第1课时 9加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

第1课时9加几（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年一年级上册数学人教版，主要包括第1课时“9加几”的相关知识。学生将学习如何将9加上一个比9大的数，例如10、11等，以及如何通过实际操作和数学推理得出正确的答案。此外，学生还将学习如何利用加法和减法的关系来解决一些简单的数学问题。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过学习“9加几”的相关知识，学生将培养逻辑推理能力，能够运用数学原理和推理方法得出正确的答案。同时，学生还将学习如何建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，并通过数学方法进行解决。此外，学生在课堂上将有机会进行数学交流，与他人分享自己的思考和解决问题的方法，提高数学交流能力。最终，学生将能够运用所学的知识和方法解决一些实际问题，培养问题解决能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习“9加几”之前，学生应该已经掌握了基本的数数能力，能够正确地数数到10。他们也应该了解加法的概念，能够进行一些简单的加法运算。此外，学生可能已经接触过一些简单的减法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对数学运算和解决问题充满好奇心和兴趣。他们喜欢通过实际操作和游戏来学习。在学习能力方面，学生可能对新的概念和运算有一定的接受和理解能力，但可能需要大量的练习和重复来巩固知识。他们的学习风格可能各不相同，有的喜欢视觉学习，有的喜欢动手操作，有的喜欢听觉学习等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“9加几”时，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对将9加上一个比9大的数感到困惑，不理解为什么结果不是18而是10。其次，学生可能对如何通过加法和减法的关系来解决问题感到困惑。因此，教师需要提供充分的解释和示例，帮助学生理解和掌握这些概念。同时，教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习兴趣和风格进行差异化教学，以帮助他们克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版一年级上册数学教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和掌握“9加几”的概念。

3.实验器材：如果涉及实验操作，确保实验器材的完整性和安全性，例如计数器、小球等，以便学生能够通过实际操作来加深对“9加几”的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实验操作，促进学生的积极参与和合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“9加几”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“9加几”的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“9加几”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“9加几”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“9加几”的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“9加几”的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“9加几”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“9加几”的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“9加几”的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“9加几”的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“9加几”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“9加几”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“9加几”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解和掌握“9加几”的基本概念和运算方法，能够熟练地进行“9加几”的计算，并能够解释和阐述计算的过程和结果。

2.技能提升：学生将能够通过实际操作和实践活动，培养动手能力和解决问题的能力。他们将学会如何将实际问题转化为数学问题，并通过加法和减法的关系来解决问题。

3.思维发展：学生将能够在学习过程中培养逻辑推理和数学思维能力。他们将学会如何通过数学原理和推理方法来得出正确的答案，并能够运用数学知识来解决实际问题。

4.情感态度：学生将能够在学习过程中培养对数学的兴趣和积极性，养成良好的学习习惯和合作精神。他们将学会与他人分享自己的思考和解决问题的方法，并能够积极地参与小组讨论和合作学习。

5.应用能力：学生将能够将所学的知识和方法应用到实际生活中，解决一些与“9加几”相关的问题。他们将学会如何利用加法和减法的关系来解决问题，并将数学知识与现实生活相结合。七、板书设计1.本文重点知识点：板书设计应以“9加几”的核心知识点为重点，包括加法的概念、运算方法、计算过程等。通过板书，学生可以清晰地了解“9加几”的计算步骤和方法，以及如何将实际问题转化为数学问题。

2.关键词：板书设计中应包含关键词，如“9加几”、“加法”、“计算”、“实际问题”等。这些关键词能够帮助学生快速抓住文章的重点，并在学习过程中进行自主思考和总结。

3.句子：板书设计中应包含一些关键句子，例如“9加几的计算步骤”、“如何将实际问题转化为数学问题”等。这些句子可以引导学生思考和理解“9加几”的运算过程和方法，并能够将其应用到实际问题中。

同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用颜色、图表、图片等元素，使板书更加生动有趣。例如，可以使用不同颜色的粉笔来突出重点知识点，或者通过绘制图表和图片来展示“9加几”的运算过程。八、教学反思与总结在教学“9加几”的过程中，我采用了自主学习法和实践活动法，鼓励学生自主阅读预习资料和参与课堂活动。我发现这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参与到课堂中来。同时，我也通过详细讲解和解答疑问，帮助学生理解和掌握“9加几”的知识点和技能。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在自主学习时遇到了困难，无法独立完成预习任务。这提示我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，并提供更多的支持和指导。

2.教学总结：

本节课的教学效果整体上是积极的。学生在知识方面，通过自主学习和课堂活动，掌握了“9加几”的概念和运算方法。在技能方面，通过实际操作和实践活动，培养了动手能力和解决问题的能力。在情感态度方面，学生对数学产生了兴趣，积极参与课堂讨论和合作学习。然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在自主学习时遇到了困难，无法独立完成预习任务。这提示我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，并提供更多的支持和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对学生的个别指导，帮助他们在自主学习时遇到困难的学生，提供更多的支持和指导。

-设计更具挑战性和实践性的课堂活动，激发学生的思考和创造力。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

-持续关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。课后作业1.题型一：计算题

题目：计算以下加法题。

答案：

(1)9+10=19

(2)9+11=20

(3)9+12=21

(4)9+13=22

(5)9+14=23

2.题型二：填空题

题目：在下面的空格中填写正确的加法答案。

答案：

(1)9+10=_____

(2)9+11=_____

(3)9+12=_____

(4)9+13=_____

(5)9+14=_____

3.题型三：实际应用题

题目：小明有9个苹果，他又买了10个苹果。请问小明现在有多少个苹果？

答案：小明现在有9+10=19个苹果。

4.题型四：解决问题题

题目：小华有一些糖果，他吃掉了9个糖果。他现在有13个糖果。请问他原来有多少个糖果？

答案：小华原来有13+9=22个糖果。

5.题型五：数学推理题

题目：小王有一些球，他先拿走了9个球，然后又拿走了10个球。请问他现在还剩下多少个球？

答案：小王原来有10个球，他先拿走了9个，剩下1个。然后他又拿走了10个，所以剩下1-10=-9个球。这显然是不可能的，因为不能有负数的球。所以，小王原来至少有19个球。课堂在课堂上，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。我会提问一些关于“9加几”的问题，比如“9加几等于几？”、“你能解释一下9加几的计算过程吗？”等，通过学生的回答来判断他们是否掌握了这个知识