原子组成的物质。

-化合价：元素在化合物中表现出来的化学结合能力。

②化合价的表示方法

-化合价用正负号和数字表示，正负号在前，数字在后。

-元素正价一般